《全神贯注》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《全神贯注》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《全神贯注》教学设计 篇1
教学目标：
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重、难点：
体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1、出示名人名言并交流
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
2、介绍罗丹
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、欣赏作品
二、揭示课题，初知大意。
是啊，罗丹成功的秘诀是什么呢？今天就让我们随着罗丹的挚友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。
1、读课题《全神贯注》。
2、同学们，什么是全神贯注呢？谁能用一个成语来解释吗？（专心致志、聚集会神）
三、初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
出示自读要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）想想课文讲了什么事。
（3）把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，好好读一读再联系实际说说对课文最后一句话的体会。
2、检查自学情况：
（1）检查词语：
出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地斯蒂芬·茨威格（指名读）
理解“挚友”。什么样的朋友叫挚友呢？（关系很好的朋友、患难与共的朋友、知己、至交?）
“径自”是什么意思？请同学们找到文中“径自”所在句子读一读，理解一下。指名说。（只顾自己??）
齐读词语。
四、研读课文
（一）了解课文主要内容。
1、同学们，谁能用“全神贯注”来说说课文的主要内容吗？指名说。
2、小结：你看，有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。
（二）学习第1自然段
1、提问：罗丹为什么要修改女像？（指名回答）
2、用关联词：“虽然??但是??所以??”来总结为什么要修改女像？
（三）重点学习第二段，体验“全神贯注”
1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？（第二段）
2、默读第二段，感受罗丹在工作时前后情绪发生了哪些变化？起先情绪怎么样？激动。你从哪些句子中体会到？
“只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动??”
哦，你是从罗丹的动作和神态中体会到他很激动，是吗？那你把他激动的情绪读出来。
罗丹的情绪发生了什么变化吗？更加激动了。
你从哪些句子中体会到？
“一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。”这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。
罗丹的情绪还发生了什么变化？陶醉了。
你从哪些句子中体会到？
如果学生说不出来，教师可提示，我觉得他改着改着，不知不觉地陶醉了，表现在文中的哪个句中呢？
“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”
从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）
是啊，罗丹就是这样如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。
3、再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的`哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？
你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。
（四）学习第3、4自然段
修改完女像后又发生了什么事？
（指名说）
五、拓展训练，深化主题
1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打动着被他所遗忘的挚友茨威格，茨威格虽然被丢在一边，可是他却感触特别深，他领悟到什么道理？顺势出示茨威格的话：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
2、学生齐读。
3、同学们，茨威格的这句话后来成了一句名言，使很多人受到启发。你能否谈谈你的感受呢？
4、师生交流古往今名人忘我工作的故事。
六、作业布置：
1、搜集罗丹的故事和罗丹的作品资料，同学间互相交流。
2、课后收集并阅读名人忘我工作故事。
3、模仿文章描写人物的方法，写一写罗丹在全神贯注地工作时，茨威格在做些什么。
《全神贯注》教学设计 篇2
教学目标：
知识与技能目标：学会本课生字新词，结合上下文体会新词的意思。
结合课文内容，理解“全神贯注”的意思，体会最后一个自然段茨威格话的含义;学习罗丹的做事全神贯注的品格。有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过学习人物言行等描写表现人物品质的方法。
情感态度与价值观：让学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作
学情分析：
是引导学生学习做事要有执着的态度和全神贯注的精神，学习作者描写人物的方法。因此，教学中教师要引导学生抓住课文中的重点句子，细细体会，感悟描写人物的方法，积累语言，达到读写结合的目的。
教法与学法：
1.媒体演示法。
2.读写结合法。
教学准备：
课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、课前谈话揭示课题：
1. 师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2、再听下一句话：思考：这又是一个怎样的人?
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，同学们你们听了有疑问吗?谁来说说呢?
4、其实，他就是罗丹。等学了今天的课文《全神贯注》我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。
二、初读课文，整体把握。
1、检查学生掌握词语的情况：
2、检查读课文的情况，思考：
(1)课文写了一件什么事?
(2)读了课文，你有什么感受?
三、抓重点句子，研读课文，感受罗丹神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。
感受罗丹神贯注的工作态度
1.罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的?课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边写一写自己的感受。
预设一：(出示课件;只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。)
1.指名读，通过读你读出了什么?
2.教师引导学生体会: 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的.，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗?(不是)那他是在干什么?(自言自语)那谁来说说他为什么会这样?他会在说些什么呢?
一会儿上前，一会儿后退……他这是在干什么呢?
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢?
预设二：(出示课件：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。)
指名读这句话，思考：这句话写的是什么?
读出罗丹修改画像的句子。
从“一刻钟过去了，半小时过去了”你体会到什么?
预设三：(出示课件：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。)
自由读句子，说说你从哪些词句中感受到罗丹的全神贯注。
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
2、师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹?
3、让我们也醉在其中，一起读出这种感受。
4、教师小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们通过朗读再来感受一下吧。
5.仿写训练：
同学全神贯注听讲的场面;练字、读书的场面……
学生仿写
感受罗丹的精益求精。
罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的?(自己读课文找答案)
预设1、茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
理解“杰作”通过这一词语，你感受到什么?
但在罗丹眼里这件作品怎样?
预设2、罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊!不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
读句子谈体会：
教师小结：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精(板书：精益求精：好了还要求再好。)
四、赞美大师：
1、导语：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗?(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动(出示句子)我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格(起读最后斯蒂芬·茨威格说的话)
1、师：读了这句话，你有什么感触?是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，多读读，把它记在心里。背过更好!
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧?
3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。我们收到什么启发?
五、联系实际，说说自己的感受。
六、拓展延伸，深化主题。
1.出示茨威格的话，指名读：
一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。
2.这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。学生欣赏罗丹的艺术作品。
3.资料袋：罗丹是法国著名的雕塑家，1840年出生，1917年去世。罗丹创作的《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”他鼓励人们关注生活，不断发现生活中的美。件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们!
