烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀
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作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀1
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字新词，理解由生字组成的词语，理清课文的写作条理，理解课文的内容，品析文中的句子，领略文美、海美、人更美，积累文中精妙的句子词语。
2、过程与方法：通过多媒体直观感受烟台海的特点，再通过朗读品味语言文字，启发想象，体会烟台的海四季不同的景观。
3、情感态度与价值观：通过本课的教学，激发学生对烟台海的热爱之情，领略自然之美，陶冶自己的情操。
教学重点、难点：
引导学生体会“文美”、“海美”“人更美”，品析具体的语言文字，体会比喻、拟人、排比等描写手法，领略烟台的海的独特的景观。
教学过程：
一、激趣导入，引入情境
1、老师在黑板上写“海”：说到海，你会想到哪些带“海”字的成语？（五湖四海、天涯海角、沧海一粟、翻江倒海、海纳百川、扬名四海）你又会想到哪些带“海”字的古诗名句？（海内存知己，天涯若比邻 百川东到海，何时复西归等）
2、复习：《三亚落日》这一课也描写到了海，三亚的海有什么特点？
3、师：今天我们要去烟台走一走，领略一下烟台海的风采，（写完整课题：烟台的海）齐读课题。（出示地图）师：通过预习，你对烟台及烟台的海有多少了解呢？请交流资料。（学生交流，肯定学生的资料，然后出示课文第一自然段的文字：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。）理解“独特”，初步感受到烟台海的与众不同。
过渡：烟台的海有什么“独特”的景观呢？让我们跟随着作者一起去那烟台的海看一看，然后来说一说，品一品。
二、整体感知，领略“文美”
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、《烟台的海》这篇文章写得怎么样？学生交流。（文章写得很美，即语言文字美，板书：文美）美文就要美美地欣赏，因为它能陶冶我们的性情，给我们带来一种美好的享受。接下来，请同学们从课文中找出美词美句美段，美美地说一说。
（师举例，美美地说一说：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海的特点。）
3、学生练习，美美地说一说课文的语言文字。
4、师小结：我发现，同学们所说的美句都是巧用了拟人比喻的手法，这样一来，使我们读着亲切，如见其景，你看：（引读，出示文字）
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……（师：把大浪形象地展现在我们面前。）
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。（师：用嬉笑、追逐、害羞等表示人动作的词来形容大海，又把海浪比作顽皮的孩子，生机勃勃，让我们不由喜欢，倍感亲切。）
夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。（师：把烟台的海和初升的太阳描绘得鲜活灵动，如在眼前，充满生机。）
5、美句给人一种美美的享受，其实文中还有很多美词。（出示两组词语）
气势汹汹 绿莹莹 湿漉漉 飘飘悠悠 世世代代
（师：这些叠词放在文中，使文章读来朗朗上口，开拓了意境，充实了内容，加强了文学作品的感染力。）
前赴后继 锲而不舍 如痴如醉 崇山峻岭
蔚为壮观 水平如镜 巨浪拍岸 呢喃细语
（师：这些成语使文章表达更凝练，读起来意犹未尽。）
6、美句美词让人读来意犹未尽，文章的结构层次也很美。指生说一说。
三、聚焦四季，领略“海美”
1、师：课文生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点，文字优美，意境深远，作者用这些美美的文字来描写烟台的海，你觉得烟台的海怎么样？（根据学生的回答，板书：海美）
难怪作者说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
过渡：一年四季，烟台的海向人们展示了一幅幅怎样的画面呢？请仔细阅读有关描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅的画，体会那是一种什么样的美？
2、交流
预设：
⑴冬季烟台的海——学生读有关句子。
●师：从这幅画上，你能看到什么？（凝重的海面、波翻浪涌、浪不断地扑向堤岸、数丈高的浪花……）似乎能听到什么？（涛声轰鸣）
●播放冬季烟台的海的录像片断，学生直观感受。
●再想象一下这幅冬天的画面，这是一种什么样的美？（板书：雄壮）
●读出这份雄壮的美，学生有感情地朗读句子。
⑵春季烟台的海——学生读有关句子。
●师：这是一幅春天的海的画面，你看到的是什么？（绿莹莹的海水、白色的浪花、浪花轻盈地扑上岸……）似乎能听到什么？（浪花那轻盈的嬉笑声）
●播放春季烟台的海的'录像片断，学生直观感受。
●这幅春天的画面，是一种什么样的美？（板书：轻盈或愉悦）
●读出这份轻盈的美，学生有感情地朗读句子。
⑶有同样的方法交流夏季、秋季烟台的海。
3、师小结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
出示文字：烟台的海，冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋日的充实。
出示文字：烟台的海，千万头暴怒的狮子，顽皮的孩子，恬静温柔的少女，格外湛蓝，格外明朗。
4、所以作者会说——（出示文字）烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
烟台的海再美，如果没有人民，那么会平添一股空旷与苍凉。让我们走进烟台的人民。
四、走近人物，领略“人更美”
1、理解“活剧”： 褒义词，表面的含义是活的戏剧，是最壮美的或曲折的生活的概括。活剧就是人们壮美的生活，活剧就是曲折的生活，就像活的戏剧一样。
2、从课文中找出描写烟台人的句子，读一读，感受烟台人的生活。（学生找出有关句子细细品读，并与同桌交流。）
3、学生交流。
师：这就是烟台人的生活，丰富多彩，浪漫迷人，充实忙碌而又富有生命活力——（引读）
出示文字：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。
