小学科学教学设计
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学科学教学设计，欢迎阅读与收藏。
小学科学教学设计1
一、教学目标：
（一）过程与方法
1.能从“这是什么”.“为什么会这样”等角度对昼夜动植物的变化提出问题，培养小学生学习科学的兴趣。
2.能提出并识别昼夜对郁金香.牵牛花.合欢树等影响以及时差对动物的影响，并设法这些问题可能的答案解决方法；
3.能用图表记录昼夜交替对动植的影响，如用图表记录牵牛花的变化；
（二）知识与技能
1. 知道有的植物白天开花，如郁金香；
2. 知道有的植物晚上才开花，如昙花；
3.知道有的动物适合昼间生活，如蜻蜓.蜜蜂等；
4.知道有的动物适合夜间生活，如猫头鹰.蝙蝠等。
（三）情感.态度和价值观
1.喜欢大胆想象；
2.体会到昼夜交替对动植物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。
二、教学重.难点：
1.能设计一些调查活动，回答和解决哪些动物适合昼间活动，哪些动物适合夜间活动；
2.知道地球自转一周的时间大约是24小时。
三、教学准备：
有关昼夜对动植物产生影响的图片或影像资料，电脑制作有关幻灯片等。
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
（一）导入新课：
1.谈话：同学们，你喜欢鲜花和小动物吗？现在，老师就带大家到花园.到动物园里看一看（放录像）。
［让学生一开始就在轻松氛围中学习，这样，可以让他们对本次活动产生兴趣。］
2.生活中有些现象很奇特（多媒体演示昼夜植物的变化，动物的活动情况），这一切都与什么有关？到底是什么在影响动物和植物的生活呢？
3.学生讨论交流。
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
（二）探究昼夜对植物的影响：
1.观察郁金香.合欢树.牵牛花植物在一天中不同时段的图片（媒体出示）。
［让学生在现有知识的基础上，进一步了解更多植物变化，扩大学生的`知识视野，并为下面的教学做铺垫。］
思考：这些植物在一天中有什么变化？是什么在影响着它们发生变化？
2.学生讨论并交流。
3.你周围有哪些植物也像郁金香一样会随着昼夜时间的变化而变化？
4.白天开花容易看见，但晚上开花是不容易见的。你有没有晚上起来看过昙花.丝瓜等植物开花的变化？
（多媒体演示昙花.丝瓜等植物夜晚开花的动画。）
5.从这些植物的变化中可以发现什么规律吗？
［学生在日常生活中，见过很多白天开花的植物，很少见过夜里开花的植物，这们能激发学生对植物的喜爱之情和从小养成仔细观察。］
6.学生讨论并交流。
7.小结：每种植物和生活习性都是受着节律的支配，这种节律有时按24小时变化着，和钟的周期一样。这种影响植物的节律我们也称生物钟。
（多媒体介绍昼夜对植物影响的相关内容）
8.正因为昼夜对植物的影响，瑞典生物学家卡罗拉斯·林奈根据不同植物开花时间的不同做了一个花钟。（多媒体介绍有关花钟的详细内容）
9.调查你周围植物的开花时间，看看是否能根据调查的结果编制一个花钟。
10.我们能不能得用昼夜对植物的影响规律来改造植物，比如，让昙花在白天能开花。
11.让学生分小组讨论交流。
12.小结。
（三）.探究昼夜对动物的影响：
1.既然昼夜对植物有影响，那么对动物也有影响吗？能不能举例说明。
2.让学生讨论交流。
3.在我们的周围生活着各种各样的小动物。让我们想办法了解一下，它们在夜间都干些什么？把调查到的活动记录下来。
4.多媒体展示：猫.蛾.狗.公鸡.蜜蜂.蝙蝠.刺猬.猫头鹰等，这些动物哪些在昼间活动？哪些在夜间活动？
5.让学生各抒已见。
［让学生在交流中主动的探究活动。］
6.我们可以通过什么途径了解答案？
7.学生讨论.交流各自的研究方法。
8.师生共同确定研究方法。
9.交流调查访问结果。
（四）.探究蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
1.蜘蛛.蚂蚁等动物哪些是在白天活动，哪些是在夜间活动。
2.我们可以采用什么样的方法进行研究？
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
6.总结。
（五）作业：
选择一种夜间开花的植物，把它的变化写下来；又选夜间活动的动物，查资料了解它为什么喜欢在夜间活动，并用自己喜欢的方式记录下来。
小学科学教学设计2
教材分析
这节课设计了3个探究活动：第一个是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
学情分析
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑，但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的，从学生的认知和思维的层面看，却能强化学生的认识，修正错误的看法。因此把本节课的实验活动做深挖透，对学生进一步研究磁铁的性质，掌握科学概念，培养科学素养都是很有帮助的。
根据学生的年龄特征，联系生活经验，创设教学情境，重视猜测能力和合作交流能力的培养；加强学生动手实验能力和概括能力，养成严谨的.科学实验习惯。
教学目标
知识目标
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
能力目标
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
教学重点和难点
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
小学科学教学设计3
教学目标：
知识与技能目标：
1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。
过程与方法：
2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。
情感态度价值观：
3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。
教学准备：
1、实验用品细纸条、有颜色的水等。2、学生分组实验用品。
教学过程：
第一课时
引入：
上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。今天我们来学习《神奇的水》。
一、会“爬”的水。
师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师演示实验：
（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？
（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么？
（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？
讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？
小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。
二、会“团结”的水。
师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？
（1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。
学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。
滴完后观察：现在的水是什么形状的`？为什么水面鼓得像个小馒头一样？
（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。再试一试，看看预测得对不对。
教师演示实验，学生观察记录。
为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？
师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。
你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。
三、课堂小结
今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获？
第二课时
导课：
上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。
一、 会喷射的水。
实验：
用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？
出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。
通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？
加压后，水可以从孔隙中喷射出来。
二、会“托举”的水。
实验：
拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？
出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？
小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。
你知道水还有其他什么本领吗？
三、水溶解物质的性质探究
动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。
把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。
试验：仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。
讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？
四、作业：
把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。
小学科学教学设计4
【教学目标】
1.会读“区、尤、其”等14个生字，会写“尤、其、区”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山奇石的独特和美丽。
3.通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
4.通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学重难点】
教学重点：
通过品读重点词句，体会黄山奇石的栩栩如生，感受拟人、比喻的描写手法。
教学难点：
通过反复阅读、分析、理解课文，结合图片想象其他奇石的形貌，并且培养对黄山的向往之情和对大自然的喜爱之情。
【教学方法】
教法：
讲授法、朗读指导法、启发式教学法
学法：
想象感悟法、圈点批注法、读写结合法
【课时安排】
二课时
【教学准备】
教师准备：
有关黄山的视频介绍、多媒体课件、生字卡片、黄山奇石的照片学生准备：
预习课文、搜集有关黄山奇石的资料
【教学过程】
激情生趣，初始黄山
视频展示
1.教师播放有关黄山介绍的视频。(其中有黄山奇石)
2.学生观看视频，并结合自己搜集的资料说说感受。
一。激趣导入
同学们，课前通过大家搜集的'资料，我们已经知道黄山是我国著名的风景区，现在让我们一起跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二。揭示课题
1.师生一起板书。
2.全班美美地读读课题。
3.释义“奇”：这里的“奇”是什么意思？(奇特、奇怪、神奇)
三。教师小结
一个课题就吸引了我们全班的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢？哪些奇石又是怎样的呢？让我们赶紧去文中看看吧！
初读课文，感知黄山
一。初读要求
1.大声朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难度的字词可以多读几遍。
2.用“______”划出文中写了几种黄山奇石。
二。生字学习
出示生词：
1.齐读，教师相机正音。
2.教师打乱生字卡片，小火车读。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点的字？
1.自由读。
2.小老师领读，教师相机正音。
3.巧记生字：说说你是怎么记住这些加点字的？
4.读读原句：你能找出原文中的句子读读吗？
三。整体感知
1.课文一共写了几种黄山奇石？
【归纳】：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。
2.这么多奇形怪状的石头，难怪作者发出了这样的感慨——◆那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”、“其”：这两个字的哪些笔画需要相互提醒？(提醒“尤”字没有撇)
3)书写生字“尤”、“其”：教师范写，学生描一个写一个。
4)齐读。
四。教师小结
是啊，多么秀丽神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描写这些石头的呢？让我们继续跟课文进行交流。
小学科学教学设计5
一、平时作业
第一次作业
1、你对我国小学科学课程标准有何看法？
2、国外科学课程标准对我国科学课程标准的制定有何启示？ 第二次作业
1、如何实现多种课程资源的合力作用？
2、为什么要重视科学课程资源的开发与利用？
第三次作业
1、阐述教师专业发展的.两种理性假设。
2、阐述小学科学课教师专业素养的构成。
具体要求：
（1）字迹清晰，书写认真
（2）要点准确，内容充实
（3）统一用学校大的作业纸，分开写，每次作业单独存档
（4）不做或整篇抄袭的，0分
二、副卷作业
