当前位置：三木文库>教学文档>教学设计>海上日出的教学设计

海上日出的教学设计

时间：2024-04-19 16:36:58 教学设计我要投稿

立即下载

海上日出的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的海上日出的教学设计，希望对大家有所帮助。

海上日出的教学设计

海上日出的教学设计1

　　学习目标:

　　学会本课3个生字，能正确读写"范围""一刹那"等词语.

　　理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神.

　　有感情地朗读和背诵课文，学习按照一定顺序观察事物的方法.

　　培养爱护环境热爱自然的情感，学会欣赏美的自然现象.

　　教学重点，难点:

　　(一)重点:品读词句，感知海上日出的几种不同景象.

　　(二)难点:体会课文最后一句话的涵义.

　　教具，学具准备:

　　录音带相关课件挂图

　　课时设计:

　　2课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　(一)揭示课题:

　　1，导入:在大自然的景象中，既有清新明丽的，又有十分壮观的今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象(看课件).

　　2，谁看过海上日出是什么样子的当时的心情怎么样

　　(联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容)

　　(二)整体感知

　　1，说说图1，图2描绘了怎样的景象(学生简单描绘)

　　2，文中哪些段落写了太阳升起的景象自由读课文.

　　注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)

　　(三)目标完成过程及重点难点学习:

　　1，指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么(时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.)

　　师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得.

　　2，讲读第六自然段.

　　(1)快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象找出来读一读.

　　(2)出示句子:这不是伟大的奇观么

　　①理解什么是"奇观"这指什么整句又是什么意思("奇观"指雄伟，壮丽而又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟，壮丽的景象.)

　　②为什么说海上日出是雄伟，壮丽的是一种奇观(不要求回答.)

　　请同学们默读2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪几种景象

　　(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.)

　　(四)作业:1，再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法.

　　2，写出下列词的近义词:

　　夺目( )目不转睛( )

　　分辨( )水天相接( )

　　第二课时

　　(一)讲读二，三段

　　1，指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的(事情发展顺序)

　　2，用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象.

　　出示相关课件，学生观察后并作详细描述.

　　图1:天空还是一片浅蓝

　　图2:(覆盖片)天边出现红霞

　　图3:(覆盖，抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.

　　3，再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色，亮光有何变化

　　(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".)

　　4，描写太阳跃出海面的两句话，体会用"负着"，"一纵一纵""冲""跳"等词语的好处.

　　5，体会用怎样的感情朗读这段课文.

　　(二)讲读第四，五段

　　1，在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢出示插图2，观察后说一说.

　　2，学习第四自然段，想像云层薄时日出景象，

　　3，云层厚时，作者看到了怎样的画面默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.

　　(三)总结，扩展

　　1，联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达了作者怎样的思想感情

　　(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹表达了作者对大自然和美的'热爱)

　　2，日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢

　　3，作者运用语言有什么特点幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛.

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.

　　它旁边的云也突然有了光彩.

　　它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.

　　(四)指导背诵

　　投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.)

　　(五)布置作业

　　1，背诵全文

　　2，把下面的句子写具体:

　　(1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着.

　　3，预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.

　　附板书设计:

　　1海上日出

　　开头——交代时间地点

　　日出前——颜色变化:蓝，红，亮

　　伟大的奇观日出时——跳出海面:慢慢上升，光彩夺目

　　日出后——云中情景:射进云里，透出重围

　　结尾——赞叹美景

　　(按时间先后的观察顺序)

海上日出的教学设计2

　　教学目标：

　　1、知识目标：学会设置Alpha值，制作不同的透明效果；能够利用引导线制作动画。

　　2、技能目标：在FLASH动画程序中，学会绘制各种不同的引导线

　　3、情感目标：通过本课的学习，让学生们感受到大自然的神奇，进而增加保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　Alpha值的设置。

