《识字3》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《识字3》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《识字3》教学设计 篇1

　　一、巧用对联激发兴趣谈话导入

　　1．(出示对联)请学生初步感受对联，并说说你在哪儿见过。

　　2．谈话导入：今天，我们就来学习与对对子有关的内容。(板书课题时，请喜欢写字的同学书空写，培养学生写字兴趣)

　　二、利用图片感知事物帮助识字

　　(一)教给学习方法

　　1．展示图片。(依次出示云、雾、雪、霜等图片)引导学生观察说说画面的景色。

　　2．学习生字：雾、霜、朝霞、夕和几个生字。(形式：看图读字、拼音识字、去拼音读字、识记字形)

　　3．读文第一节在文中识字从而体会大自然的美。

　　(设计意图：这一环节的'设计主要是教给学生学习的方法，激发学生的学习兴趣，产生进一步学习的动机。)

　　(二)运用方法自学

　　1．自学第二节(学生借助拼音朗读对子，注意读准字音、记忆字形)

　　2．同桌互读，交流识字情况。

　　3．识字交流(竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力)

　　(1)出示生字词：认识哪个读哪个?说说你是怎么认识的?

　　(2)游戏识字：开展“识字秘诀”交流会，看谁的识字方法好。

　　(3)检查识字：(开火车识字、帮生字找家、猜字谜)

　　(设计意图：利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣)

　　三、感情朗读体会语感读中感悟(师生互动读文，营造融洽的学习气氛)

　　1．读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

　　2．师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文

　　四、写字指导：(重点指导：和、千)

　　五、作业：在课后继续搜集对子，下节课交流。

　　《识字3》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、认识“霜、雾、霞”等13个生字。

　　2、感受对子歌的韵律，感悟课文内容，尝试着对对子。

　　3、会写“秀、和”两个字。

　　教学重点：

　　识记生字

　　教学过程：

　　一、创设情景导入：

　　师：看，这是谁？他，来自月球，他就是全宇宙最厉害的魔法师小乐。据说月球正被苦瓜大王统治，即将陷入危险，如果想要拯救月球，就要寻找到传说中的“和平哥哥”，这位和平哥就是颈脖上带有铃铛的喜洋洋。来到地球，小乐看到了这些：（播放地球美景图）

　　清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞??天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