任意选择一个小学科学课程教学内容进行教学设计，并编写教学设计方案。具体格式见教案模板，先把教案模板打印出来，手填具体内容；“教师意见”不用填。
三、期末考试
题型：简答题、辨析题、论述题、案例分析
友情提示：所有作业的提交时间截止20xx年1月9日下午5点。
小学科学教学设计6
一、教材分析：
《猜猜我是谁》是义务教育教科书小学四年级上学期的美术课。生活即美，本节课注重培养学生的视觉观察力。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富学生感性经验和审美情趣，激发学生创造力。
二、教学目标：
1、能力目标：通过学习，发现和表现背面人物头部的美感，培养学生的观察能力。
2、知识目标：通过学习线描写生和造型方法，培养学生的观察能力、造型能力并提升画面的组织能力。
3、情感目标：通过教育活动激发学生的兴趣，培养他们认真细致的观察习惯，并引导他们之间的相互交流，以培养学生的探究意识。
三、教学重、难点
教学重点：
学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
教学难点：
如何用线表现人物头部的特征。
四、教学方法：
教学需要引导学生进入知识之门，并教会他们如何学习，以便让他们终身受益。我根据教材的特点和学生的年龄特征，致力于在轻松、愉快的氛围中引导学生主动参与学习，使他们通过参与获得知识，培养他们的探究精神和创新能力。我主要采用以下教学方法：
1、创设情境：利用游戏设计学习情境，自然的将学生由生活引入课堂。
2、强化主体：教师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。
3、陶冶欣赏：欣赏图片和资料，感受艺术作品的美。
4、发扬个性：鼓励学生大胆表现自己的作品。
五、教学过程：
（一）、导入新课
同学们，大家有没有兴趣和老师一起来玩个小游戏呢？（课件展示）在这里我有几张照片，我们一起来猜猜看他们是谁，请大声告诉老师。你们是如何猜出来的呢？（课件展示）大家都猜对了吗？现在让我们看一下大屏幕上的答案！（视频展示）通过同学们的回答，我们可以总结出人物的特点，比如发型、发饰和服装等特征。
（二）、新课讲授
刚刚的游戏我们通过仔细观察猜出了同学的背影。今天我们就从人物的背面着手来学习猜猜我是谁。（课件展示）日常生活中，大家会发现人物画很多都是从正面描绘的，但也有一些画，跟老师刚才拍的背影一样是从背面来描绘。
人物背面头像的绘画是一种古老而丰富的艺术形式，中国古代艺术作品中已经有很多精彩的描绘。其中，唐寅的《孟蜀宫伎图》是一幅著名的作品，他以极其细致的手法描绘了人物的头饰，让我们今天仍然能够清楚地看到当时妇女们的头部装饰。
背影中也蕴含着不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，尽管风吹乱了她的头发，但她依然坚定地迎向远方，展现出了顽强的意志力。
“同学们，在我们的美术书中还有一幅描绘儿童的背面的作品，请翻到美术书的第12页。”《未来世界》是由王晓明创作的，作品中的小孩们正沉浸在墙上的画作中，他们专注的样子通过背面也能感受得到，即使画家没有从正面描绘。
大家看完画家的作品后，是否有兴趣看一下我们同学的背影作品呢？（课件展示）请大家分享一下，哪个背影最吸引你？我听到有些同学喜欢第二个女孩的发型，她的头发线条画得很精致；还有些同学喜欢第三个男孩子的服装，画得很细致。他们确实画得很出色，但是老师相信你们也能画得更好！让我们继续观察一下，图中的男生和女生的发型有什么区别吗？同学们，你们有答案了吗？从你们的回答中，老师发现男生的发型线条比较简洁，而女生的头发线条则比较曲线优美。女生们还喜欢扎漂亮的辫子，搭配美丽的发饰。你们观察得真仔细！
（三）、教师范画
大家想不想和老师一起合作绘制一幅画呢？让我们一起来创作吧！（课件展示）在我们开始画之前，我们需要认真观察一些方面的细节。这些细节包括发饰、发型和服装。接下来，我们要勾画出人物头部和身体的轮廓线，尽量将人物画得大一些，并合理利用手中的纸张。然后，我们需要添加一些小的细节，对整幅图进行精细描绘。对于头上的发饰，我们可以简单地勾勒出轮廓。那么，如何画好头发呢？我们会发现头发的.线条是朝着一个方向汇聚在一起的，所以在画的时候要注意头发线条的走向，需要耐心观察。同时，还要注意头发线条的密度关系。当我们画辫子时，同样要注意这几点，可以使用弯曲的线条来描绘。这样，我们的头发部分就完成了。接下来，通过线条勾勒出耳朵的轮廓，并在衣服上进行简单点缀，一幅美丽的背影作品就展现在我们面前了。你对我们的作品满意吗？请大家畅所欲言，谢谢！
（四）、艺术实践
让我们迫不及待地开始吧！今天的任务是观察一位前排同学的头部背影特征，并用线条描绘出来。同学们，随着动听的音乐声，我们一起创作吧！如果在创作过程中遇到困难，可以举手向老师寻求帮助。（学生们开始专心地进行绘画练习）。
作业要求：
1、紧盯着一位同学的头部外形，仔细观察他的发型特征，研究其头发的走向，并用精细的线条将其描绘出来。接下来，我们来猜测一下你所画的是谁。
2、以小组合作的形式，设计一个情景：在一个闪耀着夕阳余晖的海滩上，五位意气风发的年轻人正在共同创作一幅壮美的沙画。他们来自不同的艺术背景，互相借鉴、协作，展现出多元的创造力。
第一个人擅长绘画，他运用精湛的色彩技巧，在沙滩上描绘出一幅绚丽多彩的夕阳图景。
第二个人是摄影师，他利用镜头捕捉下了壮美的海滩风景，并将其投影到画布上。
第三个人是诗人，他以流畅的文字和抒情的笔触，写下了一首关于大海和夕阳的诗歌。
第四个人是音乐家，他与其他人合奏出一曲动听的音乐，为这个创作过程增添了神秘而悠扬的氛围。
第五个人是舞蹈演员，他在沙滩上翩翩起舞，将自己通过优美的舞姿融入到整个场景中去。他们相互激发灵感，相互借力，每个人用自己的方式将这个壮美的海滩情景描绘得更加生动和丰富。
最终，在彼此的合作下，他们成功地完成了一幅令人惊叹的沙画作品。同时，大家也可以试着画一张全身的人物背影线描。让其他人猜猜这是谁的背影，从线条的走势、姿态和特征中推测出画作中人物的身份和个性。通过这样的创作活动，我们可以更好地欣赏和理解彼此的艺术风格，并促进交流和合作的关系。
教师辅导要点：
1、画面中人物的大小，头部与肩部的比例。
2、各种发型特征描绘及线条的组织。
（五）、绘画展评
哪个小组的同学画得最好？快点把你们小组认为最像的背影贴在我们的展示墙上吧。展示墙上有许多出色的作品，你能猜出它们是由谁所绘制吗？在这些作品中，有些同学的构图非常出色，有些同学精细地描绘了头发线条，还有些同学绘制了独特的服装。
（六）、拓展
在我们的生活中，无处不展现出用线条勾勒出的美丽。除了今天我们学习到的背影线描之外，还有许多美好的事物等待着我们去发现和探索。为了激发同学们对美的敏感，老师特地给大家展示了一些社团同学们的线描作品，希望大家能一起欣赏。（课件展示）同学们，老师希望你们也能拥有一双善于发现美的眼睛，并与美一同前行！
小学科学教学设计7
设计意图：