晚上，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。
秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
每到巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的巨浪作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。
4、师：有没有发现，烟台人的生活与海有关系吗？没有烟台的海，烟台人的生活还会是这样丰富多彩、浪漫迷人、充实忙碌吗？所以说——
出示文字：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
5、如果现在让你通过《烟台的海》这篇文章来评价烟台人，你会怎样评价呢？（勤劳、智慧、浪漫、勇敢等）
师：独特的烟台海，造就了与众不同的烟台人，也造就了烟台人与众不同的生活，在欣赏的同时，让我们也享受到了那份惬意、舒适和充满希望。
五、合作探究，拓展延伸
1、课文没有按照春夏秋冬的顺序写，而是先写冬天烟台的海，这是为什么？引导学生探究，让学生通读课文，把握不同季节烟台海的特点，通过比较，让学生感受到先介绍冬季烟台的海是因为它的景象尤为独特，是一道壮丽的风景线。
2、出示描写海的诗歌、美句，学生积累。
六、作业拓展，巩固提升
1、把自己最喜欢的一个季节的烟台的海介绍给同学听，要求绘声绘色。
2、回忆一下自己游览过什么地方？哪里给自己留下了深刻的印象？写一个片断，介绍那里迷人的风景。
《烟台的海》是一篇写景散文，文质兼美，以生动的笔触描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
如何让学生爱上这篇课文，体会烟台的海那独特的美呢？我想了很多，初步构思出“美”的课堂，让“美”贯穿全文，引导学生领略“文美”“海美”“人更美”。
这是一篇文质兼美的文章，拟人比喻手法的运用，使得文章读着亲切，如见其景。在领略“文美”这一教学环节中，我让学生找出文中写得美的句子进行“美说”。怕学生无句下手，我先做了示范：“小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响……”这句话写得美，作者把涌浪比作小山，比作暴怒的狮子，把浪声比作雷鸣，连用三个比喻，把大浪形象地展现在我们面前，让我们领略到冬季烟台的海壮观的特点。在我的引导下，学生“美说”了课文中的美句，基本上能把课文中的比喻、拟人的句子都美美地说出来，课件出示这些美的句子，学生再有感情地齐读，自然而然，领略到比喻拟人句子的形象生动性，如在眼前，鲜活灵动，让我们不由喜欢，倍感亲切。
体会了美句，还有美词。我出示了两组词语，一组是叠词，一组是成语。我让学生把这些词带到文中去体会，如“绿莹莹”“飘飘悠悠”，文中是这样描述的：“春天，海水变得绿莹莹的。”“清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面……”让学生反复朗读体会叠词在句子中达到的感染效果，A生说：叠词使这个句子更有韵味了！B生说：叠词使这个句子读起来朗朗上口！C生说：叠词让这个句子更有感染力了，读着感觉挺舒服的。听着学生这些触动心灵的发言，我享受着这个教学环节。
可在“聚焦四季，领略海美”这一教学环节，学生不会“说”了，上得极其压抑。现在想想，我发现这一环节的设计太单调了，让学生仔细阅读描写冬春夏秋的烟台的海的句子，领略那一幅幅画，体会那是一种什么样的美，这个问题太笼统。再加上，学生对“美”的认识是很粗浅的，让他去体会什么样的美，他说不出所以然来。另外，我没有很好地做到语言文字与画面的结合，导致学生失去了发言的欲望。重新构思了一下，做了如下改动：
一是课前谈话，与学生聊聊“美”。出示一组图片，有峰峦雄伟的高山，有绚丽多姿的落日，有百花争艳，有一碧千里的草原……问学生这些景物美不美？为什么？这样的谈话，初步激发了学生对美的事物的喜爱。再问学生：在你的眼里，什么是美的，给你带来了美的享受？这一谈话，是了解学生对美的认识，拓宽了美的范围。
二是导入新课，感受烟台海的美。播放一段烟台的海的录像，让学生欣赏，然后说一说自己看后的感受，师揭题。
三是领略海美这一教学环节。紧扣“烟台的海，是一幅画”这一句，引导学生想象烟台的海一年四季是一幅什么样的画。（师点出“文中有画”）通过品析具体语言文字，体会每个季节画的特点（可以小组学习，每个小组选一个季节的海进行品析想象交流），最后师总结：一年四季，各是一幅精妙绝伦的画，你看——（出示文字）烟台的海，一幅凝重壮美的画，一幅清新活泼的画，一幅浪漫迷人的画，一幅高远明朗的画。
好的构思能让学生畅所欲言，相反，学生就会无话可说，或者是不知道说什么，课堂就出现了不和谐的一面。
当然，我对字词的研究不够深，如对凝重、浪漫、扑等字词的教学，流于形式，内容肤浅。比如对夏季的“浪漫”可以这样教学：
一、联系实际，理解“浪漫”
师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？
生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。
生2：躺在大树底下，看美丽的星空。
生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。
……
什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。
二、走进文本，品味“浪漫”
师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？
在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。
三、激发想象，体验“浪漫”
师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？
生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。
生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。
生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。
……
师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。
