《七律·长征》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《七律·长征》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《七律·长征》教学设计1
一、师生对话，激趣导入。(5分钟)
（出示图片）认识他吗？简单介绍。师补充：革命领袖、中华人民共和国的缔造者、外交家、诗人。今天我们就来学习他写的一首诗《七律长征》。请大家打开课练本，一起和老师板书诗名。“七律”是诗的体裁，“长征”才是诗名，所以中间用了一个间隔号，大家读时要在这里停顿一下，谁来试着读读课题呢？相信大家课前一定做了预习，有能把这首诗读下来的同学吗?引导学生正确、流利读诗，初步感知。注意纠错，预设是“五岭”的变调、及’磅礴”、”逶迤”的读音，相机提示生字识记要点。
二、讲读结合，理解内容（10分钟）
1、默读，静思大意。4分钟
这首诗创作于1935年9月28日，却采用了古体诗的体裁——七言律诗。大家再来读读，看看你能找到律诗在格式上的特点吗？生说，师小结，（课件出示）要求学生画出诗的结构并批注（首联、颔联、颈联、尾联）
要想把诗读出感情来，一定要读懂它，我们以前学过不少古诗文，掌握了一定的学习方法，大家还记得吗？回顾学习方法生说预设：参考注释、联系上下文、联系生活实际等，师提要求，用这些方法自学这首诗，时间4分钟，其中3分钟自学思考、1分钟交流。
2、研读，汇报：6分钟
老师要让同学们汇报一下自己的学习，请你按诗的结构由前到后说说读懂了什么？讲的同学注意说话的条理，听的同学边聆听边总结、可做补充，有问题的还可以及时提出来!生说诗意。
三、深入探究，感悟体会（10分钟）看来大家已经读懂了这首诗的内容，但要想读出诗的意味、诗的精妙，同学们还需挑战自己，继续我们的`研读之路。
读读“资料袋”，通过研读这则材料，我们知道了：（引读）在漫长的一年里，红军穿过了——11个省，翻过了——18座大山跨过了——24条大河，走过了荒无人烟的茫茫草地，行程——二万五千里（点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。这组数据告诉我们红军的长征真是难啊！那毛泽东同志又是怎样写出远征难的呢？你从哪里知道的？生自由说，预设“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等。（多媒体出示画面）师做介绍
四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（10分钟）
同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：
听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。学生汇报、点评。
面对这样重重的困难，红军有没有被吓到？用诗中的一个词说“不怕”、板书，指导读：坚定地说-不怕，铿锵有力地说-_不怕是的，不怕，因为他们坚信胜利就在前方，坚信一切困难都将被踩在脚下。这一切让你感受到了什么？（无所畏惧、豪迈、乐观??让我们再来读读这首诗吧！读出红军战士豪迈、无所畏惧的情感来！齐读、指导背诵。
五、延伸阅读，联系实际（5分钟）
当我们学到这里时，想想还有哪里不太明白？预设对“金沙水拍云崖暖、大渡桥横铁索寒”的理解可补充视频资料。小结：同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！布置作业。
六、板书设计
略
《七律·长征》教学设计2
教材分析：
《七律.长征》这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。毛泽东以高度概括的手法，用几个具有典型意义的高山大河，来歌颂“红军不怕远征难”的伟大精神。全诗共四联，首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。首联对长征作概括描写，颔联、颈联、尾联选择长征过程中具有代表意义的几个典型事例进行具体的描写。“不怕”“只等闲”概括了红军战士战天斗地的大无畏的英雄主义精神。下文的“腾细浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“尽开颜”将这种精神具体形象化。“远征难”“万水千山”高度概括了长征路上的艰难险阻。下文的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”这长征途中的五个典型事例，将长征路上的艰难险阻演绎得淋漓尽致。
语文S版五年级上册第三单元“难忘的岁月”就安排了这首七律。选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情。
教学总体思路：
长征相对于当代的孩子来说，离得比较遥远了。如何让学生在课前能对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我在课前先布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。同时为了使学生能够更直观的理解课文的内容，我在课前利用网络媒体，收集有关资料制作课件，在课件中插入长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段及图片。
为了能让学生入情入境，更好地领会诗的主旨，我以一首激情澎湃的《长征》作为开课的主题曲，并让学生谈谈自己对长征的了解，借助课前收集的资料，讲讲长征的故事，让学生在有关长征的歌声中、故事中走进本节课的学习。小学语文应注重阅读理解，一节语文课应该让学生多读，在读中感悟，在读中升华情感。所以接着我将通过指导学生三读文本，在学生在反复的朗读与交流中，达到感知、悟意、悟情的目的。然后为了让学生将抽象的诗句理解得更透彻，同时情感得到更进一步的升华，我让学生观看了自己精心剪辑的长征的影片片段，其中包括了强渡金沙江、飞夺泸定桥、过草地、越雪山等内容，将红军长征的艰险更直观地展现在学生面前，出示反映全诗主旨的两句诗，点出这些艰险在红军眼里“只等闲”，并趁热打铁，让他们谈谈自己对红军长征的看法，对红军在长征途中的表现进行评价，并用“红军战士们，我想对你们说……”进行写话，在全班进行交流，这样不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平与表达能力，一举三得。紧接着，我又让学生根据我给出的图片，在音乐声中背诵全诗，把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的质的飞跃。最后，我让学生谈谈，在我们和平的年代，红军在长征中所表现出来的精神，在我们的学习、生活、工作中是否还需要，使学生将学习到的知识与实际联系起来，从而实现知识的有效拓展。
教学目标：
1、引导学生认识并掌握“逶迤、磅礴、丸、渡、索、岷”等生字词。
2、抓住重点字词，理解诗意，并能有感情地朗读和背诵。
3、感受红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重难点：
理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。教学准备：
1、制作教学课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影片段剪辑、图片）。
2、布置预习：由于学生对长征的那段历史缺乏了解，课前布置学生阅读至少一篇与长征有关的故事，观看有关长征的纪录片或电影，查找有关长征的资料，了解作者。
课时安排：1课时教学过程：
一、激趣导入
1、课前播放歌曲《长征》。
导语：同学们知道我们刚刚听的这首激情澎湃的歌曲叫什么吗?这首歌的名字叫做《长征》，说到长征，同学们对长征的了解有多少，知道哪些长征的故事2呢？
2、学生结合课外收集的相关资料简单汇报。
过渡：同学们课前的准备可真充分，了解了那么多长征的故事。在1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了一首气壮山河的伟大诗篇。（一面讲解一面展示红军长征路线图）今天就让我们一起走进毛泽东的这一首《七律.长征》，让我们一起来感受一下红军在长征中所散发出来的伟大精神吧！
【设计意图：通过长征歌曲的感染，学生课前资料的展示，教师富有激情的谈话，刺激学生感官，激发学生学习的积极性，为后文的学习奠定了理解基础和感情基调】
二、三读文本
（一）初读感知
1、学生自由朗读诗歌，注意将字音读准。在不理解的地方做上记号。
2、请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。
3、指名朗读，师相机正音。全班汇报，理解不懂的词语。
4、再次指名朗读。教师相机指导学生读出诗歌的'节奏和韵律。
5、结伴读，找自己要好的朋友一起读诗，看谁读得又准又好！全班齐读。 【设计意图：对于小学高年级的学生，生字词可以放手让他们自己进行自学，老师只需从旁指导，加深理解。让学生采用各种方式读诗文，从有目的地自读，再到指名读、指导再读、结伴读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺，都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。“读书百遍，其义自现”，读是为了更好的理解，如此安排是为了接下来理解诗意奠定基础。】
（二）再读悟意
1、默读课文，思考诗句的意思，在不理解的诗句旁边打上记号。
2、小组讨论交流诗中不理解的地方。
3、全班交流汇报，理解诗意。
重点理解：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
【设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课要充分发挥学生的自主性，让他们去自读自悟。在自主探究的基础上，再讨论交流，为下面体会红军长征精神埋下伏笔。】
（三）三读悟情
1、教师范读，学生思考：这首诗中描绘了红军长征中的哪几个画面？哪幅画面给你留下的印象最深刻？为什么？
2、小组研读。
在学习小组内讨论概括几个画面，读读说说自己印象最深的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一讲“画”给自己留下深刻印象的理由。
3、班级交流。
读诗，谈自己印象最深的画面。
明确：这首诗为我们展示了五幅画面：腾越五岭、疾跨乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪（出示图片）
过渡：在这五幅画面中，描绘的都是当年红军战士所翻过的山，趟过的河，如果要你去经历这一切，你认为这对你来说意味着什么？对于当时只能靠一双脚长征的红军战士来说，要做到这一切，容易吗？毛泽东在诗的开头就说了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，红军真的渡过了万道水，千座山吗？他为什么这么说呢？万水的代表是什么？千山呢？诗中有交代吗？