通过引导孩子们参与一个有趣的游戏，可以促使他们更好地认识田野中常见的动物。这个游戏叫做“猜猜我是谁”，通过观察动物的局部特征，然后将这些特征拼凑在一起，最终猜出是哪种动物。这样的游戏不仅能够提高孩子的观察力和思考能力，还能帮助他们学会用特定的句式来描述动物，从而发展他们的语言表达能力。这样的培养不仅对孩子今后的学习有所助益，也为他们打下了良好的基础。
活动目标：
1、乐于用语言表达自己的观察和发现，理解部分与整体的关系。
2、尝试用“这是谁呀？原来是……”的句式描述画面中的部分与整体的图片。
3、在猜想中获得成功的体验，产生对动物的兴趣。
活动准备：
知识经验：
1、会玩语言游戏《请你猜猜我是谁》；
2、已经认识瓢虫、蜜蜂、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、毛毛虫等动物。
物质准备：
1、小鸟手偶一个，绘本《猜猜我是谁》。
2、图卡：柳树、草地、白云、太阳等。
活动过程：
一、以游戏形式导入，激发幼儿兴趣
老师躲藏着一只小熊手偶：今天有一个特别的朋友来到我们教室，大家来猜猜它是谁吧！老师用小熊的`声音说：“嗨嗨，大家好！猜猜我是谁？”
师出示小鸟：“今天，小猴子带着一位特别的朋友来到了这本书中。”（出示绘本封面）“你们猜猜会是谁呢？”幼儿兴奋地进行自由想象。
二、阅读绘本，引导幼儿猜想并体验部分与整体的关系
1、师：“谁猜对了呢？我们一起来看书。”翻开绘本第一页。师：“骨碌碌，骨碌碌，这是谁呀？”
请幼儿想象、讨论想车轮一样的三个黑黑的圆是谁？
师：“问问小鸟，大家猜对了吗？小鸟摇头了，都没猜对。我们来问图书吧。”
翻开第二页，“这是谁呀？原来是瓢虫呀！”引导幼儿一起说句式。
师：为什么大家刚才都没有猜到呢？因为那三个圆形的黑点是小瓢虫身上的什么啊？”（点）“这三个黑点只是小瓢虫身上的一小部分，小瓢虫的身体可比黑点要大得多。”
2、师：“小瓢虫是小鸟的好朋友呢。看看还有谁？”
翻开第三页：“哎呀！是大老虎来了吗？大老虎会是小鸟的好朋友吗？”幼儿自由猜测。
翻开第四页：“这是谁呀？原来是……小蜜蜂呀！”我迅速翻回前一页，“这黄色和黑色相间的花纹是蜜蜂的身体特征。”（身上的花纹）“这些花纹也是构成小蜜蜂身体的一部分。”。
3、翻开第五页。
师：“黑咕隆咚的，这是谁呀？猜猜看。”幼儿猜想。
师：“这是谁呀？原来是小蚂蚁呀！小蚂蚁的身体黑黑的。”
4、请继续翻看下面的页面，让幼儿在观察中猜想，运用句式“这是谁呀？原来是……”来发现蚯蚓、蜗牛、毛毛虫等动物。
三、完整阅读图书，并一起讲述。
师："这些动物都是小鸟的亲密伙伴。让我们再次观察它们，只需要看到它们身上的一部分，我们就能准确地说出它们的名字。"
四、结束部分
师：“今天小鸟带来了这么多好朋友，我们和它们一起到外面去玩一玩吧。”
活动延伸：
将绘本放在阅读区中，供幼儿观看。
活动反思：
著名教育家叶圣陶曾说过：图画不仅是文字的解释，更能激发儿童的想象力。通过理解并喜爱绘本，幼儿们可以用他们丰富的想象力描绘出眼睛无法触及到的故事情节，真正实现了阅读的能力。在这次活动中，我们精心挑选了一些简单而有趣的绘本画面，孩子们看完后总会露出恍然大悟的表情。每个画面只展示了动物身体的部分，以引导幼儿推测和想象，逐步让他们明白部分与整体的关系，并学会由部分推及整体。同时，每幅图之间都存在独特的联系，以传达绘本的整体内涵，给予孩子们最大的想象空间，带给他们阅读的快乐。
小学科学教学设计8
一、教材内容分析
在课程标准中，本课内容属于“生命世界”领域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范畴。具体要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道动物和植物都需要通过繁殖延续物种，知道许多动植物在繁殖方式上具有相似性，动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。
在教材中，本课是教科版四年级下册“新的生命”单元的第六课《动物的卵》的一个课时——鸡卵的研究。一至五课重点探究植物的繁殖，而本课是探究动物繁殖的第一课，与第七课一起帮助学生建立起“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的概念。
二、学情分析
四年一期的学生，经历过凤仙花的种植及观察，对植物的繁殖已有一定的了解。知道一些器官的形态结构与功能之间有一定的联系，如植物的根向下生长并长有根毛，能吸收水分和营养物质。能根据实际情况选择合理的顺序对物体进行细致的观察探究并得到新知识，并能对一些结构的功能做出合理的推测。
关于本节课的研究对象——鸡卵，学生根据生活经验已有了一些零散的感性认识，如：鸡蛋含有营养物质，鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋里有蛋白和蛋黄等。但没有将鸡卵作为繁殖结构进行系统的观察，也不知道鸡卵的结构与新生命之间的联系。
三、教学方法及策略
宏观上来看，本课内容属于形态学范畴，是一节典型的观察课。通过图片和视频激发学生的学习兴趣，亲历以观察为主、解剖为辅的学习过程，对鸡卵结构的.知识进行内化，并通过学生的自主分析及推测渗透形态结构与功能相关的核心概念。
四、教学目标：
科学概念：
1.鸡卵的结构由外到内主要包括卵壳、气室、卵壳膜，卵白、系带、卵黄膜、卵黄以及胚盘，它们在鸡卵发育成小鸡的过程中都有各自的作用。
2.小鸡由鸡卵发育而来；
过程与方法：
1.用解剖和观察实物的方法了解鸡卵的结构特点；
2.根据鸡卵各部分的结构特点推断其在发育新生命过程中的作用；
3.培养学生能运用多种感官对事物进行观察的能力。
4.培养学生根据物体的形态结构特点推测其相关功能的能力。
情感态度价值观：
1.培养乐于探究动物繁殖奥秘的兴趣；
2.即使是他们最熟悉的事物也有不为所知的秘密，养成主动观察、善于发现问题并且愿意解决问题的习惯；
3.初步形成形态结构与功能相关的意识。
教学重点：用解剖和观察实物的方法了解鸡卵的结构特点；
教学难点：以鸡卵各部分的结构特点为依据推断其在发育新生命过程中的作用。
五、教学准备
1.多媒体材料：教学课件、视频《鸡卵内的21天》、实物投影仪。
2.演示材料：培养皿一套，煮熟的鸡卵一枚，生鸡卵一枚，镊子一把，放大镜一把。
3.分组材料：每组培养皿一套，生鸡卵一枚，镊子一把，放大镜三把、实验记录单一份。
六、教学过程
（一）创设情境引出观察任务
1.由母鸡孵卵的图片引出小鸡由鸡卵孵化而来这一事实，进而提出问题：鸡卵在孵化的过程中发生了什么变化，引发学生对鸡卵结构与功能的初步思考。
2.播放视频《鸡卵内的21天》。通过鸡卵内胚胎变化的视频，让学生熟悉的食物鸡蛋变成陌生的研究对象鸡卵，激发学生的学习兴趣，并形成感性认识，即鸡卵逐步变成小鸡的过程中鸡卵的内部结构在发生一系列的变化，引出鸡卵结构与繁殖功能之间有所联系，为本节课后续的研究打下基础。
（二）指导观察方法分组观察鸡卵
1.讨论交流观察的顺序、内容和方法
以“可以观察鸡卵的哪些特征？”“怎样来观察？”以及“观察时要注意什么？”三个提问为主线，通过讨论与交流，引导学生运用多种方法不同感官对鸡卵进行有序的、有目的的观察，养成保持材料完整的观察习惯。教师在投影仪下示范解剖鸡卵的方法，提高指导的有效性。由于讨论与交流的内容较多，学生操作前，再次梳理注意事项，并提出新的要求：思考这些结构可能有什么作用。