　　师：小乐，你都看到了什么呢？（生自由纷说，老师引导学生说完整话）

　　师：我们的识字3就讲述了这些美丽的画面。揭示课题，板书课题，读课题

　　二、初读课文，感受对子歌的韵律。

　　1、大声、自由朗读课文，再把圈出的子宝宝多读几遍。

　　2、带拼音齐读生字。

　　3、分小节指名读课文，齐读课文。

　　过渡：伴着同学们这么响亮又整齐的朗读，小乐可开心了。咦，一座小桥挡住了他的去路，怎么办？要是能把字宝宝认识了，就能顺利地踩着荷叶过桥了，试试吧！（指名读生字）

　　三、趣味识字

　　1、认识荷叶桥上的生字。师：这些生字中，哪些是你在生活中已经认识的.？（个别读后齐读）

　　2、读完生字后，你发现了什么？

　　3、归类识字：

　　生：我发现“雾、霜、霞”都是雨字头；师：你还认识哪些带有雨字头的字 生：雪、雷

　　师：看来雨字头的字都和天气的现象有关系的。 师：你见过“雾”吗？说说你对雾的了解。 师：一般什么季节会有霜呢？（冬天、深秋） 师：霞有朝霞，也有晚霞

　　师：看来仔细观察生活能帮助学习呢！ 生：我发现“蝶、蜂”都是虫字旁；

　　师：你见过怎样的蝴蝶？对于蜜蜂，你知道些什么呢？ 生：蜜蜂会采蜜，蜜蜂很勤劳

　　师：是啊，我们也要做个勤劳的孩子。 生：我发现“李、杨”都是木字旁。 师：为什么他们都是木字旁呢？ 生：因为他们都是树木。

　　师：我们的字宝宝里还有一对反义词呢！他们是“朝——夕”，朝是早晨的意思，夕是傍晚的意思。 师：除了刚才认识的字宝宝，你记住了哪个字？ 猜谜认识“碧”。

　　过渡：小乐呀小乐，你认字的方法可真多呀，不愧是全宇宙最厉害的魔法师，佩服佩服。

　　师：小乐走呀走，累了，要是小朋友们能和他玩玩游戏就好了。

　　四、感悟课文

　　1、拍手读文，老师带领学生读一遍，学生同桌读一遍。

　　2、认真思考的孩子会发现，第一小节的对子都跟气象有关系，第二节讲的都是哪里的景物---田野，第三节讲的是树林里的景物。

　　3、要是能来点音乐就更好了，乐器读文。

　　4、正当小乐玩得开心的时候，小灰灰来了，他要挑战小乐，和他玩起了打牌的游戏。

　　师出示幻灯片

　　5、也许大家都注意到了，这些对子有点特别，你能再读一读吗？（和风对细雨）

　　6、如果把“对”字去掉，他们都变成一个词语了。生读词语。

　　7、老师这里准备了几幅图，你能帮他们找到相应的词语吗？（出示课件）

　　8、相机问问：为什么是这个词呢？

　　小结：你们可真是能说会道的孩子，相信也已经把这篇课文熟记于心了，让我们再来回忆回忆吧，齐读课文。

　　五、拓展

　　师：小乐终于来到了羊村，是智慧的村长接待他的，他问小乐会对这些对子吗？试试吧！（出示课件）

　　六、写字

　　师：看来也是小菜一碟呀，咦，可爱美丽的美羊羊来了，她可爱学习了，每次都能把生字写得漂漂亮亮的，你行吗？（出示课件）

　　仔细观察这两个字，看看有什么不同？（结构不同，左右结构的字要写得左窄右宽，上下结构的字，上短下长）他们又有什么相同的地方？（都有一个“禾”字）两个禾字有什么不同呢？

　　七、布置作业：

　　小乐呀，终于见到了喜洋洋，既感动又高兴啊，不过他们决定在去月球之前要完成两个任务。（出示作业）

　　八、总结：

　　感谢小乐和我们共同度过了快乐的一节课，感谢地球母亲让我们生活得这么幸福，让我们大手拉着小手，一起来爱护地球，保护全宇宙吧！

　　《识字3》教学设计 篇3

　　一、教材分析

　　“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。

　　二、学习目标

　　1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集对子和对对子的兴趣。

　　三、学习重点

　　认识13个生字，会写“秀、和”两个字。

　　四、学习难点

　　归类识字“雨字头”的含义。

　　五、学习流程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱它！下面让我们一起来欣赏美丽的大自然吧。瞧！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）师：我们的家美吗？生：太美了。

　　2、每张图片上都有相对应的词语，让学生美美地把每个词语读两遍（学生边读词语边观看图片）。师：说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。

　　过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3里。（师板书课题，生伸出右手食指跟老师一起书写课题；齐读一遍课题。）

　　(二)、初读课文，识记生字

　　1、师：你们想读对子歌吗？生：想！师：好！我们做好读书的.准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？生：遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。遇到本课的生字宝宝多拼读几遍，好啦！快快开始吧！读完的同学抱臂坐直！

　　2、同学们读得可真投入啊！现在词语宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？全班齐读大屏幕上的词语，然后男女赛读，争夺老师的大拇指，做小大声的游戏。

　　3、师：词语宝宝大家会读了，那变成生字宝宝还会吗？生：会。生齐读（拼读生字）。师：同学们读得太棒了，老师知道难不倒你们，因为有拼音的帮忙，那把拼音丢掉还会吗？谁愿意当小老师领大家读一读（每个词语读两遍）。

　　4、下面到我们的找朋友环节，师：你想要帮谁找朋友？生回答。

　　5、师：刚刚同学们把生字读得这么好，谁能给大家分享你是用什么方法记住生字宝宝的？

　　生：a、熟字加一加:雨+相=霜、木+子=李、禾+乃=秀、王+白+石=碧；b、熟字换一换：杨——场——汤；c、比一比：千——干； d、减一减：多—夕=夕

　　师： 你们发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝是谁呢？

　　生：蜂—蝶，因为都有虫字旁，与昆虫有关；雾—霞—霜，因为都有雨字头，与雨水有关；李—杨都有木字旁，与树木有关。

　　6、巩固字词：摘星星、摘苹果 (三) 图文结合，朗读感悟

　　1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文里了，你还认识他们吗？赶紧读读课文（自由读）。师：课文有几个小节？生：3个。