a、这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（出示图片）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？（体会长征途中的艰难险阻。）
b、那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）
c、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字怎么理解？“大渡桥横铁索寒”中的“寒” 4又如何理解呢？我们该用怎么样的语气来读这两句诗呢？（出示相关图片及电影片段，感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）
d、如果说翻越了逶迤的五岭，腾越了磅礴的乌蒙，渡过了惊险金沙江与大渡河是让人喜悦与自豪的，那么当红军越过了大雪山，结束长征之途，他们的心情又会怎样呢？从诗中哪些词可以看出来？我们可以把这种心情读出来吗？试试看。
e、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？（在写这首诗时，红军
二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，”三军”一词，充分表达了毛泽东对红军
二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）
过渡：让我们带着对红军展示不畏艰险，勇敢乐观，积极向上的精神的赞叹之情，再把全文有感情地朗读一次吧！
【设计意图：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，重视读的作用，在读中理解，在读中感悟。】
三、情境悟练
1、看影片片段，进一步感悟长征的艰难，红军精神的崇高。
过渡：红军就是这样靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，渡过了水流湍急、危情四伏的金沙江、大渡河。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！（出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲）
学习了课文，看完了影片，你们心中一定有很多的感慨，那么你们对红军长征有什么看法呢？对于红军在征途上的表现，你认为怎么样呢？请你以“红军战士们，我想对你们说……”简单地写几句话，把自己的感受都说说吧，看谁写得又快又好！
2、学生练习，教师巡视指导。全班交流。
过渡：同学们都表现得很不错，看来你们这节课的收获都不小，都能理解和5体会诗意诗情，现在就让我们一起看着红军长征走过的路，在音乐声中把全诗有感情地背诵一次，好吗？(课件自动播放五幅长征画面)【设计意图：真实的画面，能够拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，直观感受，深入体会。结合诗歌的影片，能使学生有感而发。同时让学生通过动脑、动手、动口的学习方式，全方位地进行学习，从而更好地领悟课文主旨，发展学生的学习能力。】
四、拓展延伸
1、长征是中国革命史上一个不可磨灭的里程碑，它留给我们的一笔巨大的财富，而这个财富就是长征精神，你知道长征精神是什么吗？（大无畏的精神、英雄主义、乐观主义、藐视困难??）
2、长征距离我们已经很遥远了，那时是为了革命所以需要长征，需要长征精神，可现在我们处于和平年代，在我们今天的学习、生活、工作中还需要长征精神吗？你是怎么看待这个问题的，能联系实际说说吗？
【设计意图：训练学生的发散性思维，通过联系实际，加深学生对知识的理解与体会，并让学生知道应该把所学知识运用到现实生活中，实现知识的有效拓展。】
五、作业布置
1、书写生字，有感情背诵全诗。
2、课外搜集并阅读有关长征的其他诗歌或文章。
【设计意图：抓好学生语文基础，拓宽学生的知识面并培养学生搜集资料的习惯。】
《七律·长征》教学设计3
【教学目标】
1、认识3个生字，会写3个生字，能正确读写“远征、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语，能联系上下文理解这些词语在诗中的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、理解诗意，感受毛泽东及其工农红军的英雄气概和革命精神。
【教学重点、难点】
理解二、三句话的意思并感悟红军的`大无畏精神、革命乐观主义精神；体会蕴含的思想感情。
【教学过程】
教案
学案
一、学习提纲
1、小组交流《长征》资料，了解长征中的动人故事。
2、自学生字、新词，注意正确书写难字：丸、崖、岷。
3、初读全诗，诗眼是＿＿。“远征难”的意思是＿＿，“只等闲”的意思是＿＿，一、二行诗句意思是＿＿。
4、“逶迤”的意思是＿＿，“腾细浪”的意思是＿＿，磅礴的意思是＿＿，“走泥丸”的意思是＿＿，三、四行诗句意思是＿＿。
5、五、六行诗句中，“云崖暖”的意思是＿＿，“暖”的含义是＿＿；“铁索寒”的意思是＿＿，“寒”的含义是＿＿，诗句意思是＿＿。
6、七、八行诗中“尽开颜”的意思是＿＿，诗句意思是＿＿。
7、联系“五岭、乌蒙、金沙、铁索、岷山及全诗诗眼“红军不怕远征难，万水千山只等闲”想一想，表达了作者＿＿。
二、练习提纲
1、背诵、默写全诗。
2、把全诗改写成400字以上的记叙文。
一、简介背景，初读全诗
找出诗眼，初步感受红军的英雄气概和革命精神。
二、以自学提纲2、3、4、5、6为纲，导读导悟诗句意思
五岭腾细浪
乌蒙走泥丸
远征难金沙云崖暖（喜悦）
只等闲大渡桥铁索寒（惊险悲壮）
岷山千里雪
三、紧扣诗眼，联系全诗
体会作者毛泽东大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
四、转换迁移，训练运用
《七律·长征》教学设计4
【教学目标】
1、学会6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
4、默写课文。
【教学重点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【教学难点】
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
【课前活动】
搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。
1、给足时间。
2、教师帮助学生分类。
3、组织学生交流，了解长征的情况。
第一课时
教学目标
1、认识6个生字及新词。
2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
教学重点
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学难点
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、导入
在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗?指名简单说一说。
1935年10月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。
学生齐读课题。
二、初读感知
自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。
出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。
自己再读这首诗，想一想，你有什么感受 学生读后说一说自己的感受。
三、精读体会
要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：
1、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。
2、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
3、记下不懂的问题。
四、交流理解
1、指名读一，二句，说说自己的理解：
读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的'装备，靠着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的?引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。
从这两句诗中你感受到什么 感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。
2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么?
五、练习朗读
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗?引导学生结合资料理解这句诗。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗?
学生练习朗读，指名读。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
指名读诗句，说说自己的理解。
“更喜”喜什么?为什么“尽开颜”?
播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。
再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。
六、小结
1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。
2、播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。
让我们记住这首诗，记住这史无前例的"伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。
第二课时
教学目标
1、学会6个生字及新词。
2、有感情地朗读，背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
3、默写课文。
教学重点
学会词语，默写课文。
教学难点
默写课文。
教学过程
一、复习导入
1、上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。
2、通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情?
这节课我们继续学习《七律·长征》。
二、学习生字