七、作业：选择自己认为最精彩的句子抄写来。
板书： 26 全神贯注
一会儿 一会儿
(罗丹) 好像 似乎 精益求精
一刻钟 半小时 大约过了一个小时
《全神贯注》教学设计 篇3
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
教学重难点
1.体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2.学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
课上问题：
教学准备
课前搜集资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、导入新课
师：今天，咱们一起学一篇新课文--(板书课题：全神贯注)谁来读课题?
(生读题)
师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地修改塑像。
师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的`主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改塑像，你有什么问题要提?
生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?
生：罗丹是怎样修改塑像的?
二、读议结合，研究学习课文的重点句段
师：罗丹为什么要修改塑像?要解决这个问题，该读哪一段?请读有关段落。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的?读一读。
(生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”)
师：这个句子里头有个词--“端详”，知道是什么意思吗?
生：看的意思。
师：怎样地看?
生：认真、仔细地看。
师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有?
生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像?不过，这次要加点难度，用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么?
生：罗丹是怎样修改塑像的?
师：到哪去解决这个问题?
生：第2自然段。
生：“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”
师：跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)
师：(问刚才读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?
生：我觉得罗丹修改塑像时非常认真，入迷了。
师：用课题来说就是--
生：全神贯注。
生：我觉得罗丹聚精会神地，非要把塑像修改好不可，把一切都忘了。这是全神贯注。
师：还有划别处的吗?
生：(读)“大约过了一个多小时……重新把湿布披在塑像上。”
我很有感触，因为罗丹忙乎了一个多小时，终于把塑像修改好了，轻轻吁了口气。
师：你能读出罗丹开心、舒服的感觉来吗?
(生很有语感地读句：“过了一个多小时……轻轻地吁了口气”)
师：读得很好。
师：还有哪处描写是你感兴趣的?
生：“罗丹一会儿上前……好像在跟谁说悄悄话。”
师：为什么感兴趣?
生：一会儿上前，一会儿后退是看塑像有哪些毛病。
师生：上前看，是看细微的毛病，往后退，是为了看整体，向前往后都是为了把塑像修改得更完美。
师：还有哪些句子?
生：(读)“一刻钟过去了……情绪更加流动。”我从“半个多小时”看出罗丹很有耐心。
生：罗丹情绪激动，时间越长干得越有劲，更加说明罗丹干得入迷，是全神贯注。
师：还有其它句子吗?
生“嘴里叽哩咕噜的……好像在跟谁说悄悄话”。
师：茨威格说的话里，有一句是最重要的，能看出来吗?
(生读：“人类的一切工作，……就应该全神贯注。”)
师：今天我来给同学们上课，我就认为这件事非常值得做，而且想把这节课上好，所以就全神贯注地上。同学们也和老师一样，也是全神贯注地上课，所以把这节课上好。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人，将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
三、作业。
写写你对课文最后一句话的感受。
《全神贯注》教学设计 篇4
教学目的:
1.认识6个生字，结合上下文理解词语。
2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。
3.初步理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4.结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学重点：
理解课文内容，重点理解第2小节，体会“全神贯注”的含义。
教学难点：
结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
教学课时：
一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、课前谈话，揭示课题
1.师：同学们，老师这有段资料，请你们听听，边听边想老师介绍的是一个怎样的人?
他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。
2.师：老师这还有段话，请同学们再听听再思考这又是怎样一个人？
他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。
3、师：其实这两段话介绍的是同一个人，相信这时每个同学都有疑问了是吗？谁来说说呢？
4、师：你有这样的疑问，你们也有这样的疑问吗？其实，他就是罗丹。等学了今天的课文，全神贯注，我们就能找到答案了。(板书课题)好，咱们就就到课文中去找答案吧。下面请你自己读读课文，读准字音，读通句子，再想想课文讲了件什么事？
二、再读课文，初知大意
1.师：同学们读得真是全神贯注啊，那这些词语肯定难不倒大家。读词语
2.师：好，词语过关了，那么这篇课文写了什么事？谁能用上课题说说课文的主要内容。（你真厉害，把那么长的文章，竟能用一句话把它概括。）谁也会说一说？
3.师：大家把全神贯注这个词用的很好，那谁能说说“全神贯注”这个词语是什么意思？（真厉害，看来你们在课前下了一些功夫）
三、围绕专题，重点研读
1.师：那么罗丹是怎样全神贯注地修改女塑像的？课文中哪些句子让你感受到他非常全神贯注，请你用心地默读课文，画出你感受最深的句子，可以在句子旁边用铅笔写上你的理解或感受。
预设一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的`，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）指名读。师：从这句话中你都读出了些什么？
（2）引导学生体会：（尽可能引导，但不强求一定要体会得很全面很深刻）
师:罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话，他是在跟他的客人说话吗？（不是）那他是在干什么？（自言自语）那谁来说说他为什么会这样？他会在说些什么呢？
一会儿上前，一会儿后退——说明罗丹在仔细观察塑像
师：忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵你又能从这句话中体会出什么呢？预设二：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。
师：你能不能从这找出几个关键词来体现罗丹工作全神贯注？