　　2、课件出示第一小节： （1）指名朗读第一小节。

　　（2）说说从这一小节中你知道了哪些自然景象？

　　学生交流：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳。说说自己见过以上哪些景象，简单描述。

　　(3)多媒体课件出示相应4幅图片，让学生说说谁对谁。 (4)去掉“对”字，读一读“和风细雨”这个成语。 (5)全班齐读第一小节，注意不要拖音。

　　2、课件出示第二小节：

　　（1）全班齐读第二小节。（多媒体展示） （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？

　　学生交流：花、草、蝶、蜂、蓝天、碧野。 （3）多媒体课件出示相应4幅图片。

　　(4)蓝天对碧野、万紫对千红去掉“对”字读什么？生：蓝天碧野、万紫千红。

　　（3）指名读第二小节 。

　　3、课件出示第三小节： （1）女生齐读，男生听； （2）说一说你从这个小节中能读出哪些景物？

　　学生交流：桃树、李树、柳树、杨树、山水、鸟叫、花香。 (3)多媒体课件出示相应四幅图片。

　　（4）山清对水秀”、“鸟语对花香”去掉“对”字再读。你发现了什么？

　　（5）全班齐读。

　　(四) 朗读课文、练习背诵

　　1、老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。(读完一遍后，再交换读。)

　　2、学生分3大组拍手读。

　　3、学生练习背诵。

　　（五） 回归整体，指导书写：重点指导书写和、秀两个字 (1)先观察间架结构和偏旁，写禾字头和禾字旁有什么不同？（和：左右结构禾字旁的第四笔是点，不是捺，而秀：上下结构禾字头，要写的扁一些，上撇是平撇不能写成斜撇，竖要写短，给下面的“乃”留下空间，撇捺要舒展。 (2)师范写，生书空；

　　(3)组两个词语；（和好、和平）（优秀、秀气） (4)生描红临写，写得好的教师盖小印章。

　　（六）结束

　　让我们读着对字歌结束今天的课程。

　　黑对（白），里对（外）。 高对（低），粗对（细）。

　　远对（近），古对（今）。 明对（暗），早对（晚）。 有对（无），出对（入）。 前对（后），左对（右）。

　　板书设计： 识字3

　　对子歌和 秀（指导书写）

　　《识字3》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1、会识记“雾、霜、霞”等13个生字，会写“和、秀”等6个生字。

　　2、正确、流利地读课文。

　　3、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重难点：

　　识记13个字，书写6个生字以及读背对子歌。

　　教具准备：

　　课件、生字卡片

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、上单元我们认识了懂事的兰兰，孝顺的小峰，告诉老师，你在家是不是一个懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，说出来我们一起分享。

　　2、今天和老师一起走进第三单元，走进美丽的大自然，去欣赏美丽的景物，好不好？

　　二、 学习“蝶”、“蜂”

　　1、出示“蝴蝶”图片，这是什么？（蝴蝶）

　　师：用一个字说就是——蝶。（黑板上贴“蝶”字）

　　2、出示“蜜蜂”图片，这是什么？

　　师：用一个字说就是——蜂。（黑板上贴“蜂”字）

　　3、看看这两个字，发现了什么？

　　生：他们都是虫子旁的字。

　　4、为什么都是虫字旁呢？

　　生：因为他们都是虫子。

　　5、是的，虫子旁的字都和昆虫有关。指名组词。

　　6、蝶和蜂还可以这样读：出示“蝶对蜂”。指多名同学读。

　　过渡：好玩吧，今天，我们学习的《识字3》就是这样的对子歌。

　　三、 自由读文，感知对子歌。

　　1、请同学们自己读课文，遇到不认识的字借助拼音读正确、读流利。读好后举起你成功的小手。

　　2、谁敢来当小老师领读。（指名领读）

　　3、（纠正读错的地方）师：想不想把这篇课文读得有趣？全体起立，拿出双手，（摇头，拍手）逐句领读。

　　4、全班摇头拍手齐读。

　　四、 学习第一节

　　1、接下来，和老一起去欣赏大自然的美景吧！

　　出示“雾”“霜”“霞”风景图片。

　　2、（出示“雾”“霜”“霞”汉字图片）同学们，你们发现这三个汉字有什么地方长得是一样的？（雨字头）

　　3、指名组词。

　　4、同学们真了不起，组的词真多。现在看看老师组的。（分组读组词）

　　5、（出示“朝”）可以用什么方法记忆？（指名回答）学习它的另一个读音。

　　6、谁敢来读第一节。（指名朗读，其他学生拍手打节奏）

　　7、谁敢来挑战他。(继续指名读)