【生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制，学生不可能去亲身实践。课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不可或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻学生心情是愉悦的，教师也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。】
烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀2
[教材分析]：
《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：
1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。
[设计理念]：
作为第一课时的设计，在学生没有预习的情况下，必须让学生充分感知文本，遵循“书不读通不开讲”的原则，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练始终贯穿于教学全过程。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生的审美教育。
[教学目标]：
1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。
2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重”、“前赴后继”、“锲而不舍”等词语。
3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。
4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
[教学重点、难点]：
通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。
[设计思路]：
对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，本课时的教学就是要引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
[教学过程]：
课前谈话：板示：海。谈话：同学们见过海吗？大海给你留下了什么印象？（学生自由说）
第一板块：展示地图，引领入境。
1、谈话导入：同学们，通过刚才的课前交流，我感受到了大家对大海的向往，今天老师将带着大家走近烟台的海（板示：烟台的），一起去领略那里海的独特魅力。
2、看地图：烟台在哪里？请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？请同学们快速浏览课文第一自然段。
3、学生读文字，回答刚才的提问。小结：对，在我国漫长的海岸线上有许多城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
[设计意图：在上述教学中，为了让学生进入情境，获得整体感知，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。]
第二板块：初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
①标上自然段序号。
②读准字音，读顺句子，读通课文。
③想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
①出示一组词语，检查生字的自学情况。
凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观
轻盈 嬉 笑 顽 皮 害 羞
浪漫 恬 静 水平如镜 如痴如醉
高远 湛 蓝 忙 碌 起锚远航
（指名读，齐读）
[设计意图：通过这一环节的学习，既能了解学生生字词语的音是否掌握，也为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。]
②出示一组句子，读通读顺：
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。
告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
[设计意图：朗读是为感悟文本打下基础，这一环节的设置，是为了指导学生读好课文的`一些长句子，检查他们自读要求②的达成度。]
③、畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
（学生说，相继板书）冬 凝重
春 轻盈
夏 浪漫
秋 高远
小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的，我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。
[设计意图：通过以上教学，学生对本文的写作顺序有了深刻的印象。]
第三板块：走进文本，研读感悟。
1、 出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）
A、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。
[设计意图：引导体会此比喻的好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄、深受震撼！]
看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）
B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？
C、冬天，深褐色的海面显得很凝重。（指名读句子，理解“凝重”，）
师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。
过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢？（请同学们找到相关的句子，认真读一读，抓住关键词语，用心体会。）