2.分组观察。给予学生充分的观察时间，教师查看每一组的观察情况，适时进行指导，提高观察效率。
（三）汇报鸡卵结构推测功能作用
1.投影仪展示小组的观察结果，学生边汇报教师边在黑板上画出相应结构，加以简单的板书。要求学生由外到内进行汇报，不得重复。当学生的观察与事实不符时，带领学生进行进一步观察。适时引导学生从实物中找到之前没有观察到的结构，如卵黄膜、胚盘等，教师解释部分鸡卵胚盘不明显的原因。从而达到培养学生准确描述观察结构的能力。
2.PPT示展示真实的鸡卵胚胎变化过程图片。其中，可以引导学生根据鸡卵变化的初始位置推断胚盘的作用，根据卵黄卵白含量的变化推断其作用。学生会发现，他们的打部分猜测是符合事实的，肯定之余再次渗透渗透形态结构与功能相关的核心概念。
（四）总结延伸
总结今天的学习方法，并以“其它动物的卵与鸡卵的结构和功能都相同吗？”“所有的动物都是用卵来繁殖的吗？”“它们的繁殖又有什么奇妙之处呢？”三个问题提出新的思考：个例能否代表普遍情况？动物还有哪些繁殖方式？鼓励学生课后继续关注动物的繁殖，在以后的学习中能潜移默化的运用核心概念进行思考。
七、授课效果教学反思
导入环节利用鸡卵孵化的视频，让平时作为食物的鸡蛋变成较为陌生的繁殖结构，较好的激发学生对鸡卵结构的探究欲望，试教时更有孩子在视频结束后情不自禁的鼓起掌来。同时，也达到了直入主题的目的。
观察鸡卵的环节，首先通过对三个核心问题的讨论与交流，梳理出较为完善的观察方法、明确观察目的，为接下来的观察活动打好基础。试教发现，学生能够较为完善的梳理出由外到内的观察顺序，能提出合理利用看、摸、闻的方法进行观察，会提出需要借助放大镜、显微镜等工具，同时课外知识丰富的学生还会提出如何验证气孔存在的实验方法等，我首先对孩子们及时给予肯定与鼓励。一些无法在本堂课内完成的想法，鼓励他们课后进行探究。
在接下来的观察活动与中，要求边观察边思考鸡卵的这些结构特点在发育成小鸡的过程中所起到的作用，留给学生充分的活动时间，同时教师到各组查看了解观察情况并适时指导，提高效率。
汇报交流环节，记录单在投影仪的帮助下一目了然，要求学生按观察的顺序进行汇报，补充时不重复汇报，培养严谨的逻辑思维，提高效率。试教发现，所有小组都能观察到卵壳、卵壳膜、卵黄、卵白几个结构，准确描述它们的特点并对其功能进行合理且一致的推测；部分小组能够观察到系带、卵黄膜、胚盘、气室等结构，对这几个结构的描述偶尔出现困难或是不精准，对功能的推测也不尽相同，如不能确定气室位于鸡卵的哪一端，胚盘将来会发育成小鸡的眼睛等。对于结构上的疑问，由于实验材料已回收，我利用投影仪再此带领学生进行观察与确认，利用熟鸡蛋的固定行辨别气室的实际位置；对于功能上的推测，暂不予肯定或否定，只要能给出合理解释就行。然后通过一组真实的鸡卵孵化图片，观察卵黄、胚盘的动态变化，分析两者的功能。通过此环节，重点渗透形态结构与功能相关的生物学研究方法。
总结延伸部分，进一步提出三个与动物繁殖相关的问题，让学生带着问题进入课堂，再带着疑问离开课堂走进更广阔的生物世界。在后续的学习中，特别是生命科学领域，学生将继续运用形态结构与功能相关的核心概念进行研究，由渗透到内化再到运用。
小学科学教学设计9
教学内容:
九年义务教育六年制小学数学第一册第54-55页。
教学目的:
1.使学生会数数量是10的物体,会读会写数字10，知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小,掌握10的组成。
2.培养学生眼、脑、口、手协调活动的能力。
3.让学生充分感受美,初步培养学生感受美、创造美的能力。
4.结合主题画进行爱国主义教育、民族团结教育。
教学设想: 1.通过观察主题画、拼摆图案,"苹果"连线等创造美的氛围,通过积极的即时评价和活动,沟在通师生情感,为学生营造一个怡人、愉悦的课堂物化环境和人际环境。
2.以操作为认知的突破口,使学生主动参与知识的形成过程,不断体验到成功的乐趣。
3.合理增加教学厚度,渗透有关数轴和数物、数形对应的思想。
教学重点:
教学10的组成。
教学难点:
引导学生如何有序的分解10。
教具准备:
主题画、小圆片、小红花、计数器、小棒、投影片、五角星图、梨子图片、贴在小黑板上的苹果图片(图上有数)
学具准备:
直尺、10朵小红花、10根小棒。教学过程:
教学过程：
一、创设情境,诱导立美
同学们,你们有谁知道10月1日是什么节日?对,10月1日是国庆节,今年国庆节天安门举行了盛大的阅兵式,非常热闹,大家想看看节日的天安门是什么样的吗?(出示主题画)引导学生观察红旗、灯笼的数量(8),每幅标语的字数(9),几位小朋友、几个汽球(9)。教师拿一张带汽球的小朋友图片边跑边说,又来了一个小朋友,她手里也拿了一个汽球(贴上画面),现在画面上有几个小朋友?几个汽球?(10)
板书:10的认识
你能用10说一句完整的话吗?
二、建构认知,操作立美
1. 初步认识数字10。
(1)领读10。
看看10和我们前面学的0-9有什么不同?
(0-9是一个数字,10是两个数字组成)
(2)请同学们拿出10朵小红花,摆成好看的图案。(巡视时发现不同图案,有选择地上黑板摆。然后小结:同学们经过动脑摆出了许多好看的图案,老师也来摆几种。
老师今天带来了10朵小红花,准备奖给那些守纪律、肯动脑的同学。
2.教学10以内数的顺序。
(1)出示计数器,先拨9个,再拨1个。"一共有几个珠子?""10个珠子怎样得来的?
(2)拿出直尺。我们数数,从哪个数字开始数?(0是起点)
从0到9有几个数字?(10)第10个数字是几?(9)找到10，9和10的顺序是怎样的?(9在10前面,10在9后面)
谁能按从小到大(从大到小)的顺序说一遍?
(3)幻灯出示:按顺序填数。
①5口7口口口
②口9口口6口口
2. 比较9和10的大小。
贴第一、二幅五角星图,板书:9 10
9和10谁大谁小?中间用什么符号连接?(左手中、食指叉开示"〈")
出示第三、四幅五角星图,板书:10 9
10和9用什么符号连接?(右手中、食指叉开示" )" ）
10还可以比哪些数大?(10比0→9中的每一个数都大)
4.教学10的组成。
请同学们拿出10根小棒，把它分成两堆。看看有几种不同的分法。(学生边摆边轻轻地说组成,教师巡
视指导。)
指名学生回答,你想出几种摆法?怎样摆又好记又不会漏掉呢?(按顺序)
10 10 10 10 10
即↓↓↓↓↓↓↓
9 1 8 2 7 3 6 4 5 5
5 教学10的写法。
投影片示范,10由两个数字组成,所以写时占两格。第55页书写格学生先描后写。
三、游戏巩固,合作立美
1.对口令。男:我说7。女:我对3。同位合:7和3组成10。(同时手指表示)
2.找朋友。
请10位同学到讲台前来,每人一张写上数字的梨子图片。(叫了7名同学后问:"我还要叫几名同学"?)分成二组,1--5一组,5--9一组。
手拿"1"的说:"我是1,谁是1的好朋友?"手拿"9"的同学迅速跑到"1"旁边,"我是9,9是1的好朋友。全班齐答:"对对对,
请上位",两人握手上位。
四、练习反馈,成功立美.