　　五、学习第二节

　　1、（出示蓝天碧野）同学们看，这是什么美丽的景物？

　　2、什么是碧野？（碧绿的.田野，野外的草地）

　　3、用什么方法来记“碧”字。（因为碧是青绿色的玉石，所以下面有一个“石”）

　　4、（出示“百花”图片）先让生闭眼睛，出示后睁开。你看到了什么？可以用一个四字词语来形容。可以在书上找找。（万紫千红）

　　5、谁有办法记住“紫”字。（编儿歌：远看此人，身穿紫袍，原来小人。中间绞丝在过去就是布，布衣的意思。）

　　6、谁敢来读第二节？（指名读）谁敢来挑战？(指名挑战)

　　六、学习第三节

　　1、还想挑战的同学我们继续读，逐句出示图片和句子，逐句读。

　　同学们有没有发现，这些美丽的自然景物为什么能“对”得起来？（同是景物、植物、动物、水果）

　　2、对，这就是对子。

　　3、师生对读。

　　4、老师还发现（课件把“对”去掉），把“对”字去掉，又有新的词语出现了。你们读一读。

　　5、学生开火车读。

　　七、书写汉字

　　1、仔细观察“和、秀”，你发现了什么?

　　2、生：都有个“禾”。

　　生：禾字在左边，捺变成点。

　　生：禾字在上面，中间的竖写短，撇和捺写舒展。

　　3、师范写，学生书写两个。

　　4、师挑选写得好的和有问题的在全班指导。

　　八、总结拓展

　　今天的收获真大，会读对子歌，会认13个生字，还积累了词语，书写了汉字。现在，老师把生字宝宝藏在了这首对子歌中，如果你会读了，可以领到老师的奖品。（出示改编之后的对子歌）

　　九、作业布置

　　1、书写“李、香”

　　2、继续背诵对子歌。

　　十、板书设计

　　识字3

　　蝶 蜂 朝 紫

　　《识字3》教学设计 篇5

　　教学目标 ：

　　1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、正确朗读韵文。

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、师：上节课，我们一起领略了公园的美丽景色，今天我们就好好的玩一玩喽，孩子们，你们准备好了吗？（准备好啦！）那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

　　（二）看图练说，在情境中认知

　　1、复习第一二行词串。

　　过渡：我们的目的地已经到了，小朋友，你们快看啊！这美丽的公园里都有些什么景物呢？谁来说一说？

　　（1）指名说出景物 （2）复习第一二行词串。

　　课件随机出示：公园 绿树 红花 小桥 流水 宝塔 师：是啊！这公园太美啦，你们能美美地读出来吗？ （3）齐读

　　二、学习第

　　三、四行词串

　　1、认识图片

　　（1）师：太好了，现在你最想在公园里玩些什么呢？

　　（2）学生自由说。

　　师：你们想玩的公园里都有哦，我们快来看看吧！认识的同学就喊出它的'名字。 课件出示图片：

　　2、自读词语

　　师：你们认识他们，但是你们能认出他们的名字吗？请同学们打开课本63页，自己赶紧借助拼音读一读，难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。

　　3、检查学生自读情况。 （1）课件出示6个词语

　　师：同学们，这些字中哪些是你已经认识了？在哪里见过呢？ （2）学生开火车学习6个词语

　　师：小朋友们真了不起，自己都会读书认字了，可老师不知道小朋友读的准不准，我们来开火车吧。

　　（3）老师范读 （4）强调翘舌音的字。 （5）分男女小组读。 （6）分小组读。 (7)找朋友游戏： （8）猜猜我是谁？游戏

　　4、运用词语说话。

　　师：同学的玩得真开心啊！下面我们来进行一项比赛，比一比谁是造句小能手。你们想一想，用上这些你喜欢的词语来说一句话。

　　5、写话训练。 师：梁老师昨晚写作业，发现有一道题，你们能帮帮我吗？

　　课件出示：(1)公园里的小朋友真多呀！他们有的在玩( )，有的在玩( )，还有的在玩( )，真是开心极了！

　　6、齐读词串。师：谢谢同学们的帮忙，公园里有这么多好玩的儿童玩具，你们高兴吗？（高兴）好啊！请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。

　　三反复认读，在游戏中巩固

　　1、把四行词语连起来读也能读准吗？（学生用自己喜欢的方式练读） （1）指名读，

　　（2）去拼音读。（不看拼音你们能读好吗？）

　　2、活动：在画上贴相应的词卡。

　　3、揭示课题：这些词语都是我们语文书上识字3的内容。（板书：识字3。读书上内容。

　　（四）、学习生字

　　1、今天有两个生字宝宝到我们教室，它们很想成为我们的好朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