1、投影：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横( )寒。
更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。
看投影口头填空。
要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。
出示：
逶迤 磅礴 铁索 岷山
指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”。
2、观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点?结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。
3、重点指导书写：
“礴”笔画较多，注意写紧凑。
4、练习书写。
5、检查学习效果：
填写：
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭( )腾细浪，乌蒙( )走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横( )寒。
更喜( )千里雪，三军过后尽开颜。
投影订正。
三、背诵默写
1、本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。
2、你有什么好的背诵方法
3、练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背：
⑴ 指名背诵。
⑵ 背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。
⑶ 通过多种形式巩固背诵。
4、默写课文：
出示：
红军( )，万水千山( )。
五岭( )，乌蒙( )。
金沙水拍( )，大渡桥横( )。
更喜( )，三军过后( )。
可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。
同桌互相订正。
5、一边背诵一边记忆写法。
6、小结：
投影几首毛泽东，带领学生读一读。
毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。
《七律·长征》教学设计5
学习目标
1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。
2、理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。
2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。
3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。
第一课时
↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容
长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的`山脉。
走泥丸：《汉书？蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。
↘诵读品悟，领略诗境
1、听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。
2、自由朗读课文，注意读准字音。
↘初步渗透与本诗歌相关的知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑
红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
练习有感情地朗读背诵
↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵
↘讨论
在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
《七律·长征》教学设计6
教学目标
１、学会６个生字及新词。
２、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
３、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。
４、默写课文。
教学重难点
了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
课前准备
搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。
教学过程
一、导入
１、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。
２、1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的.长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。
学生齐读课题。
二、初读感知
１、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。
２、出示词语：逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。
３、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。
４、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：
⑴ 看注释、结合资料，理解诗句的意思。
⑵ 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。
⑶ 记下不懂的问题。
三、交流理解
１、指名读一、二句，说说自己的理解：
读诗句→说方法→说意思→谈理解。
红军凭着简陋的装备，自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转１１个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。
学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？
（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）
２、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？
⑴ “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：
展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。
在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？
（练习朗读。）
⑵ “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：
还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。
师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？
学生练习朗读，指名读。
⑶ “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：
指名读诗句，说说自己的理解。
“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。
四、小结
１、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。
２、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。
《七律·长征》教学设计7
教学目标:
1.认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英雄豪迈的气概。
教学重点:
感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀，高昂气质。
教学难点:
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
教学准备:
1.搜集有关长征的资料。
2.多媒体课件
教学过程:
一、导入：
1.同学们，你们认识大屏幕上的人物吗?(出示毛泽东图片),他是人民的领袖,中华人民共和国的缔造者毛泽东,大家了解他吗?(学生汇报) 2.教师板书课题。(长征诗是一个伟大历史事件的再现) 3.出示长征路线图，并随图介绍
同学们想了解长征路线图吗?(一起看大屏幕)
1934年10月，红一方面军主力为了摆脱国民党军队的围剿，被迫实行战略大转移，退出根据地从瑞金、于都、长汀、宁化等地出发，开始了举世闻名的长征。1935年1月红军攻占贵州遵义城，中国共产党在这里召开了具有伟大历史意义的政治局扩大会议，确立了毛泽东同志在我党的领导地位。此后，红一方面军在毛泽东等指挥下，四渡赤水河，巧渡金沙江，顺利通过彝族区，强渡大渡河，飞夺泸定桥，翻过大雪山，走过水草地，摆脱了数十万敌军的围追堵截，1935年10月到达陕北吴起镇与红15军团会师。随即，红
二、四方面军共同北上，1936年10月到达甘肃会宁地区，同中央红军胜利会师。三大主力的会师，标志着二万五千里长征胜利结束。
在这激动人心的特殊时刻，毛泽东同志以无比豪迈的心情写下了这首壮丽的诗篇。
二、文体介绍
1、创作背景
2、七律知识知多少
七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句，五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”才是这首诗的题目。
三、初读课文，检查预习
学生自由诵读课文，教师指导生字学习。
教师重点点拨：
1、字音： 逶 迤(wēi yǐ) 磅礴(pánɡ bó) 岷山(mín)
2、词语解释：逶迤：弯曲绵延的样子。
磅礴：气势雄伟的样子。
朗读：
3、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。
四、朗读诗歌，感悟诗意
全诗围绕哪两行来写的(板书这句话)
1.学习首联。
重点点拨：
(1) “等闲”表面上是如同空闲，等于闲置的意思。引申一下就有平常，算不了什么，无足轻重的意思。
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。
(2)朗读(读出决心与勇气)
具体从哪些方面写远征难及(千山万水)的代表
2.学习颔联。
(1)读一读这一联，找出自己难以理解的词语?