　　教学难点：

　　会根据要达到的动画效果来选择不同的引导线。

　　教师准备：

　　《海上日出》的视频

　　学生准备：

　　阅读有关写景的文章

　　教法学法：

　　任务驱动法、自主探究法

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习内容：制作日出过程中天空和海面由暗变亮的动画

　　教学流程：

　　一、激情导入：

　　1、在语文课上，我们学习过很多写景的文章，给你留下印象最深的是哪些作品？

　　2、《海上日出》是巴金老先生的作品，课文记叙了在不同天气情况下观看日出的过程及日出后的景象。下面我们就来重温一下这篇精彩的文章。（播放《海上日出》视频）

　　3、日出的景色真的很美，我们也可利用Flash软件来制作像海上日出这么壮观的景色。下面，我们就来学习怎样制作《海上日出》的动画。

　　二、学习新课：

　　1、分析日出时天空、海面、波纹的变化。

　　（出示海上日出不同时段的图片）通过观察，让学生们明白日出前后太阳、天空、海面的变化，以便让学生在以后的动画制作中根据观察到的变化效果合理设置Alpha值。

　　介绍Alpha值：Alpha为透明度。当它设为不同的值时，图片的亮度会有不同的变化。

　　2、自主学习课文内容。

　　有不懂的地方可以勾画出来，在老师的讲解中找到答案。

　　3、利用网络教室讲授动画的操作步骤。

　　⑴绘制天空和海面。

　　关键操作：通过混色器来调节天空、海面颜色的深浅，达到最佳效果。

　　⑵制作“海面”和“天空”由暗变亮的动画。

　　通过改变“天空”和“波纹”两个元件在不同关键帧处的Alpha值创建补间动画，体现日出过程中天空和海面颜色的变化。

　　在设置不同的Alpha值时，可以实现波纹和天空的渐变效果。可以根据自己的体会来设置不同的Alpha值，以达到最佳的动画效果。

　　⑶交流：Alpha值与图形明暗有何关系？

　　让学生们在操作的过程中明白：Alpha值越大，图形越暗，Alpha值越小，图形越亮。

　　4、学生上机操作，教师巡视指导。

　　三、作品展示：

　　让学生通过欣赏别人的作品，取长补短，好能进一步修改完善自己的作品。

　　第二课时

　　学习内容：使用引导线绘制初升的太阳

　　教学流程：

　　一、导入新课：

　　在文中，老舍把太阳升起的过程描绘的非常详细，“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，……完全跳出了海面……一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的`亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　今天，我们继续完成《海上日出》的第二个小任务“绘制初升的太阳，使用引导线绘制太阳逐渐升起的轨迹。”

　　二、自主探究：

　　1、指名学生用网络教室进行试操作，教师指导。

　　教师进行重点点拨，解决学生在操作中的难题：

　　⑴制作太阳的弧线形运动轨迹就需要添加引导层，画一条引导线，太阳元件中心点与引导线端点要重合，目的是使太阳沿着引导线运动。

　　⑵注意引导层要在太阳图层的上方。

　　⑶画引导线并不仅限于“铅笔工具”，可让学生去尝试用“画笔工具”等画出引导线。

　　2、学生操作，教师巡视。

　　三、讨论交流：

　　1、使用引导线的心得，并总结制作海上日出动画的各种方法。

　　例如，使用动作补间或者逐帧动画将太阳升起的过程一帧一帧的画出。

　　2、保存源文件，导出影片。

　　3、学习链接的内容，让学生明白不同的格式的区别。

　　四、作品鉴赏：

　　利用网络教室进行学生作品展示，评出最佳优秀作品奖。

　　教学反思：

　　《海上日出》选自当代著名作家巴金的《海上杂记》，是作者1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观作者的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是：

　　一、着眼于“读”

　　我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文……整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。

　　最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。

　　二、入手”尾句“

　　在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。

　　三、再现于“形象”

　　围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点：

　　1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。

　　2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。

　　3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。

　　四、升华于情感

　　教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着作者对光明向往的浓重思想感情。

海上日出的教学设计3

　　教学目标

　　感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

　　学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。

　　朗读课文。背诵课文。

　　教学重点

　　培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。

　　教学手段

　　借助图片、投影、电脑等辅助教学。

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入

　　新课，板书课题。

　　在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）

　　二、检查预习

　　分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。

　　从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

　　指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。

　　小黑板出示生字，检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

　　三、讲读课文。

　　指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的？

　　讲读第二、三自然段。

　　这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。

　　图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的？指名读第二、三自然段，全班边听边想象

　　再看图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

　　日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。

　　太阳是怎样出来的.？自由朗读第四自然段。

　　请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。

　　出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　A太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。

　　B到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。

　　朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

　　用自己的话说说太阳升起的全过程。

　　四、作业

　　朗读课文。

　　抄写课后生字词。

　　第二课时

　　一、复习二、三自然段。

　　快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。

　　二、讲读四、五自然段。

　　在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？

　　出示图，指导观察：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。

　　云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。

　　云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。

　　出示课件，理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。

　　三、出示练习：

　　它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

　　换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

　　朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。

　　四、讲读第六自然段。

　　自由读，理解“奇观”的意思。

　　这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）

　　表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。

　　用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）

　　练习朗读全文，试着背诵课文。

　　指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

　　五、总结：

　　学了这一课，你有哪些收获。

　　六、作业。

　　背诵课文。

　　听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　做一课一练。

　　预习《燕子》。

海上日出的教学设计4

　　教材分析：

　　《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

　　教学目标:

　　1、掌握文中的生字词语。

　　2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

　　3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点：

　　1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

　　2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

　　3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

　　教学难点：

　　1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。

　　2、激发学生热爱大自然的情感。

　　教学过程：

　　一、谈话导题激趣。

　　1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的'样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）

　　(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)

　　2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）

　　3、检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。

　　4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题)

　　(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)

　　二、随文品词析句。

　　(一)、学习第二自然段。

　　1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?

　　2、引导理解。

　　(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)

　　（二）、学习第三自然段。

　　1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?

　　2、分组讨论。

　　3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：

　　描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。

　　描写太阳色彩的词语有：红、深红。

　　用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。

　　（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。)

　　（三）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?