　　2、出示今天的要学的字：木、马、（1）读准字音。

　　（2）找朋友（口头组词）。 （3）你们想个好办法来记住“木”字。 （4）学习笔顺。书空。

　　3、教师指导书写，教师在田字格中范写，提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。 4学生书空。

　　5、小朋友，写字有“两个宝”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手认认真真地写。我们比赛，看谁的字一个比一个写得好。

　　6、练写姿。三个一要做到，足安、身直、头正、臂开

　　7、学生描红。

　　8、反馈。

　　（五）总结

　　今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗？回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗？

　　《识字3》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　１、认识雾霜等１３个生字，会写和语等６个字。

　　２、正确，流利地朗读课文。

　　３、有收集对子和对对子的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字。

　　【教学难点】

　　理解成语的含义。

　　【教学准备】

　　１、教具：

　　生字卡片，成语图片。

　　２、学具：

　　生字卡片，课外对子。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，接题

　　１、我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。 通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。

　　２、今天我们就学习第一篇课文。

　　板书：

　　《识字３》

　　直接入题。

　　二、初读课文

　　１、自由朗读课文：

　　划出生字，互相问问。

　　２、指名分节读，评议：

　　初步感知课文内容，自学生字。

　　纠正字音，能够读通课文。

　　三、逐句赏析

　　１、第一节：

　　⑴ 我们怎样学这节比较好？

　　（读准字音，学会生字理解词语）

　　⑵ 随学生的.回答进行学习：

　　生字：

　　雾 霜 朝 霞 夕。

　　词语：

　　和风细雨 晨雾 秋霜 晚霞 朝阳

　　⑶ 小结学法。

　　２、第二、三节：

　　⑴ 分工自学：

　　哪几组愿意学第二节？哪几组愿意学第三节？

　　⑵ 提出自学要求：

　　① 学生字，读句子，理解成语。

　　② 汇报员汇报：

　　我们组学会了问题是

　　③ 学生自学，师了解自学情况，根据小组情况具体指导。

　　⑶ 反馈每小节：

　　请一小组汇报（其他组补充），随机出示相关生字，词语。

　　３、图片理解成语：

　　⑴ 齐读黑板上所有词语。

　　⑵ 通读课文：

　　齐读。

　　⑶ 词图互配：

　　① 出示图片：

　　鸟语花香﹑山清水秀﹑和风细雨等。

　　② 指名搭配，说说词义。

　　第一节里有些词语比较难理解，因此选这节进行学习指导。授人以鱼不如授人以渔。培养学生的自学能力，增强自主意识，培养小组成员之间互相交流，互相评价的能力。这些成语都有很美的意境，它们的意思是很难用语言表达出来的。通过图片，让学生对这些词语的意境有一个大概的表象，达到积累词语的目的。

　　四、拓展（我说你对）

　　五、展示台

　　过渡：我们自己也会对对子：

　　１、小组对对子。

　　（出示学具卡片）

　　２、全班交流：

　　增加学生的词汇量，补充课堂内容，对对子有更深的理解。初步培养收集对子的兴趣。

　　３、巩固生字：

　　⑴ 给每人一副生字卡片：

　　① 自由识字，找找比较像的字。

　　② 听音游戏：

　　师报生字，生找卡片。

　　⑵ 反馈：

　　全班抽读卡片，检查认读情况。

　　用学具卡片，游戏等多种形式，变枯燥的识字活动为有趣的，让学生快乐的学，在游戏中记住生字。

　　六、书写指导

　　１、出示和语两个生字：

　　读一读。

　　２、同桌互说左右结构的字怎样写才好看。

　　３、范写。

　　４、练写。

　　５、机动：

　　多种形式熟读课文。

　　培养学生分析每个字的结构等的能力，比直接让学生临摹来的有效。分析的过程才是最重要的，学会了分析，才是真正掌握写字的要领。

　　６、你在看电视时认识了哪些字？

　　７、从今天起，准备一个小本子，把从电视上认识的字收集在本子上。期末评一评，谁认识的字最多。

　　七、总结

　　【课后记】

　　学生对对子不太熟悉。不会查资料。

　　《识字3》教学设计 篇7

　　教材分析：

　　《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

　　1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　4、了解公园里的景物与设施。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：有感情地朗读韵文。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

　　那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

　　（二）看图练说，在情境中认知

　　1、学习中心词“公园”