(2)哪些词语说明红军战士不怕困难?
(3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?
绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势磅礴的乌蒙山，在红军眼里也只不过是小小的泥丸在滚动。 (4)修辞提示、朗读(读出气势)
3.学习颈联。
(1)如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
(2)读一读这句诗，找出不理解的词语。
金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾，大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的`根根铁索，寒意阵阵。 (3)朗读(读出温暖和心惊胆寒)
4.学习尾联。
(1)岷山是红军长征翻过的最后一座山。此时，红军是一种怎样的心情?
(2)通过朗读表达这种心情。
更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个喜笑颜开。
五、朗读与小结全诗
1.朗读
2.主题：本诗是一篇威武雄伟、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。
六、小练笔
1.示五幅图片
2.诗中展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮图画，你能一选其中最喜欢的一幅描绘一下，并说说感受。
七.板书
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭 细浪 乌蒙 泥丸 金沙 暖 大渡 寒 岷山
尽开颜
英雄主义乐观主义革命精神
《七律·长征》教学设计8
教学目标
1、学会本课生字、生词，理解诗句意思，背诵课文。
2、有感情地朗读课文，体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
3、进一步培养学生的自学能力、搜集和处理信息的能力以及语文实践能力。
教学过程
一、板书课题，释题导入
1、以前你们学过不少古诗，今天我们一起来学习一首现代诗，它的作者是毛泽东。（板书：七律·长征）
2、齐读课题。明白什么是七律吗？（每首八行，每行七个字）
【设计意图：导入朴实，“七律”对学生来说并不熟悉，这个知识点需不需要传授，很多老师觉得困惑。作为高年段学生，要与中学接轨，一定的讲述是必要的，但不深，可以让学生有个大概的印象。】
二、检查预习，交流资料
1、对于长征，你了解多少？让学生用概括性的语言叙述，教师注意小结并引向长征的“难”。
2、出示长征路线图并介绍红军长征路线。
你们知道吗？红军长征途中经过大河有24条，险峻高山有18座。还不只这些，整整12个月的漫漫征程中，每天天上有敌机轰炸，地面有几十万敌军的围追堵截。听完这些，你觉得长征给你留下了什么印象？
【设计意图：新课标提出：“要培养学生初步具备搜集信息和处理信息的能力。”但在实践中往往成了信息的堆砌，教师要求学生用“概括性语言”实际培养了学生处理信息的能力。此处的说资料、留印象为深入体会长征的“千难万险”奠定了坚实的基础。】
三、创设情境，把握诗境
1、作为杰出的诗人、伟大的领袖，毛泽东何尝不知道长征途中的险恶重重？（课件出示毛泽东灯下写作情境，红军长征途中图片逐一展示）这是1935年9月的一个深夜，长征即将获得胜利，毛泽东坐在煤油灯下回首长征漫漫征程，他想到了这样的场景：翻越终年积雪的岷山、趟过水流湍急的大河、穿越茫茫无际的草地、血染大渡河上冰冷的铁链……诗人心潮激荡，挥笔写到——老师在悲壮、激昂的乐曲声中范读全诗。
2、这节课就让我们跟随诗人去追忆那难忘的场景（板书：追忆），感受伟人的情怀（板书：抒怀）。
（1）自由读诗，读通读顺。指名读。
读七律有一个小窍门，它的二、四、六、八行最后一个字的韵母是一样的，叫韵脚。读的时候把韵脚拉长一些会更好听。教师带学生读。
（2）圈出不明白的词语，师生交流，疏通诗意。
（3）找出中心句。
师：它总领全诗，下面三句都是围绕它来写的。
【设计意图：音乐、背景、范读营造了一个穿越时空的情境，将学生带入那一段峥嵘岁月，让他们对全诗有了一个整体的感受。学生读诗的兴趣也被激发出来，“韵脚”知识的渗透让学生的读有了一定的滋味。】四、学习诗歌，品悟诗情
1、学习第一句：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（1）这是诗的首联，你读懂了什么？（读出豪迈：没有装备、征程漫漫、敌人疯狂，多少红军战士英勇牺牲，可这一切的难在红军眼里都是平平常常的小事）读——（学生读）。在你的眼中，这是怎样的红军战士呀？带着对红军战士的这种感受读——板书：豪迈。
（2）同学们，二万五千里漫漫征程，艰难困苦怎能一一记述，诗人写了五个地方，你们能找到吗？（学生默读用横线勾画，教师在课件上演示它们所处的地理位置）
2、先看五岭和乌蒙，诗的第二句是颔联，这样写到：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（1）自己读读，难在何处？（这么长、这么高，又有敌人的围追堵截，狂轰乱炸，想要翻越该有多难）
（2）五岭山脉纵横四省，绵延千里；乌蒙山海拔2300米，气势磅礴。而在红军的.眼中，逶迤的五岭成了——（板画细浪），磅礴的乌蒙山成了——（板画泥丸），这句诗被后人誉为“神来之笔”，你们明白它妙在何处吗？如此的轻松平常，谁能读出山的雄伟、细浪和泥丸的轻巧？学生练读后指名读再齐读。
（3）难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这就是——（学生看情景图在音乐声中齐：红军不怕远征难，万水千山只等闲）
【设计意图：高年段对语言表达形式的揣摩至关重要，要品其义、悟其神。在“妙在何处”的体会中，学生悟出一切在红军眼里都稀松平常，品出夸张修辞手法的使用是为体现红军精神服务的，即内容和形式是统一的。这样有感情地读自然水到渠成。】
3、第三句是诗的颈联，读——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你们有什么发现吗？（“暖”和“寒”是一对反义词）
（2）“暖”：了解云南五月的天气，读出温度给予的“暖”意。
（出示金沙江图）金沙江的形势险要，两岸都是悬崖峭壁，水流湍急，敌人戒备森严。但红军一面假装攻打龙街，一面分兵到绞车渡奇袭守敌，缴获渡船，活捉了守卫在对岸的敌兵。结果不费一枪一弹夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。等敌人发觉赶来时，我军已安然到达江北。
请学生谈感受，教师引读：诗人回想起那欢快的场面，喜悦之情溢满胸怀，他仿佛看见：
我们胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”
我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”
面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了——学生读：“金沙水拍云崖暖。”
（3）“寒”：（出示泸定桥图片）介绍背景资料：大渡河在四川西部，大渡河上的泸定桥，只有十三根铁索，横跨在水流湍急的江面上，真是寒气逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引导）
想当年，太平天国石达开在此全军覆没，敌人妄想依靠天险让红军队伍成为第二支太平军。（放电影《飞夺泸定桥》的片段）看了这段录像，你想到哪些词？（不畏艰难、不怕牺牲、视死如归、前赴后继……）
“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”，红军战士用血肉之躯铺就了胜利之桥，诗人回想起那悲壮的场面，心里久久不能平静，他仿佛看见：
面对十三根寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”
攀着寒光闪闪的铁索，红军勇士们浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”
后有追兵，前有顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进——学生读：“大渡桥横铁索寒。”
男、女生分读。