　　2、观察画面，分组讨论。

　　（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)

　　（四）、学习第五自然段。

　　1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?

　　2、观察画面,分组讨论。

　　（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)

　　（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”

　　思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。

　　辨析：“伟大”、“奇观”。

　　“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。

　　“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

　　引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。

　　（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)

　　4、出示课文后面的练习。

　　① 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。

　　指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。

　　② 给2——5自然段加上小标题。

　　让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。

　　（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。）

　　5、有感情地朗读全文。

　　三、拓展。

　　“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?

　　板书设计: 早起看日出

　　天：蓝红霞亮光目不转睛

　　太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂

　　躲进黑云镶金边光亮

　　伟大奇观

海上日出的教学设计5

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。

　　2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。

　　3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。

　　4、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的

　　景象和在多云情况下到日出的不同情况。

　　教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。

　　教具准备：投影机，幻灯片。

　　教学时间：两课时

　　板书设计

　　日出前：浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：负纵升冲跳射

　　海上日出薄云：躲时透过直射亮光

　　日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、作者介绍、文章背景简介。

　　本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的`景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。

　　二、引导学生自学

　　1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。

　　2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。

　　3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。

　　三、与学生交流自学的情况

　　1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

　　2、请学生回答如何分段，并概括大意。

　　3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）

　　四、进行小组讨论，解说课文。

　　1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？

　　2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）

　　二、读讲课文第二段

　　1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。

　　2、第四句中的“知道”是什么意思？

　　3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？

　　4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？

　　5、齐声朗读第二段。

　　三、讲读第三段

　　1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：

　　2、“阳光透过``````灿烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？

　　3、“这时候``````光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？

　　4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？

　　5、齐声朗读第三段。

　　五、小结：课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

　　六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。

　　七、作业：

　　1、背诵课文。

　　2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

　　3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

海上日出的教学设计6

　　《海上日出》这篇课文是巴金的名作，它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求结构很清晰，第1自然段开门见山点出为看日出，我常常早起，第2至第5自然段写海上日出过程及景象的不同。第6自然段写作者对海上日出的赞叹，表达热爱祖国之情。

　　课文的第2自然段详细描写了日出前天空的颜色一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现一道红霞，红霞的范围慢慢扩大就与前面描写天空颜色形成对比，让人很快想像到景色，这是太阳升起的序曲。

　　第3自然段可以说是重点段，也是难点段。重点是作者很具体很细致地描绘了日出的全过程。难点也是这个过程。从最初太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光;到最终这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，简单的几行文字，却使日出的过程呈一种动态的效果。抓住重点句太阳像负着什么担似的，慢慢儿一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。理解其中负着什么重担慢慢儿一纵一纵使劲冲破跳出这几个词，让学生体会过程是艰辛的。通过指导朗读让学生明白最初日出费力到后来的跳出海面这个过程，抓住重点句、段理解过程。第4、5自然段分别描述了太阳躲进云里和天边有黑云时日出的景象，观察仔细具体，其中蕴含了科学道理。第6自然段以一个反问句结尾，加强语气，表现这就是伟大的奇观，总结全文。

　　文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词，会用“目不转睛”造句。

　　2、熟读课文，用图文对照的方法理解课文内容，并给2―5自然段加小标题。

　　3、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，陶冶学生的爱美情趣。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点难点：

　　重点：感受海上日出的壮观景象，有感情地朗读课文

　　难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教学准备：

　　师：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。

　　生：课前一星期布置学生根据自己的能力以个人或小组为单位观察日出的情景，摘录与“日”有关的词句并做好记录，搜集有关背景材料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、习生字新词，初读课文，了解文章大意。

　　二、理清写作顺序。

　　三、学习1－2自然段。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观。用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。（生说）

　　2、是啊，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　（板书课题：海上日出）看到题目，结合上节课的学习，你能想到什么？（生说）

　　[1、培养学生的观察和搜集资料的能力，在课前一星期布置学生开展观察记录的语文实践活动，并组织学生在课堂中交流，让学生展示自己的活动成果，实现资源共享，并锻炼学生的口语表达能力。2、联系学生生活感受与作者产生共鸣，为下面的学习作铺垫，目地在于渲染未成曲调先有情的氛围，让学生产生阅读期待]

　　二、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　三、品读课文，美读展示。

　　1、为什么称之为“伟大的奇观”？

　　（1）、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。

　　（2）、小组内汇报，师巡视捕捉学情，理顺学而导的策略。

　　（3）、集体交流：（指名3－5名学生汇报）

　　重点理解：课件出示

　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”

　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，加上感情情朗读，这样情景交融，便于学生对文章所描述的景象的了解把握，以期达到入情入景之效果。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较画线词语的意思有什么不同？课件出示

　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”

　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　[词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点，意思相近词语的辨别，加深了对文章的.准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力，而且能使学生养成有效倾听的好习惯。]

　　5、齐读最后一段。

　　[《海上日出》是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体味出课文意境。范读、指名读、齐读、默读、赛读、配乐读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能展现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。]