4、学生读悟第二自然段写人部分。反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么（板示：勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟：一般的地方，冬天是萧条冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话，由景到人（板书：景 人），展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。
[设计意图：文本和画面辉映，让学生在自读感悟时有法可循。引导他们钻研文本、潜心会文、想象画面、体会感情、感悟意境。促使学生走进文本，体会到冬日烟台的海那份独特的美，同时，又让学生自己体会，品味语言独特的表现方法，抓住精彩之处进行“精读和品读”，产生身临其境之感。]
第四板块：略读末段，延伸文本：
过渡：一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。）
[设计意图：在学习第二自然段的基础上，初步引导学生感悟烟台人与海互为依存、密切关联的和谐关系，为以后的学习作铺垫。]
第五板块：总结课文，布置作业：
领略了烟台冬天的海，我们知道这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是烟台人壮丽的舞台。（板书：画 背景 舞台）它还是怎样的画，怎样的背景，在这个舞台上，烟台人又干些什么？请同学们课后能用我们刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段，能真正领略到烟台海的轻盈、浪漫、高远。
出示：当一回小导游，介绍一下冬季烟台的海。
烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学准备：
课文录音磁带、投景片等。
教学时间：
三教时
教学过程：
第5课 第一教时 总第18教时
一、导入
1、回忆记忆中在大海。
2、看地图，找出烟台的位置。
3、板书课题，揭示课题。（强调“海”的写法）
二、初读课文
1、学生边看课文中所描绘的画面，边听课文的朗读磁带。听完后说一说自己的感受。
2、自由读课文，要求：读准字音。
3、检查自读情况。
三、再读课文
1、朗读课文，要求：把课文读正确，读通顺。
⑴指导朗读两个长句子。
第2自然段中一个长句子：小山似的……马路中央。
第3自然段最后的一个长句子：春天是播种的季节……期待着收获的季节。
⑵各自练习朗读全文，要求读正确，读通顺。
⑶指名“开火车”读全文，然后进行评议。
2、默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？提示：课文主要写了什么？
3、小组讨论后交流、评议。
四、写字指导
1、说说写这些生字时应注意些什么。
2、用钢笔描红、临写。
五、作业
1、抄写词语。
2、朗读课文。
第5课 第二教时 总第19教时
一、复习
1、听写词语，评议书写的情况。
2、自读全文，说说课文是按什么顺序来写的，主要写些什么。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1、朗读，想想这一节除了写到海，还写了什么。
2、各自读介绍“海”的部分，看看片头照片，体会一下该如何读好这段话。
3、人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。
4、通过读，你欣赏到烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是什么样子的？你又是怎样享受这冬海风光的？
5、你觉得冬天的海美吗，想记住她吗？先自己读一读，然后尝试背诵。
6、小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了哪几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段
1、学生自学（读、背、说）。
2、分小组讨论、汇报。
3、全班汇报，评议。
四、作业
1、朗读课文。
2、背诵第1～4自然段。
3、完成课后习题第4题。
第5课 第三教时 总第20教时
一、复习
1、要冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2、能通过你的读表现出来吗？
二、继续学习第二段
那么在金色的秋季，烟台的海又是怎样的情景呢？
1、自读第5自然段，整体感知。
2、找出句子，朗读并体会海的特点。
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝……空气中立刻就有了秋的凉意。
3、“秋天的'海平添了几分充实与忙碌”，这又表现在哪里呢？
4、指导有感情地朗读、背诵。
5、要求学生把第2到5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来写呢？
三、学习第三段
所以作者在最后一个自然段中说，烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
1、齐读第6节。
2、轻声读课文，体会是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
四、总结全文
1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？能不能向我们的游客介绍一下呢？比比谁介绍得最好。
2、你到过哪个地方游玩过？哪里给你的印象最深？请把那里的景色给全班的同学介绍一下。让大家也来分享你的愉快。
五、作业
1、课后向家人介绍烟台的海一年四季的样子。让他们也来感受一下那里的壮观、美丽、充实。
2、写一个片断，介绍一处迷人的风景。
烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀4
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、展示地图，引领入境。
1、介绍自己所了解的大海。
2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。
3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
二、初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。
（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。
（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