(1)第55页"做一做。
第1题让学生在数轴上填数,练习数序。
第2题让学生用线连出组成10的两个数。教师巡视指导,请学生板演。(小黑板上贴有写上0-9的一个重复数字5的苹果图片)
(2)幻灯片出示练习题。填"〉"、"〈"号
口〉8 口〈10 口〉9
五、课堂小,整体立美。
今天这节课,我们学习了哪些知识?
老师拿出一个写有0的纸片说:"我是0,谁是0的好朋友?"学生讨论回答,"我是10,10是0的好朋友"。师说:"对对对,老师和同学是好朋友"。
板书设计: 10的组成.
浅议数学课堂教学中的美育渗透-.
--兼评吴晓秋老师的"10的认识"
周新高 (安徽省绩溪县实验小学)
在学科教学中渗透美育是学校美育的主要内容，我们每一位教师,都要善于在教材中挖掘美的因素,在教法上体现美的因素,以充分展示美的丰采,发挥美能效应,以美激趣,以美促智,以美育德,培养学生感受美、欣赏美、追求美、创造美的能力,使美育和智育、德育相互影响,相互促进。
-、刨设情境一一学生在羹的氛围中萌生兴趣。
美外在形式的生动形象性正契合了儿童学习时的形象思维为主的特点,因此,美的典型环境是激发其学习兴趣的极好手段。本课教学时,吴晓秋老师创设了如下情景:以国庆阅兵典礼和天安门主题画面导人,通过灯笼数、红旗数、标语字数复习8、9,在9个小朋友放飞9个汽球的基础上,跑来一个小朋友,手里拿着一个汽球,自然导出新知,接着鼓励学生说说身边数量是10的事物(我有10只手指,我家有10盆花等);在初步认识10的过程中,通过学生拼摆,教师补摆,用学具小红花摆出三角形、圆形、四方形、梅花形图案;10的组成连线练习,把数写在红红的苹果图上。这些画面、图案和教师简洁美观的板书、亲切生动的语言、优雅大方的仪表,和图文并茂的'教例,构成一个动态组合,优化了课堂的物化环境。学生沐浴在美好的氛围中,必然会产生愉悦之感。这种情感体验对心灵的影响是无可替代的。
二、注重操作-一学生在美的情意中学会学习。
动作性的活动，对儿童学习中的理解，具有无比巨大的重要性。这不仅是变抽象为直观,为理解架桥铺路,更因为手口眼脑的协调动作,需要其全身心投入,极大地激活了思维,使学习成为-种和谐活跃的身心运动。本课中拼图案、摆小棒、比大小、对口令等系列活动,对完成本课教学目标无疑具有决定性作用,而学生在活动中的受益也绝不仅仅是10的认识这点知识。在本课教学中,吴老师还有效地运用了合作学习的形式,并以游戏"找朋友"的全班大合作把全课活动推向高潮。合作学习,不仅可以使学生更好地学习数学,也是学生道德成长的重要途径。
三、积极评价-一学生在美的心境中不断上进
教师的每一次动情的评价不仅是学生前进的动力,也是沟通师生情感,达到共鸣,进而营造舒心、宜人的课堂人际环境的重要手段。吴老师承续幼儿教育的评价方式,以小红花、红五星、鼓掌等,对思考、操作、书写、纪律各方面进行即时评价,使学生不断体验成功喜悦,产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。
美育是心灵的体操,美可以导真启智,引善育德。苏霍姆林斯基就曾要求教师,不要把科学知识讲成冷冰冰的真理,要与美结合起来。使学生在获得知识同时,受到美的陶冶,获得愉快的审美体验。
小学科学教学设计10
教学目标：
1、通过观察、实验，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程。
2、学生在“假设—验证”的实验活动中，体验大自然的力量，激发热爱自然、探索自然的乐趣。
3、能根据实验现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。
教学重点：通过“假设—验证”的实验，了解岩石在变化。
教学难点：能根据实验现象初步描述自然界中岩石变化的原因。
教学准备：
1、学生以小组为单位到野外搜集岩石。
2、以小组为单位准备石灰岩、记录表、铁罐头、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、水、湿毛巾等。
3、课件。
教学过程：
一、体验过程
1、教师出示一块岩石，问：课前大家都去搜集了岩石，那么你了解它多少呢？
2、出示另一岩石，它和刚才的岩石一样吗？
3、自然界中的岩石又是怎样的呢？一起来看看。（出示课件）
看过之后又有什么新发现？
二、假设过程
4、岩石以前就是这个样子吗？你觉得岩石会改变模样吗？出示课题。
5、你能体验到是什么力量使岩石的模样发生了变化了呢？
6、交流汇报，综合整理并板书。
7、根据大家的'猜测，你能设计几个实验来验证吗？
三、设计选择过程
1、选择一个假设，讨论讨论如何验证，需要什么材料。
2、汇报实验设计过程。一起确定本堂课可以进行实验的假设。
3、自主选择其中一个实验，请材料员来拿需要的材料，并作好实验记录表。
4、教师记下每组实验的方向。
5、在实验中，我们始终要关注的是：岩石到底有没有变化呢？
6、实验前，你还有什么要提醒大家的？老师的建议是：使用酒精灯，镊子拿和放都要小心点，眼睛和酒精灯保持点距离。
四、自主探究过程
1、学生分组实验，教师巡视。
2、交流汇报。
A、交流冷热对岩石的影响。
你们是如何做的？
实验中发现了什么？
比较以后岩石有没有变化？
如何变化？
如果时间长一点，再长一点，达到一千年，一万年，你估计它会变得怎么样？
B、交流水对岩石的影响。
C、交流碰撞对岩石的影响。
3、小结：从各小组的实验情况来看，冷热、水、风沙（碰撞）会使岩石改变模样吗？我们的实验真的验证了我们的猜测，我们高兴吗？
4、教师课件出示科学概念：岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。
五、拓展过程
1、你认为还有什么力量使岩石的模样发生变化呢？
2、让我们一起来体验一下自然的力量吧！（植物对岩石的侵蚀图片或录像）
3、其实岩石风化的原因还有很多，大自然还有很多秘密等待我们去发现。
小学科学教学设计11
【教学目标】
科学概念目标
1、历制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2、造纸术是我国古代四大发明之一。
3、用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1、能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2、通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1、围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2、主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1、体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【教学准备】
学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单
教师准备：课件、评价表
【教学过程】
一、了解书的历史
1、提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？