　　四、拓展延伸

　　1、默读思考，给2－5自然段加小标题。（提示：抓文中关健词据板书）[目的是教给学生学会用提炼关键词的方法来命题，培养概括能力]

　　，《海上日出》研究教学设计教学案例与反思

　　2、课件展示收集到的海上日出美景的图片。

　　写上一句感受最深的话，可以摘抄，可以创作。[目的是让学生进行一种语言的积累，再创作。]

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　六、作业：

　　1、背诵积累好词佳句（词不少于10个句不少于5句）

　　2、给课文配画或配乐朗诵（二选一）

　　板书设计：

　　海上日出

　　按时间先后的观察顺序

　　开头—— 交代时间地点

　　日出前——颜色变化：蓝、红、亮

　　伟大的奇观日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目

　　日出后——云中情景：射进云里、透出重围

　　结尾——赞叹美景（篇末点题）

海上日出的教学设计7

　　本课教材分析：

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了"我"在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了"我"在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　学生状况分析：

　　学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　教学准备：课件（有关海上日出的图片）

　　教学过程：

　　一、导入

　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

　　二、学习课文

　　1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）

　　谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

　　（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）

　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。

　　谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

　　（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）

　　下面我们来汇报学习的情况。

　　（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

　　学生汇报：

　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，"天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。""转眼间"写出了太阳升起时的速度很快，"慢慢地""加强"写出了太阳升起时的变化。

　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。

　　③"果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。"我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。

　　师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

　　我有个问题，为什么用"果然"一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）

　　师归纳："果然"一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。

　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。

　　④"这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。""负着重荷""一步一步""慢慢地""努力""冲破了""跳出了"这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面

　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）

　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

　　⑤"一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。"这句话写太阳升起来了，　　"发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩"写出了太阳的强光。

　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。

　　学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重围。

　　（板书：走进云堆冲出重围）

　　师：带着你的感受读读这两个自然段。

　　（2）体会"这不正是伟大的奇观吗？"

　　4、读全文，听音乐。

　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。

　　板书：海上日出

　　负着重荷走进云堆

　　晴天时一步一步有云时

　　跳出海面冲出重围

　　伟大的奇观

　　总评：本课的设计层次清楚。以学生为主体，安排了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师安排学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点难点：重点：日出的全过程。难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。

　　教具准备：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课文

　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。

　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？

　　[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]

　　二、交流资料，了解背景。

　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》 39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。

　　（板书课题：海上日出）

　　三、朗读课文，畅谈感受。

　　1、指名朗读课文。

　　讨论：文章描写了怎样的画面？

　　2、自由朗读课文。

　　思考：读了文章后你有什么感受？

　　3、文中的哪一句话概括了我们的.共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　"奇观"是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？

　　这是伟大的奇观。

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]

　　四、品读课文，美读展示。

　　为什么称之为"伟大的奇观"？

　　画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）

　　集体交流：

　　重点理解：课件出示

　　1、"太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。"

　　（1）为什么觉得"太阳好像负着重荷？"

　　（2）为什么是"一步一步慢慢地"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。

　　引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　（3）看录像，谈感受。

　　[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]

　　（4）读出自己的理解。（个人展示）

　　2、"这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。"

　　（1）为什么分辨不出水和天？

　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　3、比较带点词语的意思有什么不同？

　　（1）"一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。"

　　（2）"太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……"

　　（3）"它旁边的云片也突然有了光彩。"

　　（4）"黑云镶了一道光亮的金边。"

　　[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]

　　4、指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]

　　5、齐读最后一段。

　　五、指导背诵、积累文字

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　教学反思：由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过"品读"来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。"读"贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。"以读代讲"打破了以往"教师问，学生答"的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。

海上日出的教学设计8

　　【教学目标】

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析"光彩"、"光芒"，会用"目不转睛"、"果然"、"终于"、"不仅……连……也……"等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点、难点】

　　重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住"然而"、"后来"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、导入课文。

　　在著名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。

　　2、读题、审题。

　　读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？

　　二、逐段朗读，随文识字

　　1、指名读文，思考每段的大意。

　　2、随文找出生字词引导学生识字、理解应用生词。

　　三、初读课文，理清层次

　　1、自由朗读，把握文章的主要内容。

　　2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。

　　3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最后写什么?

　　四、小结

　　第二课时

　　一、创景激情，顺势导入

　　1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比喻歇后语和谐音歇后语作为上课口令。

　　2、吟诵经典，温故知新：将生字蕴藏古诗名句，复习积淀双管齐下。

　　3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。

　　4、过渡：《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天让我们也一起来继续领略一下这海上日出的伟大奇观。

　　二、朗读课文，畅谈感受

　　1、自由读文，思考：读了文章后你有什么感受？

　　2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）

　　“奇观”是什么意思？

　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是伟大的奇观！

　　读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

　　【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】

　　三、品读课文，美读展示。

　　1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？

　　默读课文，画画能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。

　　2、集体交流，顺学而教

　　重点理解：课件出示

　　（1）“太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”

　　为什么觉得“太阳好像负着什么重担似的？”