引导学生体会：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动——他在紧张地工作
一刻钟过去了，半小时过去了——罗丹很投入，忘记了时间
罗丹越干越有劲，情绪更加激动了——罗丹在为每一点改进而兴奋
预设三：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）自由读，说说从哪些词句中感受到了罗丹的全神贯注？
他像喝醉了洒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘记了周围的一切。
对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气——罗丹终于修改好了作品，他在欣赏着自己的创作成果，享受着成功的喜悦。
（2）师：此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了，简直入了迷，你想用个什么词来形容此时的罗丹？
（3）师：让我们也醉在其中，请我们班的女生来读好这个句子。
3、小结：罗丹就这样一会儿上前，一会儿后退，好象跟谁在说悄悄话，又似乎在跟谁激烈地争吵。作者是从他的动作、神态上去描写，让我们感受到了他修改女像时的专注，一刻钟过去了，半小时过去了，大约过了一个小时，从时间上又让我们感受到了他修改女像的全神贯注，如痴如醉。这样精彩的描写，让我们再来享受一次吧！（请男生读）
四、讲读第一段
师：罗丹对他的作品修改了那么长的时间，那么旁人的眼里这件作品是怎样的？（让学生去课文中找答案）
预设四：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
师：茨威格把罗丹的这件作品称为什么？（杰作）那么你们知道杰作是什么意思吗？（很杰出优秀的作品）
师：但在在罗丹眼里这件作品
预设五：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
（1）师：请一二大组读茨威格对作品的话，请三四大组读下面的话。
（2）交换读。
（3）师：读着读着，你读懂了什么?你又感受到了什么？（在我们眼里看得出这件作品的不足之处吗？那在茨威格眼里呢？）
师：罗丹的作品在别人眼里是一件杰作，可是他对自己的作品却是力求达到完美无缺，他不能容忍自己的作品有一丝缺陷，希望自己的作品精益求精（板书：精益求精）捎带解释一下精益求精的意思(好了还求更好)
五、赞美大师
过渡：师：面对工作如此全神贯注的罗丹，他的挚友茨威格责怪他了吗？(没有)是呀，他非但没有责怪他，而且还受到了深深的触动（出示句子）我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬〃茨威格（生齐读最后一句）
1、师：读了这句话，你有什么感触？是呀，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。多好的一句话，老师给你一分钟的时间，请你把这句话自己读一读，背一背，把它深深地印在心里，好吗？指名背。
2、师：罗丹小时候成绩那么差，长大后却成了大雕塑家，现在你该找到答案了吧！
3、师：是呀，罗丹就是这样对待工作全神贯注、精益求精。正因为他这样去工作，一件又一件大的作品才会在他的手中诞生。所以我们要相信只要我们做一件事能做到全身贯注，我相信没有什么困难可以难倒我们！
六、作业：
请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要全神贯注。
选做：1、读一篇全神贯注做事的故事，写读书笔记或读后感。
2、模仿文章描写人物的方法，写一个生活中的片断。
3、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
七、板书设计：
全神贯注
(罗丹)一会儿一会儿动作、神态
一刻钟半小时时间
《全神贯注》教学设计 篇5
【教材简析】
《全神贯注》是人教版四年级下册第七单元的一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
【教学理念】
叶圣陶先生说：“略读课文是精读课文的补充。”结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主朗读、感悟、体验与感受，理解内容，体会写法；以语言为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提高语文能力，回归本色教学。
【学情分析】
对于四年级的学生来说，对记叙一个人的写作方法应该有初步的了解，但还不是特别深入。通过引导学生抓住作者描写人物的语言、神态、动作等方面的重点语句，感悟人物的形象，体会作者的写法非常重要。
【教学目标】
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学重难点】
体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写体会人物品质的方法，并运用到自己的习作中。
【教学方法】
合作探究法、朗读品味法、表演法
【课前准备】
PPT多媒体课件
【教学过程】
一、关注“阅读提示”，导入新课
1、同学们，知道大家喜欢名言，老师带来了一句，请看：
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
今天就让我们一起走进名言背后的故事，共同学习一篇新的课文。板书课题：26* 全神贯注，强调“贯”的笔顺,第三笔是小竖，第四笔是长横。
2、理解“全神贯注”的意思。
请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。
3、关注“阅读提示”，导读是学习一篇略课课文的法宝，默读自读提示，明确学习目标：
（1）默读课文，说说课文讲了一件什么事？
（2）把自己认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，并谈一谈你的体会。
（3）联系实际说说对课文最后一句话的体会。
让我们围绕“阅读提示”的三个问题走进课文。
【设计意图：开课以斯蒂芬·茨威格在故事中的说的一句话开课，引入课题，并下文的学习做好铺垫；并引导关注这篇略读课文的“阅读提示”，明确学习目标，教给学生学习略读课文的方法。】
二、自主初读，整体感知
1、学生默读课文，自学生字新词，并思考：课文讲了一件什么事？
2、读准新词：
罗丹 斯蒂芬·茨威格
邀请 挚友 仪态端庄
叽里咕噜 吱吱响 痴痴地笑
（重点强调读准人名、理解“挚友、仪态端庄”的意思，读好“叽里咕噜、吱吱响”两个拟声词。）
3、讨论交流：课文讲了一件什么事？
帮助学生通过抓住两个主要人物罗丹和斯蒂芬·茨威格，并用上全神贯注按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，并简单总结概括文章主要内容的方法。
【设计意图：在学生自学生字新词，扫清字词障碍的基础上，引导学生抓住文中的两个主要人物，用上“全神贯注”按照事情发展顺序说一说文章的主要内容，解决阅读提示的第一个问题，并教给孩子概括课文内容的主要方法，是中段学生学习的主要任务。】
三、合作探究，感悟“全神贯注”
1、学生再次默读课文，思考阅读提示中的第二个问题：找出能体现罗丹“全神贯注”的语句，把它画下来，并且可以在旁边写上批注。
2、学生交流反馈：
A、预设1：
罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。
这段话你读懂了什么？哪些词语、哪句话、甚至是标点符号你都知道了什么？教师范读，一个学生当雕塑进行表演，学生自由交流。
（1）抓住神态的词语“端详”，理解“端详”的含义。
（2）抓住人物语言的句子，读一读你读出什么？体会罗丹对作品要求的精益求精。
（3）“……”毛病后面有省略什么？（仔细地寻找）
（4）一个感叹句让你体会到了什么？
（5）学生朗读体会。
总结：同学们，一个词、一个标点、一句话都可以让我们感受到罗丹的全神贯注。