三、走进文本，研读感悟。
1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）
出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）
看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）
4、学生读悟第二自然段写人部分：
反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟。
6、说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；
7、一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。）
8、感受其它三季“烟台的海”
1、回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？
2、每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的`句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。
3、交流：
着重体会两个“扑”字的细微差别。
四、总结全文，表达中心。
1、欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。
2、你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？
五、为什么先介绍冬季的海？
《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。
对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。
与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。
由于文章2—5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。
烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀5
教材分析：
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：（一）构思精巧，结构严谨。文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。“总——分——总”的结构，又突出了文章的重点。（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
设计理念：
在本课教学设计中，一是突出了研究性学习，教师提出问题，然后学生围绕问题进行研究，最后解决问题；二是体现了合作式学习，学生对问题的解决等，都以同桌或小小组的形式进行；三是教师、教材、学生三者之间的变化。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。
学情分析：
对于写景的文章学生并不陌生，但这篇课文写景也写人，景与人交相辉映，学生往往只注意写景，而忽略了写人。因此，教学时，要抓住重点语句让学生感受烟台人的勤劳、能干，从而激发学生热爱大自然，热爱生命的美好感情。
教学目标：
1、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造比方的句子。
2、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学过程：
一、整体感知，了解烟台市
（出示地图）烟台市位于山东半岛北部，临黄海，是中国著名的渔港，由于它特殊的地理位置，成为了一个人杰地灵的地方。对于这座城市的风光、历史等，课前老师请同学们收集了一些相关资料，现在一起来分享你们的劳动成果，以便更加了解这座城市。（播放烟台市图片，可配上文字说明）
二、学习课文，了解海的特点
师：烟台的海与众不同，给人们所带来的无穷欢乐。烟台人在此欢笑，在此劳作，享受着大自然的恩赐，抒写着历史，展望着明天。这堂课我们就来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是。活剧”
（1）指名读，你怎样理解？
（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）
（3）请你读出作者的这种情怀来。
过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重。步入了秋的高远。”
（1）有感情读这段话；
（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重 春：轻盈 夏：浪漫 秋：高远）
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。
（一）学习第二自然段（出示第二段内容）
1、自由读第二自然段，冬天的海给你怎样的感觉？我们从哪些句子中可以感受到呢？
2、交流，出示：来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹的掠过这片海域。小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的.浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
（1）由这两句话中你体会到了什么？
（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？。
（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。
（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？齐读这一句。
（5）课件 出示图片、声音。（冬天的海）
（5）假如你在冬天来到了烟台，看到如此壮观的海景，你会说些什么呢？
（6）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。
3、这一段除了写海，还写了什么？（人）
（1）人们在冬天的海边又是如何的？找出课文中描写人的有关词句。