2、古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？
3、了解书的历史。播放书的历史微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
4、聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？
5、穿插竹简观察体验活动。
（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。通过反问古时候做书的材料，引入书的`历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。）
二、探索：尝试制作一本简易的书
活动一：
穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。
任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。
活动二：
穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。
任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。完成活动记录表。音乐声响起，整理实验材料，体验结束。
活动三：
1、想办法将它们装订成册，成为一本书。
2、让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。
（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。）
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1、比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2、从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
3、做书的材料还会有什么发展？
（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。）
小学科学教学设计12
过程与方法：
1、能通过观察、实验等方法收集证据，记录现象。
2、能对收集观察的的资料进行总结，做出合理的解释。
3、能对探究的问题做出初步的结论。
科学知识：
1、了解月相的变化规律，影子的变化规律。
2、知道昼夜交替与地球自转有关。
3、了解昼夜变化对人和动植物的影响。
情感态度与价值观：
1、敢于大胆想象。
2、在学习和解决问题中注重证据。
教学重点难点：
1、认识影子及月相的变化规律。
2、昼夜对动植物、人的影响。
3、太阳钟的记时原理。
教学准备：
1、学生课前观察记录的影子及月相变化情况。
2、前面收集的有关图片和文字资料。
3、自制的太阳钟。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：一年有365天，每一天都由白天和黑夜构成，白天让你想到天空中的什么事物？——太阳。黑夜又让你想到什么？——星星，月亮……太阳和月亮虽然离我们十分遥远，但却与我们有着密切的联系。你知道有哪些联系吗？
学生回顾单元内容。
二、总结：
1、太阳和影子：
（1）大多数物体在太阳下会有影子，还记得影子产生的条件和原因吗？
（2）拿出前面课堂上讨论记录的影子变化规律记录，不同小组间进行交流对比，再次明确影子方向和太阳位置的关系；影子长短变化规律。是否有不同观点（鼓励大胆想象）。
（3）对小组观察记录和讨论情况进行评价。
（4）师：老师看见同学们的桌上放着形形色色的太阳钟，谁来介绍下你的太阳钟是如何测时间的？它是根据什么原理测时间的？
（5）小结：太阳能够使不透明的物体产生影子，而影子在一天中是由长变短，再变长，由西向东变化的，利用这个原理古人制造了太阳钟。
2、月相变化：
（1）过渡：当太阳从西方落下，月亮就粉墨登场了。这样的交替周而复始，其中的奥秘吸引了古往今来许多的人。小科学家们，你了解昼夜交替的奥秘吗？
学生总结所学知识，要求发言精练，不必象学习新课那样详尽。
（2）师：月亮是个害羞的姑娘，总是遮掩着脸庞，难得看到全貌。因而人们给她取了好几个名字，还记得吗？
（3）学生回忆月相名称。
（4）师：这些名字我们称之为——月相。同学们都观察了一个月的'月相变化，我们来比一比谁的月相日记最精美准确。
（5）交流月相日记。
（6）小结：原来月相是以一个农历月为周期变化的，在同学们的耐心观察下，发现了月亮是围绕着地球转的，从新月到十五的满月，再变成蛾眉月，它在空中的位置也发生变化，真是个爱躲迷藏的害羞姑娘。
3、昼夜对动植物的影响
（1）师：昼夜不仅有影子与月相的变化，还对动植物产生影响，使动植物形成一定的生活节律，也就是通常说的生物钟。
（2）经过实验，你有什么发现或感受？
（3）学生谈论。
第二课时
三、拓展：
通过本单元的学习，你有哪些体会？
小组交流，适当板书。
小学科学教学设计13
活动目的：
1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要从他的特征开始。
2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。
活动过程：
一、规则：
1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所属的范围，由参与者提问。
2、参与者可以对这件物品或个人的特征提出问题，但只能使用“……是不是……”的句式提问。主持人只能回答“是”或“不是”。
3、每一轮参与者只能对物体或人提出五个直接问题，超过这个限制的话，游戏将立即结束，并进入下一轮。
4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。
二、老师示范当主持者："我想到了一种动物。"（幼儿问特征）"你问的是它的毛色还是体型？"……"是的/不是"……（幼儿直接对人或物发问时）不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑思维的习惯。）……猜对了。（以此类推。）
三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。
注意：
1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。
2、当幼儿遇到提不出问题的困惑时，教师可以给予指导。例如，对于物品，可以从形状、用途等方面引导幼儿提问；对于人，可以从职业、爱好等角度引导幼儿思考问题。如果幼儿仍然无法继续提问，教师可以直接给出一个例子，并自问自答这个问题，以启发幼儿的思维。
3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。
4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简单的推理思维。
活动反思：
《猜猜我是谁》属于"造型·表现"学习领域，是本套教材中线条系列的一部分。这节课的教学内容包括人物背面头部写生和线描写生方法的学习。通过这节课的学习，我们将引导学生认真观察，体验不同发型所展现出的头发美感，并学习如何写生背面人物头部。