B、预设2：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的'光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（1）他一会儿上前，一会儿退后，在干什么？
（2）他嘴里叽里咕噜的会和谁说话？想象一下，他会说些什么？争吵些什么？
（3）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”此时的罗丹在在干嘛？让你感受到什么？
（4）一个学生进行现场表演，想象罗丹当时的工作状态。
（5）学生通过朗读表达对文本的理解。
C、预设3：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）学生谈自己对这段话的理解。
（2）点拨：见过醉酒的人吗？此时的罗丹是这样的人吗？
是啊，这个时候，他忘记了（ ），忘记了（ ），忘记了（ ），好像整个世界都已经消失了，只剩下（ ）。
（3）引读：
罗丹对自己的作品完全到了迷恋、陶醉的程度，“他——（生读）”
此时的罗丹，他如痴如醉。就让我们再如痴如醉地读一读。“他——（生读）”
总结：作者抓住人物的语言、动作、神态的描写，让我们认识了一位全神贯注的罗丹。
【设计意图：这一环节的教学，重点引导学生找出描写人物“全神贯注”的重点语句，通过品读这些关键词句，体会人物的品质，并且学习作者抓住人物的语言、动作、神态的描写人物形象的方法，合作探究阅读提示第二个问题，为学生创设自主交流与表达的空间。】
四、 再读名言，总结写法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格说的话，生读，此时此刻你又会有哪些新的理解和体会？
2、总结写法：文章通过具体事例的描写，让我们认识了罗丹这个人特珍贵的品质，希望大家学习这种方法并运用到自己的习作中。
3、的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。希望同学们课外好好阅读《中外名人故事》，继续了解名人故事，学习名人精神。
4、请尝试运用今天学到的写法描写一个人。
【设计意图：再次以名言结束，让学生在理解的基础上再谈一谈体会，学生的理解将更加深入，并推荐有关本单元专题的书目，使学生的学习从课内延伸到课外；同时布置关于读写结合的作业。】
《全神贯注》教学设计 篇6
教学目标：
1、学习课文6个生字，结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
2、学会抓重点语句，朗读感悟，能有感情地朗读课文。
3、体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
教学重点难点：体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学时间：一课时。
课前准备：
1、学生课前预习课文，把课文读通、读顺。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、名言导入，了解罗丹。
同学们平时都积累了不少名人名言，老师这里也有一句，请大家看，一起读，你知道这句话是谁说的吗？
罗丹是个什么人？谁来说说？（指名说，开罗丹投影）
师：是呀，他是法国著名的雕塑家，他的作品形象生动，富有力量，被全世界人民所喜爱。你知道这个大艺术家工作起来是怎么样的吗？（学生说一些词，引到课题上去）
今天我们就要来学习这篇写罗丹的文章：全神贯注（投全神贯注，指导学生在笔记本上写这个词，注意“贯”字的写法，师板书）。读两次。
谁知道全神贯注是什么意思？（全副精神高度集中）
师提出一个要求：那么我们这节课也来比一比谁的全副精神高度集，谁做得好，等下就把你手中的那颗星星送给他，行吗？
二、初读课文，整体感知。
1、请大家翻到26课，自由轻声地朗读课文，注意要读通字词，把句子读通顺，还要想一想课文写了一件什么事。
出示要求：a、自由轻声朗读课文，读通字词。
b、想一想本文主要写了一件什么事。
2、检查字词：开火车读，齐读。
3、齐读课文，方法跟以前一样：愿意读的起立，听的同学要认真听，至少起来读一次，注意要把句子读通顺，读整齐。（表扬读得响亮，有精神，特别表扬坚持读完的同学，从他们身上让我看到了认真二字）
3、谁来说说课文讲了一件什么事？看投影填空。（先具体说过程，再出示投影）
三、品味语言，感受专注。
1、出女像的投影。说：这就是课文里说到的那座女像，当时茨威格是怎么评价她的？
可是在罗丹眼里她却不完美，于是他开始修改她，看看课文那些句子最能表现罗丹修改时全神贯注的？边默读课文边找出来画上横线。
2、指名读句子。说理由。
这几句话进行了哪些方面的描写？（板动作、神态、语言）提写作方法：通过事情来写人，要把事情写具体，就要进行动作神态语言等方面的描写。
你从中感受到了罗丹对待工作的哪些态度或精神？
用什么语气来读好这几句话？（指名读）
谁来合作演示一下罗丹工作时的'状态？（一个读，一个演）
齐读。
3、还有哪些地方也能体现全神贯注这一点？
4、茨威格在罗丹身上学到了什么？（找出茨威格的话，指名读，投影这句话，）
你是怎么理解的？
齐读。
大家一起来欣赏罗丹的部分作品，感受一下作品的艺术魅力，你会不由得被罗丹的艺术才能和创作精神所深深地折服。
出示茨威格的作品，说说他的成就。（师说；而茨威格被罗丹的精神深深地感动了，他本人也创作了许多为世人所喜爱的作品，有时间就找来读一读。）
四、拓展延伸，深化主题。
1、你从罗丹身上学到了什么？
2、你认为小学生要怎样做才算做到了全神贯注？小组讨论一下，并把结果分条写在自己的笔记本上，等下汇报。
《全神贯注》教学设计 篇7
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程：
一、名言导入，了解罗丹
同学们平时都积累了不少的名人名言，谁能来说几句？（指名说）
老师这里也有一句名人名言。
1、出示：对于我们的眼睛，这世界不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格
（1）齐读。这两句话一句是罗丹说的，一句是说罗丹的，你们了解罗丹吗？去看看资料袋的内容，说说自己都知道了些什么。
（2）、学生自由读，说说自己获得的信息。
２、你们可都会学习啊。其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起走进创作作品中的罗丹。（板书：全神贯注，提醒“贯”的'笔顺。）请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
师板课题：谁能说说怎样叫“全神贯注”？
（二）初读课文
1、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。注意读准每个字的读音,边读边思考，这篇课文讲了一件什么事情？
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。
（教师引导：课文中又指的是谁在全神贯地干什么？谁能把这个词扩充为一句话？）“法国伟大的雕塑家罗丹正在全神贯注地修改女像”。
这不就是课文的主要内容了嘛.同学们，你们发现了没有？扩充题目也是概括文章主要内容的一种好方法。
（三）研读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家快速默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味其中的一些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停的挥动……
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么悄悄话、争吵些什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？你来试试。