（2）学生交流。（出示：每到这巨浪拍岸的日子，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的不顾被浪花打湿衣服，站在岸边，以那数丈高的浪花作背景拍照留念，形成一道壮丽的风景线。）
（3）看着烟台人民和游客冒着严寒来到海边，你会发出怎样的感慨？（他们真勇敢，不畏严寒、不惧风浪）
（4）齐读。教师归纳：（在句中显示）“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。
4、小结：烟台冬天的海美丽壮观，吸引了无数游客。我们可以用一个词来概括烟台冬季的海，是哪一个？（凝重、壮观）
6、你觉得冬天的海美吗？愿意记住它吗？先自己读读，选择你最喜欢的一、两句有感情地背给大家听。
（二）合作学习春、夏、秋季节的海。
过渡：冬天烟台的海是凝重的，大家都觉得冬天的海上景观是最为独特的。其实，烟台的海在不同的季节有着不同的特点，在春、夏、秋三个季节也有着各自的独特之处。
1、请同学们四人小组合作学习3、4、5自然段，每个小组选择其中你们最喜欢的一个季节，也就是选择其中的一个自然段来学习。学习时可以按照以下的要求：（出师要求：）
（1）说说这个季节的海有什么特点？你为什么喜欢？
（2）你认为这部分哪些语句写得很美？为什么？
（3）有感情地朗读这一段，表现出烟台的海的季节特点。
2、学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春、夏、秋的三个自然段。
3、交流，其他小组作适当补充，并评议。教师作适当指导并点拨，特别是重点词句。
﹡第3自然段（出示：春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。）
①学生说海的特点及喜欢的原因。板书：春 轻盈
②抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”（在句中显示）等词句，让学生体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。
③通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等语句（在句中画出），感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生机勃勃、充满希望的幸福生活。
﹡第4自然段（出示：夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。傍晚，平静的海面倒映着万家灯火，岸边的石凳上坐满了游人，他们脚下，是海浪与堤岸的呢喃细语。）
①说说你喜欢夏天的海的什么呢？你从哪儿感觉到的？
②你认为哪些句子写得很美？抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着、呢喃细语”等词语（在句中点出），感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。
③夏日的海可以用哪个词来形容？板书：浪漫
﹡第五自然段。（出示：久居这座城市的人都有这样的体验，一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了…… ）
①秋天的海又有什么不同之处呢？（“一到立秋的这一天，海水立刻变得格外湛蓝，……，空气中立刻就有了秋的凉意”）（“秋天的海平添了几份充实与忙碌……”）
②充实与忙碌表现在哪里呢？渔民们去干什么了？这儿正好与前文哪个地方呼应了？可见烟台的人民是非常勤劳的。
③总结秋的特点：高远
（三）学习第四段。
1、烟台的海，在不同的时期有着不同的景色，每一个季节都是一幅美妙的图画。齐读第六节。
出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
2、欣赏画面（整个海），加深理解。
师：请同学们看大屏幕，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3、交流。
①是一幅怎样的画？
②说话提示：说是“一幅画”，是因为（ ）；说是“广阔的背景”，是因为（ ）；说是“壮丽的舞台”；是因为（ ）。
4、齐读。
三、总结全文。
烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？能不能向我们的游客作一番介绍呢？
学生配乐复述课文片断。
四、质疑反思。
作者为什么将冬天的海放在开始来介绍呢？生自由讨论，答案不求唯一。（作者可能是冬季来到烟台；烟台北面临海，冬季的海如同一道独特而凝重的风景线。）
五、作业。
你游览过什么地方？哪里给你留下了深刻的印象？写一个片断，介绍那里迷人的风景。
烟台的海教学设计 烟台的海教学设计优秀6
教学目标：
1、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
1、了解烟台的海四季不同的海上奇观；
2、理解文章最后一个自然段的意思。
教学准备：
制作课件
教学程序：
一、复习导入
浏览课文，说说课文是按什么顺序写的，主要写了什么。
二、学习第二自然段，感受冬天烟台的海的独特
1、布置自学
朗读课文第二自然段，找出描写烟台的海的句子，仔细地读一读，想想烟台的海有什么独特的地方。
2、学生自学
读文、找句、体会
3、交流
①学生根据课文，结合图片说说自己感受到的烟台的海。
②有感情地朗读句子，把烟台的海海狼汹涌的壮观景象读出来。
4、找出写烟台的人的句子，朗读，体会烟台人不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀。
思考：为什么说是一道“壮丽”的风景线？
5、你觉得冬天的海美吗？愿意记住吗？读背第二自然段。
6、小结学法
读课文——细读、感受海的美丽——体会烟台人的情怀——有感情地读背
三、用以上方法学习春天、夏天、秋天的'海
1、读课文，找出自己最喜欢的一部分，用以上方法学习。
2、学相同内容的同学可在一起交流。
3、汇报自学情况，引导感情朗读。
四、齐读最后一节，联系上文说说句子的意思。
五、再读课文，抓住自己最喜欢的一段，仔细研读，并当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。
六、作业
1、摘抄精彩片段
2、写一个精彩片段，介绍一处迷人的风景。
板书设计
烟台的海
冬天 凝重 不畏严寒
春天 轻盈 播下希望的种子
夏天 浪漫 人海相依
秋天 高远 充实与忙碌
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