教师小结：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真难呀！可在红军的眼里又算什么？想到这难忘的一幕一幕，想到英勇的红军战士，只有一句诗回荡在诗人的脑海中，这正是——学生看情景图在音乐声中齐读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
【设计意图：紧扣重点词“暖”、“寒”，通过情境、体验等有效手段，尤其是通过情境语言的引读层层推进情感，读的效果一次比一次明显，人文性与工具性水乳交融。】
4、第四句是尾联，读——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，终年积雪。要想翻越它，难度远远大于逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山。
（配乐，出示雪山背景和写话训练）山陡路滑，红军战士踩着冰面艰难前行，有的滑倒后再也没有起来，但红军战士依然奋勇前进；面对如此情景，你想说什么？
《七律·长征》教学设计9
一、教材分析
（1）概括介绍教学内容：《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
（2）分析教学内容特点：全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。它是承上文“千山”和“万水”而来。作者按红军长征的`路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。第四联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了诗旨。“更喜”承上文而来，也是对上文感情的结束。
二、教学目标：
1、知识与技能：
（1）正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒；
（2）理解诗意，体会情感。
2、过程与方法：
（1）有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。
（2）通过材料，增强对文章内容的感悟。
3、情感态度与价值观：充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
三、教学重点、难点：
重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四、教学过程
1、揭示课题，导入新课
（1）谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。
（2）“长征”从字面上讲什么意思？关于长征大家了解多少，课前查阅了资料，说一说你对长征的了解。学生交流资料。
（3）师小结，看红军走过的路线图。看完路线图，你有什么感受？
2、初读文本
（1）翻开课文，请大家自由朗读诗文，你可以多读几遍，注意读准字音，读通诗句。
指生读诗，读生词，注意正音，特别是“逶迤、磅礴”。
（2）渗透律诗特点，请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读？课件出示划分节奏的全文。指读。
3、自读质疑，交流启思
（1）师：请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。把它圈画出来，我们过会交流交流。先小组交流。
（2）交流交流不理解的词语？教师相机指导。
4、师生互动，录像材料辅助，精读诗文
（1）用“只等闲”一词切入诗文。板书“只等闲”，师引：“等闲”在字典中有以下三种解释：那结合诗句应该选择第几种？
（2）诗中红军把什么看做是平平常常的事？（板书远征难）
（3）具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢？带着问题，默读诗文，画出相关词语，写写你的体会。
学生画诗句，师点拨。小组交流讨论一下。
（4）重点理解（诗句意思）
5、课堂总结，升华情感
同学们，回顾长征我们感慨万千，70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征，学习一首诗歌，更重要的是感受长征给我们的力量和启迪！
6、布置作业，课外延伸
（1）介绍学生阅读《地球的红飘带》
（2）写一写对长征的认识和感受。
《七律·长征》教学设计10
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、“留白”处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教学目标】
１、会认３个生字，会写３个生字。
２、理解诗意，感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
３、有感情地朗读并背诵课文。
【课前准备】
１、教师准备：
制作课件（长征路线图、歌曲《长征》、有关长征的电影录像剪集、图片）。
２、学生准备：
课前观看反映长征的纪录片或故事片，收集红军长征的有关资料；了解作者。
【课时安排】
１课时。
【教学流程】
一、知诗人，解诗题，导入新课
１、了解作者毛泽东主席：
师：对本诗的作者毛泽东主席，同学们并不陌生。谁能用简练的语言，为大家介绍一下你所知道的毛泽东。
指名学生结合课前收集的信息说一说。
２、回顾学过的课文：
师：还记得我们学过哪些红军长征中的故事吗？
指名学生说一说。
３、简介本课时代背景：
师：对长征你有哪些了解？结合资料袋提供的信息说一说。
（时间、经历的省份、山水、一些重要的.战斗等。）
指名学生说一说。
师小结（出示红军长征路线图。）
二、读诗文，晓诗意，感悟语言
１、初读诗文，感知大意：
⑴ 学生自由读诗文，思考：
这首诗写了什么？
指名学生交流。
⑵ 按照学习提示自读自悟，同桌之间合作学习：
师：这首诗描写了红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？
（课件出示学习提示。）
⑶ 交流自读自悟的成果：
师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？
指名学生说一说。
２、精读诗文，领悟意境：
⑴ 学习“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”：
① 诗中哪个词表现出红军英勇无畏？
② 学生交流自己的见解。
③ 品读此句诗。
⑵ 学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：
① 这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？
② 讨论“腾”能否换成“流”？
③ 如此磅礴的乌蒙山在红军眼里像什么？
④ 讨论“走”能否换成“跋”？
⑤ 品读此句诗。
⑶ 学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”：
① 课件出示金沙江的画面，师简单讲解巧渡金沙江的故事。
② 体会“暖”字表达的情感。
③ 课件出示飞夺泸定桥的片断，学生默读相关资料。
④ 体会“寒”字表达的情感。
⑤ 品读此句诗。
⑷ 学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：
① 这句诗写出了红军怎样的心情？从文中哪儿可以看出？
② 学生讨论交流。
③ 品读此句诗。
三、诵诗文，悟诗情，拓展提升
１、齐读诗文，体会全诗表达的情感。
２、播放《长征》歌曲。听歌后，你仿佛看到了什么？
３、交流感受。
４、全体起立齐诵《长征》。
【板书设计】
２５、七律·长征
毛泽东
远征难 只等闲
五岭 细浪 英乐
乌蒙 泥丸 雄观
金沙江 暖 气主
大渡河 寒 概义
岷山 开颜
《七律·长征》教学设计11
教学目标：
1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;初步体会词语在诗句中所含有的思想感情。
2、简单了解本课写作背景和律诗的特点，能正确通顺有感情地朗读课文。
教学重点：
理解前四句诗句内容，体会红军战胜各种艰难险阻，完成长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
教学难点：
培养学生的想象能力和坚韧顽强的的意志品质。
教学过程：
一、图片导入
同学们，长征是什么意思?(漫长的征途)
长征还有一个特殊的意思，你们知道吗?→出示资料图片(板书长征)→请学生读PPT