谁来当当罗丹。（一生边读，另一生边演。）
（6）多么全神贯注的罗丹啊！让我们一起有感情地朗读。
（7）师引读：一刻钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。
半小时过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。
五十分钟过去了，只见罗丹……他越干越有劲，情绪更加激动了。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一起读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（3）什么是“醉”？你能用带有“醉”字的词来形容罗丹的工作状态么？（沉醉、陶醉、醉心于……如痴如醉）
什么是“痴”？
（4）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（5）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。
（6）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”
（1）“猛然”是什么意思？能去掉吗？（速度很快，好像一下子醒来似的）“哎哟”应该是怎样发出的？日常生活中，你有类似的经历吗？带着这种心情，来读读。你的眼前，出现了怎样的罗丹啊？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
（4）罗丹，仅仅对这件作品这么全神贯注，精益求精吗？（不是的）
是呀，对一件作品，罗丹是这么全神贯注，精益求精的。
对五件作品，罗丹还是这么全神贯注，精益求精的。
对50件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。
对每一件作品，罗丹仍然这么全神贯注，精益求精的。
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是因为罗丹对自己的每件创作都精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？你又学到了什么？请写下来吧！并签上你的大名。（这是你的名言，请署名）
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——叶海奴）请大家一起读读茨威格和叶老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
四、收集资料，课外延伸
1、收集罗丹的故事或作品资料与同学们分享。
《全神贯注》教学设计 篇8
教学目标：
1、运用已学的阅读方法，自读课文，了解课文内容，体会“全神贯注”的意思。
2、理清文章条理。
3、学习作者刻画的方法。
4、根据内容发表自己的见解。
教学重点
1、理解“全神贯注”的含义。
2、学习作者刻画人物的方法。
教学难点
1、学习作者刻画人物的方法。
2、根据内容发表自己的'见解。
训练项目：语言表达训练。
学习方式：探究，合作。
教具：投影
课时：1课时
教学过程：
（一）、导入
师：今天，我们来学习课文《全神贯注》。谁回忆一下我们学习略读课文的方法。
生：1、自读课文，扫清字、词障碍。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、按照阅读提示研读课文。
4、小组交流、讨论。
5、大组汇报
（二）、按照学习方法，进行学习。
（三）、（以小组为单位）汇报学习情况。
1、小组1：读课文，并讲解不理解的词义。
提醒易读错的字音和易写错的生字。
（其他小组进行补充。）
2、小组2：理清课文脉络
参考答案：（课文分三部分）
第一部分：（1，2）罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品。
第二部分：（3，4）罗丹发现自己把茨威格忘在了一边。
第三部分：（5）茨威格对这件事很有感触。
（其他小组可以发表不同意见或补充。）
（小组讨论时老师巡视，以上两个问题，在小组内如能较好地解决，可不必在大组汇报。）
3、按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容。
（出示投影）
问题：①介绍有关罗丹的资料。
②课文讲了一件什么事？
③画出表现罗丹工作时全神贯注的句子，并学习作者刻画人物的方法。（曲线部分由老师补充。）
④理解“全神贯注”和最后一段话的意思。
根据问题小组汇报。
参考答案：
1、略。
2、课文写了茨威格亲眼目睹了艺术大师罗丹全神贯注地修改自己雕塑作品的情景。
3、画句子略。
作者通过人物的动作、神态来刻画人物。
（在汇报这部分时，老师引导①哪些句子是描写动作的，哪些句子是描写神态的？②作者是怎样刻画人物全神贯注工作的样子的？）
4、略。
（四）根据我们所学的内容，请同学们自己设计板书，展示并评价。
（五）语言表达训练
谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法，可以从多角度、多侧面去谈，鼓励学生发表独立的见解。
作业；搜集各人全神贯注做事的故事，召开故事会。
《全神贯注》教学设计 篇9
教学目标：
1 了解课文内容。体会“全神贯注”的意思。
2 学习作者刻画人物的方法。
3 理解最后一段话的意思。
教学难、重点：
1 理解“全神贯注”的含义。
2 学习作者刻画人物的方法。
教学流程：
一、整体感知，认识课文中的人物
1 导入课文。今天，老师给你们带来一则名言，谁来读读。出示茨威格的话：“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而目要做得好，就应该全神贯注。”
你们知道这则名言的出处吗?他为什么会有这样的感慨呢?(名言选自课文《全神贯注》，茨威格是看到罗丹全神贯注工作后才发出的感慨。)
2 板书课题“全神贯注”，引导学生反复读一读，理解课题，范写“贯”字。
3 你对罗丹有哪些了解呢?(板书：罗丹)交流课前收集的有关罗丹的.图文资料(部分资料选入教师课件)。
4 自读课文，要求：(1)读准确，读通顺。(2)用“全神贯注”说一句话来概括课文的主要内容。
同桌互查生字词。
概括课文的主要内容后，教师小结并介绍依据课题概括主要内容的方法。
二、重点学习第二段。体验“全神贯注”
1 课文哪一段最能表现罗丹工作全神贯注呢?(第二段)
2 默读第二段，选择你认为最能体现罗丹全神贯注的一句话找出来，练习有感情地读。教师相机指导。
结合插图。重点理解“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。”并谈一谈你在生活中是否也有这样的体验?(板书：醉)
3 你发现作者是通过描写罗丹的哪些方面把罗丹全神贯注工作的样子写具体的?(描写动作和神态)
4 通过这些动作和神态描写，你能否想象出罗丹的语言或心理活动，小组交流。
(教师逐句读，学生汇报。)
5 让学生放声练习朗读，把自己的感受读出来。
6 男女生赛读。
教师小结：我们读课文，不仅要理解文字表面的意思，还要了解文字背后的意思。
[设计意图：第二段之所以写得好，在于它形象生动地描写了人物的语言和神态，但对罗丹的语言或心理活动未加描写，这一空白给人们留下了想象的空间。教师应利用文本语言的空白点，引领学生驾想象之舟，神游于文本之海，倾吐感情。为此，教师设计了多种形式的读，让学生读中想、读中悟，悟后说、说后读，使学生真正感受到了罗丹的全神贯注，而且还学到了阅读方法，进行了语言训练。]
三、略读三、四自然段，理解“全神贯注”
1 默读三、四自然段，思考：从哪里可体会到整个世界对他来说已经消失了。学习小组交流(径自、猛然想起、忘记)
2 组长汇报。(板书：忘)
3 让各学习小组分角色朗读。
四、再学习第一自然段，体会“精益求精”
1 这一尊让罗丹如痴如醉修改的女像，在茨威格看来是非常完美无缺的，看一看第一段中两个人对塑像的评价有什么不同呢?