　　①“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。

　　②看录像，谈感受。

　　【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】

　　③想象着太阳升起时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！（个人展示）

　　（2）“很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　为什么分辨不出水和天？

　　你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）

　　比较带点词语的意思有什么不同？

　　“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”

　　“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的.重围……”

　　它旁边的云片也突然有了光彩。”

　　“黑云镶了一道光亮的金边。”

　　【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】

　　3、把握情感，指导朗读

　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？

　　学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。

　　【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】

　　4、齐读最后一段，回味整篇文章。

　　四、指导背诵、积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？

　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）

　　2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。

　　五、谈话小结，学习写法

　　1、渗透观察，养习惯

　　《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。

　　2、总结写法，指明灯

　　结构安排是：总起----分述----总述；

　　写作顺序是：日出前----日出时----日出后；

　　有详有略:一六段略写，二三四五详写。

　　3、延伸拓展，陶醉美

　　太阳----大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其

　　是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋

　　发向上的精神和力量。

　　六、作业布置，拓展延伸

　　1、有条件的同学明天早点起来，观察一下日出的景象。尽可能的用上“词

　　语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，注意写出其变化

　　的过程和自己的感受。

　　2、你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课

　　文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上日出的教学设计9

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课生字词。

　　2．联系全文正确理解句子所表达的意思。

　　3．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　（二）能力训练点

　　学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生凭借语言文字展开想像的能力。（三）德育渗透点

　　感受的全过程，陶冶学生的爱美情趣。

　　（四）美育渗透点

　　让学生感受的壮观之美，让学生学会欣赏美的自然现象。

　　二、学法引导

　　仔细观察图画，再朗读课文，想一想，日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的，在书中画出来，读一读有什么感受，和同学交流。

　　三、重点难点疑点及解决办法

　　（一）重点

　　了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。

　　（二）难点

　　凭借语言文字想像的动态过程。

　　（三）解决办法

　　课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会的壮观之美，课文难点一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想像基础，二是利用覆盖投影片加深理解。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、录像带

　　六、师生互动活动设计

　　1．教师引导点拨、交待学习方法，总结学习情况。

　　2．学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。

　　七、教学步骤

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．导入：在大自然的`景象中，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略的壮丽景象。

　　2．谁看过？是什么样的？当时心情怎样？

　　（联系学生生活感受与作者产生共鸣：便于理解课文内容）

　　（二）整体感知

　　1．说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）

　　2．文中哪些段落写了太阳升起的景象？指名读课文。

　　注意正音：一纵一纵（）一刹（）那镶（）

　　（三）目标完成过程及重点难点学习

　　1．指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？

　　（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）

　　2．小结第一自然段，写出了作者在海上看日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。

　　3．讲读第六自然段。

　　（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象？找出来读一读。

　　（2）出示：这不是伟大的奇观吗？

　　①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？

　　（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象；“这”指日出的景象；整句话指是雄伟、壮丽的景象。）

　　②为什么说是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）

　　请同学们默读2—5自然段，思考：作者描述了的哪几种景象？

　　（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的。）

　　③全文分为几段？每段讲了什么？

　　全文分四段：

　　第一段（1）“我”常常在海上看日出。

　　第二段（2—3）讲作者在晴朗天气看到的。

　　第三段（4—5）讲作者在有云时看到的日出。

　　第四段（6）总起来说是伟大的奇观。

　　（上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意）

海上日出的教学设计10

　　说教材

　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前，日出时，日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间，地点。第二部分（第2，3自然段）写了"我"在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4，5自然段）写了"我"在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二，三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。

　　教学目标：

　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

　　2、理解第二，三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的'海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

　　3、练习给课文段落加小标题。

　　说学法

　　学生自主学习和小组合作学习

　　说教法

　　《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察，读悟，想象，表达等一系列环节，培养学生观察能力，想象能力，发展学生的语言，发展学生的思维。因此，教学中要充分应用多媒体进行辅助教学，使图，文，声并茂，把传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现于学生眼前，激发学生兴趣

　　说教学程序

　　一、课件导入

　　（意图）：激发学生学习的兴趣，体会教学的开放性。

　　初读课文，整体感知。

　　1、作者具体描述海上日出的哪几种景象

　　2、为什么说海上日出是伟大的奇观它奇在何处

　　3、作者是怎样细心观察和生动描述的

　　（意图）：在这个环节中，学生对课文有了整体的感悟，在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。

　　二、抓住奇观，直奔重点

　　1、学习第2自然段，感知日出前天空景象的美

　　（1）说说你读懂了什么

　　（2）找出描写颜色变化的词。

　　2、自由朗读第3自然段

　　句子比较：

　　a、太阳像负着什么重担似的，一纵一纵的，慢慢的，使劲往上升。

　　b、太阳慢慢地向上升。

　　提问：这两个句子在表达上有什么异同表达效果上哪句更好为什么

　　3、小组合作学习4，5自然段

　　（1）这两个自然段分别写了海上日出的什么景象

　　（2）文中是如何描绘的

　　三、有感情朗读

　　我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么

　　（意图）：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，合作者形成共鸣。

　　四、作业：在理解的基础上背诵课文

　　说板书设计：

　　海上日出

　　小半边脸→慢慢地→圆（形）

　　（一纵一纵）

　　天气晴朗红得很→使劲→红的可爱（色）

　　（冲破）

　　没有亮光→跳出→夺目（光）

　　有云时云薄：躲，透，直射，一片亮光

　　云厚：突出重围，染成红色

　　伟大的奇观

　　设计思路及多媒体应用分析

　　本环节主要想借助多媒体来创设情境，导入新课，再采用"录像配读"的方法，让学生在图，文，声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。