　　（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？

　　（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。

　　（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。

　　2、学习表示“游乐设施”的.一组词。

　　（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞

　　滑梯 荡船 木马

　　（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。

　　（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。

　　（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。

　　那你们玩得时候高兴吗？

　　师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

　　一起把这些词语读读。

　　3、学习表示“景色”的一组词。

　　师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

　　（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。

　　（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？

　　（4）分男、女生读、齐读。

　　（三）揭示课题，在诵读中内化

　　1、揭示课题。

　　今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

　　2、指导学生读好韵文。

　　师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

　　（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。

　　（2）指名读。

　　（3）去拼音读。

　　（四）在游戏中巩固。

　　师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

　　师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

　　师生共读《识字3》

　　（五）学习生字。

　　师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

　　出示要学习的生字：水 火

　　指名读这些生字。

　　给生字找朋友。

　　认识笔画：横撇

　　学习生字笔顺表。

　　教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。

　　学生描红。

　　（六）总结延伸，在生活中学习。

　　小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。

　　《识字3》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　学会本课生字。指导书写。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、出示生字卡片：指名读11个生字。

　　2、“我会读”出示生字卡片：开火车读词语。

　　二、识字写字。

　　1、自主学习：用什么方法记住这些汉字？

　　2、全班汇报。

　　（1）培养学生从生活中识字并积累字词的能力。

　　州—————（）、（）、（）

　　川—————（）、（）

　　岛—————（）、（）、（）

　　峡—————（）、（）

　　民—————（）、（）

　　（2）利用生字和熟字比较记忆字形。

　　申—————神勇——————涌鸟——————岛夹———————峡

　　写—————与民—————眠旅——————族

　　（3）出示韵语：自由读、全班读，巩固识字。

　　3、“读读认认”：看图读词语。

　　4、指导写字：重点指导夕、川、民。

　　三、布置作业。

　　《识字3》教学设计 篇9

　　第一课时

　　教学要求：

　　学会7个生字和由这些生字组成的词，认识3种笔画。

　　教学重点：

　　学会7个生字和由这些生字组成的词。

　　教具：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？L

　　二、指导看图，学习韵文

　　1、（出示插图）公园里的景色可真美呀。你们看到了什么？

　　（相机出示字卡：绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园）

　　2、你们觉得公园美吗？美在哪儿呢？

　　3、借助拼音读韵文。

　　4、检查读音，正音。

　　“水、树”是翘舌音，“红、公”是后鼻音。

　　5、男女生分行读韵文，边读边想像公园的美景。

　　6、有感情地朗读韵文，；这读边想像。

　　三、学习生字，指导写字

　　1、出示；红花水

　　2、认认笔画，借助范字指导写法。

　　撇折提横撇

　　3、说出笔画数。

　　4、记忆字形。

　　红：左右结构的字，指导笔顺。

　　5、教师范写，指导学生按笔顺提示描写。

　　6、学生描红，教师行间巡视指导。

　　第二课时

　　教学要求：

　　认真观察图画，能把图上描绘的.事物同所学的词语联系起来。

　　教学重点：

　　能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具：

　　生字卡片录音机

　　教学过程：

　　一、检查复习，巩固旧知。

　　1、指导看图。

　　公园里除了美丽的景物外，还有什么呢？

　　（相机出示：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）

　　2、谁能说说它们的玩法？小朋友们玩得怎样？

　　3、认读词语并正音，强调“山“是翘舌音。

　　4、小组练读。

　　三、诵读韵文。

　　1、齐读韵文。

　　2、背诵韵文，边背边想像公园的美景和小朋友们开心的心情。

　　四、指导书写。

　　1、教学生字；火、山、木、马。

　　2、用词语开花（口头组词）。

　　3、指名说笔顺，其余人跟着书空。

　　4、指导在田字格中书写。

　　五、作业

　　学生在《习字册》中描红，临字。

　　板书：火、山、木、马

　　《识字3》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　知识目标：

　　认识11个生字，会写12个生字，学会区分形近字。

　　能力目标：

　　培养学生发现规律，运用规律的能力。

　　情感目标：

　　通过发现识字规律，体会识字的乐趣。

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们看大屏幕这几组字长得像不像？我们把外形长得很像的几个字叫形近字，这些形近字就是这节课我们要学习的识字二3 （师板书）