2 辨“仪态端庄”、“端详”中“端”的不同意思。
3 有感情地读罗丹的话。
4 罗丹的全神贯注让茨威格不仅没有责怪罗丹，反而深有感触。再次出示茨威格说的话，齐读，加深理解。
五、写名言
1 学习了这篇课文，你有什么感受呢?谈一谈。
2 茨威格的话成了一句名言，你能否将你的感受也写成名言呢?
3 同学之间交流名言。
六、作业超市(任选一题)
1 将自己写的名言做成标签，送给你的好朋友。
2 把课文这个故事讲给家长听。
3 排练课本剧。
总评：
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一节课里，由于巧设了语言训练，并给予学生大量的时间品读重点词句，想象罗丹所思所想，谈谈自己全神贯注做事的心得，写写学习课文后的感受，学生逐渐走进课文内容，走进罗丹的内心世界。从课堂上学生响亮的回答，有感情的朗读，有个性的解读，我们知道他们已经感受到这种精神，理解了全神贯注的内涵。领悟文本，获取知识，提升境界，体现了语文课堂的真正语文味。
《全神贯注》教学设计 篇10
教材分析：
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
教学目的：
1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
教学重点：理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。
教学难点：理解罗丹忘我的工作情景。
课时：1课时
教学准备：
1、课前让学生收集名人名言。
2、收集有关“罗丹”的资料。
3、收集名人忘我工作故事.
4、教法：
采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
学法：
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
教学过程：
一、读名言，引出“全神贯注”
1.师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
2.出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
──茨威格
（设计意图：以名人名言的形式直奔主体。）
3．学生围绕“全神贯注”质疑：
学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题。
“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？”这两个问题最重要。
（设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。）
4、初知课文内容：
在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）
（设计意图：遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。）
二、品名言，理解“全神贯注”
1、自读感悟，理解体会“全神贯注”
（1）默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
（2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
（3）组内交流，准备汇报的形式：
（设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。）
2、讨论交流，体会“体会“全神贯注”
你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的'、自读自悟的、小组交流讨论的……）
（1）抓住重点词句理解法：
a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
（2）小组成员表演法：
表演朗读，表现人物精神
a.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
b组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
c分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
（3）朗读法：
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。）
（设计意图：《语文课程标准》明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。）
三、写名言，体会“全神贯注”
1、其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’
2、请你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家xxx。”。
3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。
（设计意图：读写结合，加深对课文的理解。）
四、找名言，延伸课外
1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2、收集名人忘我工作故事.
3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
（设计意图：课内外相结合，拓宽学生的知识面。）
板书
看女像皱着眉头
全一会儿……一会儿叽哩咕噜
神改女像异样的光争吵挥动
贯喝醉酒痴笑
注忘朋友径自出门
谈感受如果……就……
（设计意图：,清晰地展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。）
资料带：
罗丹（1840—1917）法国雕塑家。14岁随勒考克学画，后随巴里学雕塑，并当过加里埃—贝勒斯的助手，去比利时布鲁塞尔创作装饰雕刻5年。1875年游意大利，深受米开朗琪罗作品的启发，从而确立了现实主义的创作方法。他的《青铜时代》《思想者》《雨果》《加莱农民》等作品都有新的创造，曾受到法国官派学派的抨击。包含着186件雕塑的《地狱之门》的设计，即因当时官方的阻挠而未能按计划实现，只完成了《思想者》《吻》《夏娃》等部分作品。罗丹善于用丰富多样的绘画性手法塑造神态生动、富有力量的艺术形象。罗丹一生作了许多速写，别具一格，并有《艺术论》传世。他的创作对欧洲近代雕塑的发展有较大影响。
茨威格（1881—1942）奥地利作家。生于犹太工厂主家庭，曾任报纸编辑。纳粹执政后被列入黑名单，作品遭到查禁，后流亡到国外。1942年在巴西偕妻自杀。主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。他为巴尔扎克、狄更斯、罗曼罗兰、托尔斯泰等人作传，开拓了侧重人物性格描绘的文学传记样式。
《全神贯注》教学设计 篇11
第一课时
自由朗读，感知人物精神
1.(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词的理解。
2.回顾一下我们学过的课文或身边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的'“资料袋”，并欣赏一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。
展开想象，深入体会人物精神
研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。
a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
（5）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）
表演朗读，表现人物精神
1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
拓展运用，延伸课外
1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2.老师把写有名言的书签赠给学生。
如，在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。──爱因斯坦
最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。──罗曼·罗兰
吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。──孙中山
（鼓励学生自己创编“名言书签”，并送给同学）
3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
《全神贯注》教学设计 篇12
【学材简析】
这篇略读课文，生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
【设计理念】
以学生为主，以读为本。引导读悟表达，释放学生的主体功能：给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟;悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，再给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，教师的作用只是架桥铺路，点拨启导，在老师的主导作用下，追求在多元互动中的和谐发展，在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
1、认识本课6个生字，体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
【重难点】
通过人物言行体会“全神贯注”，学习描写人物的方法，联系实际体会课文最后一段话的含义。
【预设流程】
一、名言导入，质疑揭题
1、出示名言，细读质疑：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格
⑴ 指名读句子，质疑。
⑵ 随机揭题，板书课题。读题。
二、快速浏览，整体感知
1、快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。
2、生字词检查：
指名读，正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“挚友”，借助词语手册理解。
随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。
3、在题目前后加些词语，说说课文讲了一件什么事?随机板书。
4、接下来，让我们走进罗丹工作室，去感受罗丹工作的全神贯注。
三、围绕专题，重点研读
1、默读课文，划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。
2、交流研读，品悟重点句：
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
⑴ 从这句话中你感受到什么?