通过“猜猜我是谁的”娱乐游戏活动，本课将利用观察、综合欣赏和教师演示等形式，激发学生对美术学习的浓厚兴趣。同时，我们还将重点培养学生们的细致观察习惯，引导他们进行交流和讨论，并且培养他们的'探究合作意识以及线条造型能力和画面组织能力等综合能力。
教学设计分为四个基本环节：游戏导入、引入课题；探究学习、引导激趣；了解基本步骤、大胆作画；交流感受、欣赏评析。
这样的设计有以下优点：
1、成功达到了本课的教学目标。本课的教学目标是通过学习让学生掌握如何用线条表现人物上半身背面形象。尽管学生之前接触过线描画，但他们画得不多，对于线条的变化、粗细、疏密、曲直等特点掌握有限。因此，在本课中，我注重线描画的人物画步骤和线条的运用，通过分析教师的作品，帮助学生理解线条的表现规律。在学生自己的作品中，他们可以看到丰富的线条变化，这也是我非常乐意看到的线描画中难以实现的效果。
2、注重激发学生兴趣。为了激发学生的兴趣，我先和学生一起玩猜同学的游戏，然后一起看背面照片猜同学。学生们通过猜测同学的服饰、头型、发型来推断他们的身份。接着，我引导学生猜猜教师背面的线描画，激发了学生的创新思维。这种教学设计有利于学生全面发展，整个流程的节奏明快，培养了学生的动手能力。
3、在作品展评时，我让学生将自己的作品沿轮廓剪下来，并粘贴到课前准备好的大图片上，形成了新的作品形式。这些新的作品看起来就好像许多人在参观画展，学生们同时感受到了两种不同形式作品的诞生，他们都感到非常开心。通过创设情境和学生的点评、互评、自评，我使课堂保持了高涨的学习热情。尽管学生的作品有差异，但都能体现出学生的用心之处。
但在教学过程中也存在一些不足之处。首先，教师应该更加重视学生的主体地位，将"主人"的角色还给学生，让他们能够自主设计、尝试、总结和调整。教师的任务只是引导学生在美术活动中获取成功的经验，并帮助他们提炼、升华认识，培养良好的美术自主意识和习惯，使学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，在上这节课时，学生的"主人"地位没有得到很好的体现，大部分时间都是我说了算，忽略了学生自主思考的机会。其次，教学细节方面有待改进。例如，在示范时，我之前准备好了投影仪，但在示范的过程中却忘记了看投影，导致我的作品有点偏台，并且挡住了一些画面。如果我在示范时抬头看看投影，就不会出现这种情况。再次，前面的内容花费了太多时间，导致学生练习的时间变得有限。有些学生画得非常好，可惜因为时间不够，无法展现出来，这是非常遗憾的事情。请将以上内容修改成原创的，并
为了弥补这些缺点，我将不断努力，提高自己的美术专业理论水平，并熟练掌握相关专业知识。同时，我还会努力提升自己的教学能力和科研能力，以便与学生一起共同成长和发展。在未来，我将不断努力，争取成为一位更好的艺术教育者。
小学科学教学设计14
地表变化带给我们的信息
（鄂教版科学六上第三单元地面形态的变化第7课）
教学目标
1、运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2、通过对地表变化的现象分析，认识地球地表运动变化的事实。并了解“大陆漂移假说”和“板块构造学说”提出的事实依据。
3、引领学生体验科学家探索对地球地表变化的探究过程，培养学生的逻辑推理和分析假设的科学素养。
4、通过大陆漂移—板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学准备
有非洲大陆和南美洲大陆地图轮廓的纸片；收集有关地表变化的资料。
教学过程
一、回顾旧知，归纳小结。
师：在前几次课的学习中，我们知道了地表运动所产生的一些自然现象。你能列举自然界中的哪些现象与地表的运动有关吗？
学生列举现象：地震、火山喷发、高山盆地的出现等。
师：这些现象都是地表运动引起的。那么它们能够告诉我们一些什么信息呢？请大家阅读54页的一段材料。并讨论以下几个问题：
（1）这些地方以前是什么样的地貌？
（2）这些地貌的变化说明了什么？
（3）你认为我们的地表在历史发展的过程中发生着什么样的变化？
学生阅读并讨论，针对第三个问题提出自己的观点和假设，并阐述自己的理由。
二、通过资料的提供，说明科学家是怎样通过地表变化的一些现象，分析得出“大陆漂移假说”的。
师：通过刚才的讨论，有很多同学都提出了他们的不同的观点，并且阐述了自己精彩的理由。其实有一位著名的科学家也象大家刚才一样，通过认真地思考，收集证据后，提出了他自己的观点。请大家阅读55页的材料。并讨论以下问题：
（1）魏格纳提出的“大陆漂移假说”的依据是什么？
（2）你刚才的观点和魏格纳提出的“大陆漂移假说”有哪些相同和不同的'地方？你认为谁的观点更有说服力？
引导学生通过讨论、比较认识到科学家提出假说的思维过程。
三、提出课外研究任务。
师：通过我们今天的讨论，我们了解了的科学家们是通过怎样的研究提出了这些有趣而大胆的想法。其实，地表运动带给我们的思考的地方还有很多。同学们可以在课外收集了解“板块构造学说”的相关资料。同时大家也可以以小组为单位自己选择相关的内容开展研究，还可以互相交流你的发现。
小学科学教学设计15
教学目标：
1、知道脉搏与心跳的关系
2、了解血液循环器官的构成及循环过程
3、能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系
教学准备：
教师准备：为每组学生准备用来制作简易听诊器的乳胶管和漏斗一套，模拟脉搏和心跳的气球、注射器、乳胶管，人体血管分布挂图等。
教学过程:
一、导入
大家知道，我们运动时心跳和脉搏都会加快，究竟心跳与脉搏有怎样的关系？今天我们就来研究这个问题。
二、学习新授
1、指导学生搜集自己运动前后脉搏和心跳的数据
（1）学生自己测量运动前的心跳和脉搏的次数
（2）运动后由自己测量脉搏，同时请一位同学帮助测量心跳。
（3）指出：在使用制作好的听诊器时，乳胶管的一端放在耳朵上，漏斗则压在胸部的中央附近，也就是心脏的部位倾听。
（4）把以上测得的结果填写在书本中的表格里。
2、指导学生认识心跳与脉搏的关系
（1）比较上面测得的结果，你有什么发现？
（2）组织交流各自的'发现
（3）教师根据学生交流的结果作出概括，心跳和脉搏是一致的。并提出研究的问题：这是什么原因呢？
（4）指导学生完成教材上的
（5）组织学生讨论：橡皮球、注射器活塞、乳胶管模拟的是人体的什么器官？
（6）组织学生讨论交流：脉搏和心跳有什么关系？
3、指导学生阅读小资料
在指导阅读过程中，让学生明白以下5个问题：
（1）产生心跳的原因是什么？
（2）血液循环的大致过程是怎样的？
（3）脉搏产生的原因是什么？
（4）人体比较容易模拟到脉搏的地方在哪些部位？
5）心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？
三、本课小结
1、心脏跳动与脉搏跳动是怎样的关系？
2、心脏和血管有什么作用？
四、课外实践活动
1、介绍心跳与体育锻炼的关系
2、要求学生继续坚持上课制定的锻炼计划，并要求测测自己在运动前后的心跳变化。
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