　　1、师：这几组形近字比较有特点，孩子们，咱们仔细看看3组中的每一组各有什么共同的特点。

　　生观察，说一说。

　　师小结：加一笔变一笔合一起

　　2、师：汉字真神奇，它们长得这么像，字音会相同吗？下面同学们马上打开书看看拼音读一读，如果你早就认识了就帮帮你身边的人。

　　生看书自读

　　师：检查，指名读一读，开火车读，拍手读，齐读。

　　师：同学们读的真不错（出示点）师：加点的字是我们今天要认识的字，谁能读一读。指名读

　　师：读的`真不错，能告诉同学们你是怎么认识的吗？

　　指名说一说记字方法。

　　师：老师给大家猜个字谜：一轮红日扁又扁，一剑穿心立中间。

　　指明答（申）

　　讲故事————

　　4 根据加一笔认识刀——刃九————丸大———犬

　　5 变一变识认贝—见用————甩未————末

　　6 组合字认识卡申甲乒乓

　　利用形近字的组词来区别认识

　　卡（）申（）乒（）

　　卞（）伸（）乓（）

　　重点指导指甲的读音（甲）轻声

　　二、拓展，有很多字长得很像，或者读音相同，我们一起来识记

　　2 掌握一些学习汉字的小窍门

　　三、指导书写：

　　1.组织学生细心观察教科书田字格中要求写的范字。采用摆“生字跷跷板”的游戏让学生学会书写变化的笔画。

　　2.教师范写，学生练写。

　　（1）强调区分形近字“未”和“末”的不同。

　　（2）指导写“甩”“卡”字，分别强调主笔“竖弯勾”和“一”的位置和写法，

　　（3）重点指导：甩未末卡

　　（4）根据学生的书写情况进行评议，修复。

　　四、扩展练习：再出示几组形近字，引导学生区分字形，扩大识字量。

　　板书

　　识字3

　　刃 见 卡 甩 乒 乓

　　贝 丸 申 犬 未 末

　　《识字3》教学设计 篇11

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　3、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

　　4、积累词语。

　　教学重难点：读准字音，认清字形，写好生字。

　　教具准备：挂图、生字卡片。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课文

　　1、上课了，先请学生看老师做一个动作。(教师做“看”的动作，分析“看”字)

　　2、我们今天学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样有趣的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它。”

　　二、初读课文，学习生字，倡导自主学习

　　1、学生自读。要求：

　　(1)读准字音，读通课文。遇到难读的字多读几遍。

　　(2)看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系。

　　(3)把自己记住的字在本子上练写。

　　2、交流讨论。学生把有趣的字用红笔圈出来。

　　3、检查读书情况。

　　三、细读课文，用心品味。

　　1、谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的'句子读给大家听听。

　　2、让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

　　3、指导朗读课文第一、二句。

　　4、课文说宁宁是一个粗心的小画家，你觉得宁宁仅仅是粗心吗?学生讨论，发表看法。

　　5、指导朗读第三句，注意问句的读法。

　　6、练习背诵，赏读品味。

　　四、学习生字，认真书写(根据时间而定学习)

　　第二课时

　　一、理解课文，指导朗读

　　1、学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家?

　　2、交流讨论，指导朗读。

　　(1)从哪儿看出宁宁很粗心?(读有关语句)

　　(2)“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的?

　　(3)指导朗读。

　　3、有感情地朗读全文。

　　4、指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二、教学生字，正音。(学习剩余生字)

　　1、认读儿歌中的生字，正音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、学生看笔顺、描红。

　　4、说说你是怎样记住这些生字的。

　　5、练写生字。

　　6、认读课后词语。

　　三、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能

　　其实，汉字有趣的地方还很多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些有趣的地方?

　　《识字3》教学设计 篇12

　　教学内容

　　识字3

　　教学课时

　　第 一 课时

　　教学课型

　　综合课

　　是否集体备课

　　否

　　教材分析

　　识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

　　对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

　　教学目标

　　1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、产生收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点

　　读准字音，识记字形，学会对对子。

　　教学难点

　　自己创编对对子

　　教学准备

　　生字卡片、关于大自然景物的课件。

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

　　（二）初读课文，感知生字。

　　1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

　　2、指名（多人）试着读课文。

　　3、齐读课文。

　　4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

　　（三）理解词语，学习生字

　　按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

　　第一小节：

　　1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

　　2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

　　1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

　　2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

　　什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

　　3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

　　能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

　　朝阳——夕阳

　　朝霞——晚霞

　　3、练习朗读这一小节。

　　“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

　　（四）书写指导

　　比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

　　第二课时

　　（一）、复习巩固

　　开火车认读生字

　　（二） 学习第二节

　　1、齐读一下第二小节。（多媒体）

　　2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

　　3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

　　4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

　　这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

　　当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

　　（三）、学习第三小节：

　　1、齐读第三节。

　　2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

　　3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

　　4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的'环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