⑵ 找出一对反义词，他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢?联系平常写生想象。
⑶ 还有一对近义词，我们也想像一下：他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?
⑷ 补充空白，想像说话：只见罗丹一会儿皱着眉头说：“_________”;一会儿捋着胡子说：“__________”;一会儿说：“__________”。(练笔)
⑸ 加动作、神态感情朗读：(对着塑像)
从这些动作和神态中，你体会到了什么?通过朗读表现。
⑹ 练习朗读。可加自己的.想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。
小结：
听着你们的朗读，如见其人哪，在这个过程中，他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
⑴ 齐读，再读这句话，用心去读，能否从句子中分别读出两个字，最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。
① 理解“醉”，“痴”的含义，连在一起说“如痴如醉”，从这两个字中，你还能体会到什么?
② 他忘记了朋友，忘记了自己，忘记了周围的一切，真是“浑然忘我”啊，那是不是什么都忘记了呢?
③ 你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。
⑵ 指导朗读。
⑶ 罗丹塑像修改完了，他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙，你们知道其中的奥妙吗?
⑷ 再齐读句子。
四、总结升华，拓展延伸
1、塑像修改完了，为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)
2、看到这里，对于罗丹，你又有什么感想呢?
3、再读最后一段话，进一步理解。
4、联系实际理解。
5、讨论学习写法。
6、课外练笔，延伸阅读。
【板书设计】
全神贯注
如
痴
修改塑像 如
醉
《全神贯注》教学设计 篇13
师：老师给大家带来了两句名人名言，请看——（出示名人名言）。谁来自告奋勇读第一句？
生：“书籍是人类进步的阶梯。——高尔基”
师：读得很好！这句名人名言在哪儿见过？
师：说得都对！关注生活、学会观察，就能够使人越来越聪明！因为有一位名人这样说——（出示名人名言）
请看：
“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”谁来读？
师：读得很好！我们一起读。
师：哪位同学知道这句名言是谁说的？
对于罗丹，你了解些什么？请大家打开书本第126页，阅读“资料袋”。（教师巡视）
师：谁来说一说？
师：除了这些大家对罗丹还有哪些了解？
师：好，这节课，我们要学习法国大雕塑家罗丹和他的挚友之间发生地一件事。罗丹的挚友叫什么？（出示：斯蒂芬·茨威格 挚友）
生：斯蒂芬·茨威格。
师：斯蒂芬·茨威格是什么人？
生：是奥地利作家。
师：那么，什么叫挚友呢？
生：亲密的朋友。
师：讲得非常好，今天我们要学习法国大雕塑家罗丹和他亲密的朋友奥地利作家斯蒂芬·茨威格之间发生的一件事。
请大家打开书本p124，今天我们学习26全神贯注（板课题）齐读一次课题
师：谁来说说“全神贯注”是什么意思？
生：指全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。
师：谁能说说“全神贯注”的近义词？“专心致志”“聚精会神”
师：大家看课题，上面有个星号，表示这是一篇——自读课文。
学习自读课文，我们先在做的是？
生：看自读提示。
师：请大家默读自读提示，用笔划出自读提示中的要求。
生汇报
师：下面请大家自读课文：
１、想想课文写了一件什么事？
用“ 全神贯注 ，结果 。”句式说一说。
２、找出具体描写罗丹全神贯注工作的小节。
（学生自读课文）
汇报。
师： 默读第二段，你从哪些词语感受到罗丹工作时是全神贯注的？
生：汇报
板书：一会儿、一会儿
好像、似乎
不停、越…越…
痴痴地、吁
师：再读课文，体会写法
从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？
（动作、神态等）
师：罗丹这样全神贯注地修改塑像真是到了忘我的境界，他把身边的一切都忘了，包括他邀请回来做客的挚友？可从哪里看出？
生：从他径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
师：“径自”是什么意思？
生：自己自作主张。
师：罗丹是故意不理挚友吗？
生；不是的，他是太专注，所以反挚友忘了。
师：那么他的挚友茨威格有生他的气吗？
生；没有。
师：为什么？从哪里可看出？
生；最后一段。
（读一次，理解最后一句话）
师：你是怎么理解这段话的？
生汇报
师；那么，在生活中你认为有哪些事是值得你全神贯注地去做的？
生：读书、写字、做作业……
师：在课文中，除了罗丹“全神贯注”的精神值得我们学习，还有什么美好品质值得你去学习，你从课文的哪里感受到？
生：执著追求的品质。第一自然段中，已经是“杰作”了罗丹还要修改。
生；追求完美。女像已经很好了，罗丹还觉得不够好。
……
师：同学们，罗丹之所以能成为一位这么出色的雕塑家，正是因为他有“全神贯注”和“执著追求”的精神。希望同学们也努力向他学习。
课后反思：
《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下做法：
一、给充分时间，引导自读自悟
略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的.空间留给学生自己。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，接着让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。
二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”
略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。但是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描写罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。