　　这里的"风景名胜欣赏"导入"海上日出"的媒体演示，旨在创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感。

　　"媒体演播"配读旨在化静为动，变抽象为形象，方便学生感知课文内容，捕捉内容重点。为后面的体会"奇观"作铺垫。使用时打开组合媒体课件，点击"看图学文"模块即可。

　　本环节是教学过程设计的重要环节，教学中通过现代教育媒体，紧扣文中"奇观"这一重点词语，进行读课文，赏画面，品词句，悟情感的学法指导，以达到培养学生观察，想象能力。

　　此环节几次出现的媒体演示，为了体现以学生为主体，教师为主导，思维为主线这一"三为主"原则，紧紧围绕"体会奇观"而设计的，同时也可为"品词句，悟情感"服务，本设计具有交互性强，跳转灵活等特点。教者可根据需要随意选用，打开"看图学文"模块即可

海上日出的教学设计11

　　教学目标

　　1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。

　　2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。

　　3．有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。

　　学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。

　　教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、了解“导读”要求

　　1．请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。

　　2．教师小结。

　　二、谈话导入

　　1．大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。

　　2．小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》

　　三、初读课文，整体感知

　　1．(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。

　　(2)重点强调学生容易出错的读音。

　　2．学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?

　　教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。

　　3．读了课文，有什么不明白的问题？

　　教师将学生的问题进行梳理。

　　四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观

　　1．通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

　　2．全班交流。

　　3．教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。

　　[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。]

　　4．提问、交流：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是伟大的奇观了吗?

　　(2)作者说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情?

　　[意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。]

　　五、感情朗读。

　　1．让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。

　　2．请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。)

　　3．我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么?

　　[意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。]

　　六、布置作业

　　1．用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。

　　2．继续有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．搜集、阅读其他的描写日出的文章。

　　第二课时

　　一、检查对生字新词的掌握情况

　　1．上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的《海上日出》，课文里的生字掌握得怎么样呢?

　　[意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。]

　　2．你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。

　　[意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。]

　　二、感悟作者用词造句的'准确、生动

　　1．同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。)

　　(1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

　　(2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

　　(3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

　　(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　2．全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的准确生动。

　　3．教师小结：作者正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。

　　[意图：引导学生通过讨论、交流，感悟作者用词造句的准确生动，受到启发。]

　　三、背诵课文

　　1．课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。

　　2。小组内背诵。

　　3．全班指名背诵。

　　四、扩大阅读

　　1．小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。

　　2．各小组推荐喜欢的文章全班交流。

　　[意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。)

　　五、布置作业

　　课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

　　六、板书设计

　　日出前：浅蓝红霞越来越亮

　　日出时：负纵升冲跳射

　　海上日出薄云：躲时透过直射亮光

　　日出后：厚云：镶透出出现染成光亮

海上日出的教学设计12

　　教学目标：

　　1、理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的伟大奇观，使学生得到美的熏陶。

　　2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　培养学生按顺序观察事物的能力，并适当展开想象。

　　教学难点：

　　凭借语言文字想象海上日出动态过程

　　教学时间：两课时

　　课前准备：预习课文字典纸水彩笔投影仪

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　从《海上日出》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么？“这不是伟大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出究竟有什么“奇观”呢？

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：

　　（1）要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

　　（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　（1）以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容？

　　（2）提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

　　三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

　　1、看图，读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪几种景象。

　　2、课文最后说"这不是伟大的奇观么"，你同意这说法吗？为什么？说说你的理由。

　　3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。

　　（1）太阳像（）什么重担似的，慢慢儿，（）地，使劲儿向上升。

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

　　如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。

　　（2）光透过云缝（）到水面上，（）出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

　　（3）的光芒给黑云（）一道光亮的金边。后来，太阳（）重围，出现在天空，把一片片云（）紫色或者红色。

　　4、根据课文的描写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。

　　第二课时

　　一、品读美文

　　1、读文作画，感知语言

　　读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　4、看图作文，运用语言

　　向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的大海上，光芒四射的红日喷薄而出，这自然界的伟大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行见闻整理成《海行杂记》39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是《海上日出》，是杂记中的第23篇。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

　　反馈：

　　“海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”？刚升起的太阳是红的，是因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是因为太阳刚升起时光量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。

　　为什么太阳“使劲向上升”是“一纵一纵”的？早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。

　　五年级语文《海上日出》教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

　　2、掌握本课生字新词，能辨析光x、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅……连……也……等词语造句。