　　（四）巩固练习，掌握生字。

　　（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

　　（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

　　（五）、书写指导

　　（六）、课外延伸

　　1．补充学习几则对字歌。

　　例如：

　　长对短，方对圆，黑夜对白天。

　　猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

　　鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑对白，红对绿，山川对河流。

　　梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

　　猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

　　2．试着编编这样的对字歌。

　　设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

　　设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

　　设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

　　设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

　　设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

　　设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

　　设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

　　板书设计

　　云-------雾

　　雪-------霜

　　和风------细雨

　　朝霞------夕阳

　　（ ）---( )

　　作业设计

　　背诵识字3.

　　收集对对子。

　　《识字3》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　１、学会本课9个生字，其中田字格上的2个只识不写，认识２个偏旁，理解由生字组成的新词。

　　２、能正确、流利地朗读课文。背诵课文，理解儿歌内容，教育学生做事要细心。

　　３、初步了解会意字的构字特点，学会看图领会字义，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重难点：

　　识字、写字；朗读、背诵韵文。

　　教具学具准备：

　　投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　识字三。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，引导自学

　　１、小朋友，这节课我们学习识字三。（板书）

　　２、引导自学。

　　请小朋友仔细看看六幅图和图旁的字有什么联系。（学生自学，老师巡视指导）

　　二．复习熟字，理解会意字的特点。

　　１、出示“笔”图：这是什么？毛笔是用什么做的？所以人们把“竹”和“毛”组合在一起表示“笔”字。

　　２、出示“尖”图：日常生活中哪些东西外形和它有点像？它们都有一个共同的`特点，你看出来了么？所以人们用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　３、出示“看”：这只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人们把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　４、小结

　　（１）。这“笔、尖、看”三个字都是由两个简单的字组合在一起表示的，可以从两个简单字的意义联系上来领会它们的意思，用这种造字方法造出来的字就叫会意字。

　　（２）。我们怎样学的？小结学法。

　　三．同法学“灶、歪、尾”

　　四．复习巩固

　　１、看图读字，读准字音。

　　２、给生字找朋友。

　　五．读儿歌

　　１、轻声读儿歌，注意看清音节读准字音。

　　２、再读儿歌，把句子读通顺。

　　３、反馈检查。

　　４、齐读儿歌，读通读顺。

　　五．课堂练习

　　在习字册上练写生字。

　　第二课时

　　一、理解课文，指导朗读

　　１、学生自由读文，思考：从哪些地方看出宁宁是个粗心的小画家？

　　２、交流讨论，指导朗读。

　　（１）。从哪儿看出宁宁很粗心？（读有关语句）

　　（２）。“炉灶”、“鸭子”、“桌子”、“大马”正确的画法应该是怎样的？

　　（３）。指导朗读。

　　３、有感情地朗读全文。

　　４、指导背诵。自由背、看图背、指名背、同桌互背。

　　二．教学生字，正音。

　　１、认读儿歌中的生字，正音。

　　２、教学新偏旁。

　　３、学生看笔顺、描红。

　　４、说说你是怎样记住这些生字的。

　　５、练写生字。

　　６、认读课后词语。

　　７、听写词语。

　　《识字3》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、了解“贝”字的起源，贝的作用，

　　2、进一步了解用“贝”字作偏旁的字的特点？

　　3、感悟汉字无穷趣味。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、读课文，初步了解课文内容。

　　1、给课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

　　2、指名说明每个自然段的大致意思。

　　（1）第一自然段贝壳有什么作用？在甲骨文中贝字的样子像什么？

　　引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。

　　(2)第二自然段贝壳有什么特点？在古代人们把它用作什么？除了珍贵漂亮，贝壳还有什么特点？它在古代有什么用途？

　　引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的'作用：当作饰品。

　　由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多与什么有关?

　　(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。

　　赚、赔、购、贫、货

　　3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗？

　　(请同学们让字典帮忙)

　　三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。

　　1、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。

　　2、讲一讲贝的故事。

　　四、拓展延伸。

　　1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。

　　2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。

　　如:

　　(1)铜镜与什么有关?

　　(2)珠宝与什么有关?

　　五、作业。

　　1、将“贝”的故事讲给家人听。

　　2、观察生活中的字,看看你知道哪些偏旁与字义有关。

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