在教学中，我还存在以下的不足：1、时间掌握不够好。开头环节用的时间太长，导致后面的内容不够时间完成。2、忽视了对罗丹“追求完美”的品质的感悟。在课堂上对罗丹做事全神贯注做了引导，给了很时间学生自读自悟，但对罗丹的追求完美的品质却忽略了。
《全神贯注》教学设计 篇14
教学目标：
1、朗读课文，读准字音，读通句子，弄清课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。
3、学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写话。
教学重点：有感情地朗读课文，体会并学习罗丹全神贯注工作的态度。
教学难点：学习作者抓住人物神态、动作刻画人物形象的方法，练习写话。
教学准备：课件、写话材料的视频，小黑板
教学过程：
一、导入。
师：今天，老师要和同学们一起认识一位名人，他就是法国著名雕塑家罗丹。（课件出示罗丹画像）
师简介罗丹：罗丹出生在贫苦的家庭，但他从小热爱美术。他一生创作了大量优秀的雕塑作品，我们一起来欣赏一下。（课件出示罗丹的《思想者》等雕塑作品）
师：这节课就让我们一起走进罗丹的工作室，去看看他在雕塑工作中的情景。请举起右手，跟着老师一起写课题。齐读课题。
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、同桌一人朗读一个自然段，比比谁读得好。
三、再读课文，了解内容。
1、请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？（出示提示，指导学生尽量用简洁的语言讲）
2、指名说主要内容，教师板书：罗丹发现毛病修改塑像忘了朋友。
四、精读感悟，体会形象。
1、请同学们浏览一下课文，看看课文的哪个自然段具体地描写了罗丹全神贯注地修改塑像？（指名说）
2、出示第二自然段。请同学们认真地读一读这段话，想一想，作者是从哪几方面来描写罗丹全神贯注地修改塑像的？（指名说，板书：动作神态）
3、让我们具体地来看一看作者是怎样抓住罗丹的动作、神态来描写他全神贯注地修改塑像的？请看——
（1）只见罗丹一会儿上前……似乎在跟谁激烈地争吵。
师：请同学们自由地读一读这句话，边读边想象一下此时的情景，还可以边读边做做动作。
生自由地朗读这句话，想象情景或做动作。
师：谁来读读这句话？
指名读。
师：读着这句话，你的眼前好象出现了怎样的情景？
生：我好象看到了罗丹一会儿上前，一会儿后退的样子。
师：能试着做一做吗？该生表演。
师：表演得不错。
师随机采访：请问罗丹大师，您一会儿上前，一会儿后退是在做什么？
生：我在看到底怎么修改比较好。
师：哦，原来您是在端详塑像，思考怎么修改呀！
师；这位大师，我听到您嘴里叽里咕噜的，您在说什么呢？
生：我说的是，要是把她的眼睛改成双眼皮，会更漂亮。
师：您呢？
生：我觉得她的左肩有些高了。
师：您呢？
生：她的鼻梁有些歪，要把它改正。
师：您呢？
生：她的脸部有些粗糙，要把它修改的光滑些。
师：刚才我看到您的眼里闪着异样的光，您是有什么新发现吗？
生：是的，我觉得她的表情显得有些呆板，我想改得让她笑起来，就像一个天使。
师：还有吗？
生：我想把她的头发改成长发，看起来更温柔。
师：您真是观察细致又善于思考呀！
师：谁来读读这句话？
指名朗读。（语调高昂）
师评价：他这是在说悄悄话吗？怎么读比较好？
生：轻一点。
师：你来试试吧！（再读果然好多了。）
师：谁再读读这句话？
指名朗读。（很好）
师：读得多有感情啊！就像她这样读一读。自由练读。
师：我们男女生合作读读这句话吧！女孩子读前一分句；男孩子读后一分句。
师：罗丹仔细地观察着，用心地思考着，全心地修改着。
（课件出示）
（2）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
师：自由地读读这句话，边读边做做动作。生练读。
：师：谁来边读边做做动作？指名表演读。
师：我们一起来边读边做做动作。
师：看着这个省略号，你好象还看到罗丹在做着什么动作？
生：我好象看到他有时又退到后面，眼睛盯着塑像看。
生：我好象看到他有时皱着眉头，好象又不太满意。
生：我好象看到他有时歪着身子，有时蹲下去，有时左看看，有时右瞧瞧。
师：你们多会想象呀！就这样，罗丹沉浸其中——（课件出示）
（3）一刻钟过去了……整个世界对他来讲好像已经消失了——
教师引读：一刻钟过去了，半小时过去了，生接：罗丹越干越有劲……好象已经消失了——
师：自己再好好地读一读这句话，边读边想：此时，你的头脑里好象出现了怎样的情景？
生：我好象看到罗丹越来越投入了，他不停地挥动着抹刀雕刻着。
生：他脸上的表情也越来越激动。
师：能说的具体些吗？他像喝醉了酒一样啊！
生：他的脸很红很红。
师：可以说，这是激动的红，这是兴奋的'红。此时此刻，罗丹忘记了——时间；忘记了——他的朋友，他的心里只有——塑像。这可真是如痴如醉，全神贯注啊！
出示：
（4）大约过了一个小时……重新把湿布披在塑像上。
师：自由地朗读这几句话，想一想：如果你就是罗丹，此时，你真想说什么？
生：我想说：“我的作品终于完成了！”
生：现在，她多美呀！这才是杰作！
师：全身心地完成了自己的作品，真是值得高兴的事！让我们好好地读这几句话，一起为他祝贺！
4、小结，朗读第二自然段。
师：孩子们，走进罗丹的工作室，你学到了什么？
生：我学到了做事要向罗丹一样全神贯注。
生：我知道了全神贯注才能把学习搞好。
师：是的，学习要全神贯注，工作要全神贯注，做任何事情都要全神贯注。
师：孩子们，让我们记住罗丹大师，记住他全神贯注地工作的精彩一幕！
（出示第二自然段，有感情地齐读）
五、读写结合，练习写话。
1、同学们，作者通过细致地观察罗丹修改塑像时的动作、神态，向我们生动地展示了大雕塑家罗丹全神贯注地工作的情景。接下来，请同学们也来学习这种写法，先仔细地观看一段视频，再试着用一段话描述出来。
2、她，就是2008年北京奥运会58公斤级女子举重比赛的冠军得主陈艳青。让我们一起重温这激动人心的时刻——（师播放视频，生观看）
3、你能试着用几句话描述一下刚才看到的画面吗？（出示写话提示）
老师这儿有个写话提示，看一看，再试着说下去。
4、师重播画面，生观看后借助提示描述画面，说给自己听。
5、指名说，其他学生认真听，听完帮忙补充或修改。（对于学生说的不清楚的地方，就再现画面，对照画面说）
6、同桌相互说。
7、在写话本上完成写话。
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