是啊，正是因为这世闻名的二万五千里长征的洗礼，红军才浴火重生，走向辉煌。在这一年的时间里红军跋山涉水、翻山越岭，经受无数次险阻考验，当胜利即将到来的'时候，xx写下了《长征》这首壮丽的诗篇。同学们，今天让我们走进长征，感受长征精神。
二、朗读全诗，感知诗意。
1、投影全诗，请学生自由读，要求读的通顺，掌握生字词读音。
2、诗歌要读的感人，就要读出停顿，读出节奏，现在我们请同学来读读看。
3、学生开火车读，教师相机指导停顿(出示标明停顿的全诗)→再请学生读(小组读、男xx读等)要求能读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。 4、读的时候为什么会朗朗上口?
→回忆《泊船瓜洲》、《秋思》→押韵(简介什么是七律，七律押韵的讲究)
七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。
律诗的四联，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
5、本课文押的什么韵?
“an”韵。【韵脚】“难”、“闲”、“丸”、“暖”、“寒”、“颜”
6、想一想，课文的主要内容是什么?
(全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。)
三、品味诗句，感知诗情
1、二万五千里的长征啊，其中的艰难困苦多的难以想象，让我们来看看革命先辈们的长征路线吧。
《七律·长征》教学设计12
【设计理念】
新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。
【教材分析】
《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。
【教学目标】
1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。
2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。
【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。
【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
【教学准备】
1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。
2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。
【教学流程】
一、创设情景、导入新课，简介长征知识
1、播放录相，激发学生学习热情
2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的'长征知识
【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。
二、讲读结合，引导学生感知诗意
1、播放范读录音，掌握好韵律
2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵
【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。
2、配乐让学生仿读，读正确读流利
3、默读体会诗的结构特点
【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。
4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”
①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？
②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。
三、反复诵读，体会英勇无畏
1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。
2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。
3、引导学生读书深情，诵出豪情。
4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？
四、适当拓展，推荐爱国读物
1、长征故事你已经读过的有哪些？
2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。
【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。
五、联系实际，激励攻坚克难
1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。
2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？
【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。
《七律·长征》教学设计13
【教材简析】
这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。
选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
【设计理念】
语文新课标指出，在自主感悟中，鼓励自由表达的探究性阅读。本文是一首七律诗，距学生实际生活教远，在内容的理解上结合注释并不困难，而诗的背景，赞颂红军英勇无畏精神则是重点和难点。基于此，本课有机地与课外相结合，努力创设情景，激发学生的情感，与文本形成共鸣，活跃学生的思维和想象力。同时也深刻地领悟出毛主席豪迈的诗风，更好地引导背诵，鼓励学生阅读相关书籍，增强读书的兴趣。
【教学目标】
１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。
２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
【教学重点】
感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
【教学难点】
理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。
【课时安排】
１课时。
【课前准备】
１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。
２、把相关的句子制作成课件。
３、歌曲《长征》。
【教学过程】
一、交流资料，激情导入
同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。
（教师板书。）
从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。
二、初读全诗，自学字词
１、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。
（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）
２、展示学习情况：
指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。
在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。
三、整体感悟，情感升华
１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。
２、学生自学，边读边思考。
３、汇报自学：
⑴ 从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：
① 理解二万五千里的长度，出示长征路线图。
② 这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？
（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）
③ 用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。
⑵ 从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：
① 出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。
② 讨论：