　　3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景x生动地描述出来。

　　4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕x的短文。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：第二、第三段是课文的.重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

　　难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片xx变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

　　三、教学方法：

　　尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。

　　四、学生学习方法：

　　组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　五、使用媒体：

　　小黑板、挂图、投影、幻灯。

　　六、教学程序：

　　第一课时

　　一、揭示课题：《海上日出》。

　　二、启发谈话：

　　本文选自x著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

　　三、指导自学。

　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？，

　　4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景x？

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那

　　2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）

　　3、讨论。

　　①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）

　　②课文共分几段？（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？

　　3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用——全文总起。）

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　用卡片检查识字和理解词语的情况。

　　二、读讲课文第二段。

　　1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜x有些什么变化？

　　2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？

　　3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

　　4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜x、形状、光亮、动态的？

　　5、导读第三自然段。

　　6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？

　　7、齐读第二段。

　　三、讲读第三段。

　　1、指名读第4、5自然段。思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？

　　2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？

　　板书：水天一x一片灿烂

　　3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？

　　4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？

　　5、齐读第二段。

　　6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。

　　四、读第三段

　　1、练读第三段。

　　2、这句话与全文有什么关系？

　　▲教学小结：

　　1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？

　　2、作者写这篇《海上日出》有什么特x？

　　第一、作者观察得很仔细。

　　第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

　　第三，课文用词非常确切、传神。）

　　3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。

海上日出的教学设计13

　　教学目标:

　　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学重点：

　　通过理解词句，想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　边读边想象海上日出的美丽景色

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

　　2、正确朗读课文，理清文章层次。

　　教学重点：

　　在语言环境中学习生字新词。

　　教学难点：

　　整体把握课文结构

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

　　前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

　　二、范读全文。

　　请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

　　说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

　　三、指导自学。

　　出示学习建议：

　　1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

　　2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

　　3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

　　四、交流反馈自学情况。

　　1、生字词

　　出示一：

　　刹那间

　　一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

　　唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

　　出示二：

　　分辨

　　辨认

　　辨别

　　争辩

　　辩论

　　狡辩

　　说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

　　出示三：

　　镶

　　然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

　　结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

　　（1）把东西嵌进去；

　　（2）在外围加边。

　　2、讨论思考题。

　　（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

　　分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

　　（2）体会开头、结尾的作用。

　　第一段：

　　指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

　　“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

　　这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

　　最后一段：

　　齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

　　联系上文思考，“这”是指什么？

　　那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

　　由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

　　那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

　　五、作业

　　抄写生字词，继续朗读课文。

　　有条件的`同学明天早早起来，观察一下日出的景象。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

　　2、感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　体会作者观察和描写景物的方法。

　　教学难点：

　　读文字，想画面。

　　教学过程：

　　一、朗读课文，整体把握第一感受。

　　自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？

　　文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？——这不是伟大的奇观吗？

　　二、顺着探究点，深入品读课文。

　　1、独立阅读并思考：

　　为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？

　　学习建议：

　　按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。

　　2、全班交流学习体会：

　　晴天时：（第2、3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：

　　浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

　　师生接读：

　　师：看到天空色彩的变化，“我”知道——

　　生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

　　体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）

　　练习把自己体会到的读出来。

　　接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）

　　随着学生的发言，演示文稿依次点击出：

　　（开始）露处半边脸红得很没有亮光

　　（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

　　这段文字中，哪句写得最精彩？

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　设问：简洁地说，这句写的是什么？

　　——太阳向上升。

　　如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：

　　——太阳使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

　　——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

　　比较着读一读，谈出自己的感受。

　　想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！

　　小结，整体导读：

　　这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。

　　有云时（第4、5自然段）

　　（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”

　　追问：为什么分辨不出水和天？

　　（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”

　　引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？

　　想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？

　　三、指导背诵，积累语言

　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）

　　四、小结

　　五、作业

　　（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。

　　（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。

海上日出的教学设计14

　　教材分析：

　　人教版第九册《海上日出》是一篇看图学文，该文画面壮观、语言优美、结构明晰，记叙了“我”在晴朗天气、有云天气里观看到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前、日出时、日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观、神奇，从而体会作者热爱大自然的思想感情，也激发学生对大自然的热爱。

　　设计理念：

　　语文课程标准明确指出：“学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。采用“板块式探究性研读法”即在教师的引导下，由学生自主地构成课文的若干板块的问题情境进行探究式研读，从而变教师主讲为主导，弃面面俱到，重在梳理文章结构，突出学生的主体地位，激发学生的独立性、主动性和创造性，实现培养个性发展的教育理念。

