《鸟岛》教学设计

时间:2024-06-02 13:22:03 教学设计 我要投稿
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《鸟岛》教学设计

  在教学工作者实际的教学活动中,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《鸟岛》教学设计,欢迎大家分享。

《鸟岛》教学设计

  设计二:

  一、导入

  1.(播放录像)师:仔细看录像,等会老师要请你说说在录像中看到了什么?

  2.指名交流。教师随机板书:(鸟儿多)

  3.这个岛上的鸟儿确实很多,是一个“鸟岛”。(板书揭题:鸟岛)

  4.指名读题,齐读课题。

  二、阅读课文

  1.师:那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢?请小朋友把书打开,读课文圈出描写“鸟儿多”的词,划出“鸟儿多”的句子。

  2.学生各自读、圈、划。

  三、学习课文

  1.师:谁来说说,你从哪里看出“鸟儿多”?学生交流。

  2.(随机)学习第三小节。(点击出示第三小节)

  (1)师:请小朋友自己读句子,你还能从句子中知道些什么?

  (2)师:谁能读好“最热闹”这个词?(突出“最”)你为什么这么读?

  (3)师:“各种各样”又说明了什么?(鸟的种类很多)(读好词)(可以是学生交流时自己说出来)

  (4)(引读):各种各样的鸟儿聚在一起,真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。

  (5)师:谁来读好这句话?(指名读)学生评议,齐读句子。

  (6)师:请小朋友各自读下面两句话,看看这一小节中还告诉我们什么?你是从哪里知道的?

  (7)鸟窝多:突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”(指导读好词句)师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

  (8)鸟蛋多:读好“窝里窝外”、“到处”,学生读好句子,说说为什么这样读?

  (9)师:我们一起来把第三自然段读一下,让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多?

  3.学习第二小节。

  师:课文还有哪儿也能看出鸟儿多?(随机点击出示第二小节)

  (1)师:谁来读这一自然段?(指名读)

  (2)读好“一群一群”。

  (3)师:“陆续”是什么意思?哪些小朋友愿意起来表一下?

  (4)指名读好句子,评议,齐读第二小节。

  4.学习第四小节。(点击出示第四小节)

  (1)学生交流:“……伸手……捉到,随处……拾到……”,指导读好句子。[

  (2)师:可是却没有人碰一下,为什么?

  出示:没有人去碰幼鸟和鸟蛋,因为大家都知道鸟是人类的朋友。

  师:请小朋友自己读,你能否把句子改一下,但意思不能变?

  各自读,交流,再比较齐读,感受句意。

  (3)师:男生读这一小节,思考:这一小节还告诉我们什么?

  (4)来岛上游玩的人很多,说明这是一个什么样的鸟岛?(闻名中外)

  5.学习第一自然段(点击出示第一自然段)

  指名读“闻名中外”。

  师:谁可以换一个词说?(出名、有名)再读好词语、句子。

  师:再请女生读这一小节,思考:这一小节还告诉了我们什么?(……在青海湖西部)

  师:齐读这一小节。

  6.师小结:刚才我们学习了“鸟岛”这一课,课文着重写了“鸟岛”上的三多:是哪三多呢?

  师:正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多,所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

  四、延伸,思想教育。

  1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗?到了鸟岛你最想说或最想做什么?

  2.如果你看到有人在伤害鸟类,你会怎么做?

  3.鸟是人类的朋友,相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!

  鸟儿多

  板书:18.鸟岛鸟窝多闻名中外

  鸟蛋多

  爱鸟、护鸟

  【简评】

  经过调整教学设计,课堂上觉得顺多了。以观看录像导入,使学生一下就进入到情境中,对鸟岛有了一个整体的认识,当然,在以后的学习中,学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文,找出描写鸟岛鸟多的句子或词语,可以加深对文章的理解,并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程,在学生交流的基础上,随机教学相关的课文内容,比较灵活,充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样,教师设计好圈,让学生去钻。在教学课文内容时,也能运用不同的教学手段,如:换词、手势演示、学生表演等方法,学生寓学于乐,非常容易接受,而且容易记忆。另外,教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法,意思不变”的形式后,学生不再丈二和尚摸不着头脑,很容易想到了交换前后半句位置,而且也达到了练习的作用。

  在这两次的教学中,教师都能把握本课的教学重点,并想办法突破难点,使学生在轻松的环境中进行学习,并让学生知道鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

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