红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的'乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？
③ 把你的理解用朗读表达出来：
（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）
⑶ 从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。
播放相关影片，并读出第五、六句诗。
⑷ 从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。
４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？
（学生自由表达，教师适时点拨，引导。）
让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。
５、这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。
（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读。）
四、背诵诗句
组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。
五、布置作业，课外拓展
１、抄写生字。
２、继续背诵。
３、读读收集到的毛泽东的其他诗词。
【板书设计】
２５、七律·长征
万水千山
五岭逶迤 乌蒙磅礴 尽开颜
金沙水拍 大渡桥横
岷山千里雪
【练习设计】
１、抄写词语：
只等闲 腾细浪 走泥丸 云崖暖 铁索寒 万水千山 尽开颜
２、填空：
⑴ “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“远征”指＿＿＿＿“只等闲”是指＿＿＿＿＿＿＿全诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 《长征》诗中写红军长征经过的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
⑶ 从这首诗中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、读一读：
清平乐·六盘山
毛泽东
天高云淡，望断南飞雁。
不到长城非好汉，屈指行程二万。
六盘山上高峰，红旗漫卷西风。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？
《七律·长征》教学设计14
【教学目标】
1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。
2、背诵课文。
【教学过程】
一、读全诗，领会诗句的意思
1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？
2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？
二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情
1、学习首联：
⑴请同学们读读首联，有哪些语句不理解？
⑵学生质疑。
⑶师生共同解疑：
理解“等闲”：
表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。
引申的意思：
把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）
理解“只”（投影出示）。
⑷读首联，读出语气。
⑸同学之间评读。
⑹红军战士把什么看作平常的事？
⑺长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？
（理解“千、万”的含义。）
⑻红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？
⑼用自己的话说说首联的含义。
⑽再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？
（不畏艰险的大无畏精神。）
2、学习颔联：
⑴读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？
（五岭逶迤、乌蒙磅礴。）
⑵哪些词是说明红军战士不怕困难的？
⑶你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？
（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）
⑷投影练习：
把（）比作翻着的细小的浪花。
把（）比作（）。
⑸再读这一联：
①用“不仅……而且”回答。
（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）
②朗读颔联。
3、学习颈联：
⑴如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。
⑵找出不理解的词语：
（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）
⑶说说这两句的大意。
⑷质疑：
为什么说暖、寒？
⑸讨论归纳：
暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的.敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。
寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。
⑹再读这一段。体会思想感情。
4、颔联、颈联的小结：
从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？
⑴讨论后回答。
⑵这里所说的困难仅仅指千山万水吗？
⑶除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？
学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。
学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。
⑷再读这两联，体会思想感情。
⑸这两联在写法上有哪些特点呢？
⑹学生讨论自学：
学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。
五岭逶迤腾细浪。
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
学生乙：我发现这首诗押an的韵。
⑺自由朗读。
《七律·长征》教学设计15
【教学目标】
1．学会“礴、崖、丸、岷”四个生字，理解“等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜”等词语的意思。
2．了解诗歌大意，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3．初步了解律诗的写法。
4．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学重点】
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
【教学难点】
了解律诗写法。
【教学过程】
一、直接板题，揭题。
1、了解背景：
请看：（课件出示：红军长征路线图）1933年10月，国民党调动50万重兵对中央红军根据地发动第五次围剿，红军反围剿失利。1934年10月，红军北上转移。他们从江西瑞金出发，开始了长征。一路上，他们翻越了18座大山，淌过24条大河，走过荒无人烟的草地，击溃了敌人一次又一次的围追堵截，于1935年10月到达陕北，与陕北红军会师，整个行程约二万五千里。红军当时的境地是上有敌机，下有追兵，敌强我弱，只能走无人能走的地方，可谓“绝地求生”
师：回顾这漫漫的二万五千里征程，毛泽东心潮澎湃，挥笔写下——《七律长征》这首诗。
2、介绍七律诗相关知识。
关于七律，你了解多少？
律诗每首有四联（即八句），每句五个字的是五言律诗,简称“五律”，每句七个字的是七言律诗，简称“七律”。律诗的第一、二句称为“首联”，三、四句称为“颔联”，五、六句为“颈联”，七、八句为“尾联”。第二、四、六、八句最后的一个字必须同韵。（由学生自己去发现）
3、读题。
强调：注意到中间的间隔号了吗？前面表示诗的形式，后面表示诗的内容。读的时候要停顿一下。