　　教学目标

　　认识目标：

　　1、学会本课3个生字及理解刹那、灿烂、光亮、亮光、光彩、光芒等8个词语；

　　2、理解课文内容。

　　能力目标：

　　1、有感情朗读课文；

　　2、背诵课文；

　　3、观察理解，描述海上日出的几种不同景色。

　　情感目标：感受壮观景象，激发爱美情趣。

　　重、难点分析

　　这篇文章通过描写海上日出的不同景色，表达作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。让学生借助画面理解海上日出几种不同景色，为学习本课的`重点，但日出是一个动态的过程，这个过程中景色在不断变化，如何引导学生展开想象，去感受日出时的壮观景象是本文教学的难点。针对以上重难点，我制作了多媒体课件，采用图文结合的方法引导学生借助画面理解，同时结合学生自己学太阳上升时的动作，以突破重难点。

　　教学策略分析：

　　《海上日出》是一篇看图学文，教学应图文结合。通过引导学生观察、读悟、想象、表达等一系列环节，培养学生观察能力、想象能力，发展学生的语言及思维。教学时尽可能运用多媒体辅助教学，使图、文、声并茂。

　　教具准备：多媒体

　　教学过程：

　　第一课时(略)

　　学生预习课文，读通课文，梳理生字新词，理清文章脉络：作者具体描述了晴朗、有云两种天气里的海上日出景象，其中晴朗天气里的海上日出景象是按日出前，日出时，日出后的顺序描写的。

　　第二课时

　　一、回忆描述，引入情景

　　同学们，我们伟大祖国幅员辽阔，山河壮美。我们曾经在一起欣赏过可让济南丢失一半妩媚的趵突泉，领略过金华双龙洞的大、奇。今天，咱们一起到海上去，去看看被称为伟大奇观的《海上日出》，好吗？

　　二、感知奇观，捕捉重点

　　1、播放海上日出图片，师配乐朗读。

　　2、学生谈看后感受。

　　3、自由读文最后一段，质疑问难

　　为什么说海上日出是伟大的奇观？解释“奇观”

　　4、根据质疑，探究学法。

　　三、抓住奇观，直奔重点

　　(一)默读第2、3自然段，说说自己读懂了些什么？

　　(二)学习第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太阳升时的壮观。

　　1、找出描写日出前、日出时、日出后的句子，分析句子、体会句子、品读句子。

　　A、日出前天空景象出现了哪几次的变化？

　　B、日出时句子中哪些词用得好？体会到太阳上升时的吃力，学生可学太阳上升时的动作。

　　C、日出后景象又有哪些变化？

　　2、指名学生朗读2、3自然段，其他学生欣赏日出前、日出时、日出后的图片。

　　(三)根据所学，完成练习

　　日出前：天空还是一片（），很（）很（），转眼间，天水相接的地方出现了（），红霞的范围（），越（）越（）。

　　日出时：那里出现了太阳的（），红是红得很，却没有（），太阳像（），慢慢儿（）地，使劲向上升。

　　日出后：它终于（），完全跳出（），一刹那间，这深红的圆东西发出（）的亮光，射得人眼睛（）。它旁边的（）也突然有了（）。

　　四、自学讨论，感悟奇观

　　1、默读第4、5自然段，说说你读懂了什么？画出自己喜欢的句子，想想是通过哪些词语来体会的？哪些词用得好呢？从哪能感悟到是奇观？请读一读。师注意相机引导学生体会作者遣词造句的精辟。如“透”、“镶”、“染”、“不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”等等。

　　2、欣赏图片，练说有云时日出景象。

　　五、再现奇观，体会感情

　　再次探讨课文最后一自然段，体会感情，品读句子。

　　六、延伸奇观，拓展视野

　　我们的伟大祖国乃至整个世界，还有哪些地方或景象也可称为“伟大奇观”，学生说一说(可先在小组内说)，用一句话或几句话赞美一下。

　　七、升华情感，读出奇观

　　配乐学生齐读全文。

　　八、布置练习

　　（一）课堂练习

　　1、下面句子用了什么修辞手法：比喻、拟人、反问

　　①那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光（）

　　②太阳像负了什么重担似人，慢慢儿，一纵一纵的，使劲向上升。（）

　　③这不是伟大的奇观吗？（）

　　2、选词填空

　　光彩光亮亮光光芒

　　①阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一乍灿烂的（）。

　　②这时候，不仅是太阳，边云和海水也成了（）的了。

　　③一个夏日的早晨，太阳透过云层，放射出耀眼的（）。

　　④春天，公园里的鲜花开了，万紫千红，真是（）夺目。

　　(二)课外练习

　　完成一篇写景作文。

　　[设计思路分析]

　　本课时本着学生为主体，教师为主导，思维为主线这一“三为主”原则而设计，首先借助多媒体来创设情境，营造氛围，导入新课，旨在激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感，再采用“录像音乐配读”的方法范读课文，让学生在图文声并茂的情境中，多感官地整体感知课文内容，帮助学生尽快捕捉本课的学习重点，也为质疑问难作铺垫。本课时教学时紧扣文中“奇观”这一重点词语，进行读课文、赏画面、品词句、悟情感的学法指导，以达到培养学生观察、想象能力的目的。“延伸奇观、拓展视野”环节意在通过学生的说，培养学生的表达能力，同时也为拓宽学生的视野，进一步理解奇观，从而达到“用教材教”的效果。