【设计意图：直接揭题，介绍长征；了解七律格式，建立知识结构。】
二、初读，读顺诗文
1、自由读。
师：请大家自由地读读这首诗。把不好读的地方多读几遍。
（学生自由读时，老师巡视，注意学生读书习惯。）
师：读得很专心、很投入，好！读书要的就是这种状态！
2、检查生词。
（1）指名读
师：老师把这首诗中的生词请了出来，（课件出示：逶迤磅礴泥丸云崖岷山）你会读吗？其他同学注意听，他有没有把生词读准？
（2）齐读
师：读得真准。来，像他这样我们一起读。
（3）指导多音字及易错字。
这里面有个多音字，你发现了吗？
老师还担心有个字会跳出来为难大家，注意看云崖的崖，它是什么偏旁的？书字的时候要注意上短下长。这样写得好看点，跟着老师一起，在课本生字旁边再写一个。
（4）检查读。
师：把生词送回诗里去，和同伴互相读读这首诗，看看字音读准了没有，诗句读顺了没有？
师：谁来读给大家听？
（指名读）
（5）范读。
师：听老师读，用斜杠线划出诗歌的节奏。
（6）读出节奏
你能按这样的节奏来读吗？
指名，全班。
【设计意图：到了高年级写字指导仍然不能放松。为此，本设计，对比较难写的、容易写错的字，给予了特别的关注。另仍采用自读、互读、指名读、教师范读、按节奏读等各种形式加强朗读训练。】
三、再读，抓住诗眼
1、抓诗眼
师：字音读准了，诗句读通顺了，这是读诗的基础，更重要的是把诗读懂。
俗话说，文有文心，诗有诗眼。请大家静心地默读这首诗，看看诗中的哪一句诗概括了整首诗的意思？
生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（板书）
2、理解诗眼
学古诗，我们可以通过对照注释的方法去理解，请大家看注释，同伴之间互相说说这句诗的意思。
3、汇报理解（相机指导朗读）
指名说，你能读出这种感觉吗？
指名说，把你的感受送进诗里，读。
是啊，红军不怕长征途中的艰难险阻，把跨越的`万水千山只看作平平常常的事。这就是——齐读。
4、点明诗眼作用
这两句是全诗的首联，起到了统领全诗的作用。
过渡：诗中哪些地方具体写到了远征难呢？
【设计意图：以中心句辐射全诗学习，脉络清晰。并点明诗眼在七律诗中的地位及作用。】
四、品读，感悟诗情
（一）品山
师：让我们随着诗人的思绪首先来到五岭和乌蒙。（课件出示“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”）自由地读读这一句诗，看看你从这句诗中的什么地方能看出翻越五岭和乌蒙的艰难呢？
师：（课件出示：五岭图）看，这就是一座连着一座的五座山岭。
如果此时让你用一个词来形容眼前的五岭，你会想到哪一个词？
师：弯弯曲曲连绵不断的样子，这就是逶迤啊。知道这逶迤的五岭到底有多长呢？它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙。而且一路上都是崎岖的山路。你能把蜿蜒连绵的感觉读出来吗？（逶迤）
师：（课件出示：乌蒙图）这就是乌蒙山。如果此时又让你用一个词来形容眼前的五岭，你又会想到哪一个词？
师：这就是磅礴。（读出这种气势雄伟）
但是，在红军的眼里，逶迤的五岭就像——
磅礴的乌蒙就像——
读到这里，你知道这颔联的意思了吗？说说它的意思。
你体会到了什么？
把你的体会读出来。
师：读得真好，连绵不断的五岭，气势雄伟的乌蒙仿佛就出现在我们的眼前。
师：妙啊，你不但读出了山的气势，还读出了只等闲的豪迈。
回环读：老师从大家的朗读中感受到了红军藐视困难的英雄气概，这就是——
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”
颔联中的这两句诗，承接了首联中的千山。
那么，哪两句诗承接了首联中的万水呢？
（二）品水
1、自品。
师：是的，如果说翻越五岭、乌蒙是展现红军在长征途中克服自然的困难，那么渡过金沙江、大渡河，就是展现红军克服战斗的艰难。（课件出示“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”）自由练习读这句诗。
通过朗读来表现你对句诗的理解吧。指名读
2、想像
听老师读，边读边想像，你仿佛看到了什么？
汇报。
3、结合资料理解
看一下资料袋，你一定会有新的体会。
巧渡金沙江：1935年5月，红军来到金沙江南岸。在渡口，他们幸运地找到了一条船。原来这条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去了。后来，他们又在当地农民的协助下，从水里捞出了两条破船。
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不以为然。他们来了个突然袭击，控制了两岸渡口。后来，他们又找到了五条船，红军主力就靠这7只小船从容地过了江。担任后卫的9军团则奉军委命令一直在黔江绕圈子，调虎离山，牵制了敌人部分兵力。结果红军不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人眼皮底下，巧妙地渡过了金沙江。
飞夺泸定桥：1935年5月，红军来到了天险大渡河，河对岸敌人重兵把守，身后几十万追兵即将赶到。而唯一通道泸定桥上的桥板早已被敌人抽掉，只剩下13根寒光闪闪的铁链在这千钧一发之际，22位勇士冒着枪林弹雨展开了夺桥之战。战士们背着枪，一手抱木板，一手抓着铁链，边前进边铺桥板。当勇士们爬到桥中间时，敌人在东桥头放起大火、妄图以烈火阻击红军夺桥。勇士们面对这突如其来的烈焰，奋不顾身地扑向东桥头，抽出马刀，与敌人展开白刃战。这一战艰险而壮烈。
联系这些背景资料，你对诗句有新的理解吗？4、学生汇报理解
师相机指导朗读：
暖：
师：。是呀，不费一枪一弹，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。这使得红军战士们士气大振哪！
你能读出这种欣慰吗？（指名）
我们一起来体会一下战士们获胜的欢欣鼓舞吧。（齐）
寒：
师：我明白了，你的寒是指铁链的寒光闪闪（战斗的惨烈、诗人心中的悲痛缅怀），你能把这种“”的感觉读出来吗？
师：一暖一寒，两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。（指名读）
生：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师：我听出了巧渡金沙江的欢欣！还听出了飞夺泸定桥的悲壮！
来，男同学一起读。
师：女生一起读。
回环读：颈联中这一暖一寒再一次写出了——红军不怕远征难，万水千山只等闲
5、仿写颔联与颈联
课件出示：颔联与颈联的四句诗。
诗中这四句诗只是万水千山中的代表，红军在长征途中翻越了18座大山，趟过了24条大河。
看看老师给大家的资料纸中，红军战胜的其它山水之难，用上这其中的山与水，我们一起来做小诗人，仿写出颔联和颈联。
请注意：颔联和颈联必须要对偶，比如在颔联中，五岭对乌蒙，地名对地名，逶迤对——（），这是山的特点；腾细浪对——（）这表现了战士们对困难的藐视。
学生仿写，汇报读
【设计意图：这个环节仍旧以诗中“逶迤”“磅礴”“暖”“寒”等字词为突破口，但删除了原设计中过多的拓展资料，运用图片和文字资料加深学生的理解，并在理解诗意的过程中巧妙地穿插朗读训练，强调了七律诗的特点（颔联、颈联的作用）。在深入地理解熟悉七律格式特点的基础上，再运用拓展资料让学生分层进行仿写，既体会了长征之难，同时熟悉的七律诗的格式特点。】
（三）品喜
师：（课件出示“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”）经历了无数的艰险，只要再翻过岷山，长征就要胜利结束了。自由读尾联，读出自己的感受。
你读出了什么？指名读。
补充资料：
中央红军（红一方面军）在长征开始时人数是8万6千多人，最后到达陕北的只有七千多人。这些幸存的战士和红二军、红四军胜利会师，保存和锻炼了革命的基干力量，为以后的发展创造了条件。
指导朗读：这是来之不易的喜悦啊，把这份欣喜送进诗里吧，请女生读；
把战士们的激动大声地表达出来吧，请男生读；
为这夹杂着血与泪的胜利而欢呼吧，全班齐读。
回环读：老师听出了，这是发自内心的欢呼，这欢呼也同样在宣告着：——红军不怕远征难，万水千山只等闲。
配乐朗诵：同学们，长征已经过去了70多年，那段红色的历史可能已经逐渐淡出了人们的视线。但是，作为一个中国人，我们有责任牢牢记住那段历史。试着背诵这首诗。
（播放音乐）请全体起立！让我们怀着崇敬的心情，齐声诵读这首诗，把长征这个人类历史上坚定无畏的丰碑牢牢地立在心中。
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