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小学语文第四册教学设计

时间：2024-09-29 13:20:47 教学设计我要投稿

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小学语文第四册教学设计

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　　作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编整理的小学语文第四册教学设计，希望对大家有所帮助。

小学语文第四册教学设计

小学语文第四册教学设计1

　　（课前由于我上了一节防御雷电注意安全的班训课。因此雷雨的导入时，便是一个对班训的过渡和承接。）

　　一、导入。

　　师：同学们，刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识，其实，只要我们注意了安安全，雷电并不像我们想象中的那么可怕。在雷雨中还有许多美丽的景象呢。今天天，老师就和同学们一起来学习第18《雷雨》。哪位孩子来读读课题。

　　生：雷雨（声音很小）

　　师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？

　　生：雷雨（这一回声音很大。）

　　师：大家一起读。

　　二、初读课文，理清条理。

　　师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗？谁能认识它，还能给他组个词语，这个生字小苹果就送给你了。

　　生：认生字，组词。

　　师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的书也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。

　　生：读书。

　　师：大家读得可真认真，谁来说说？

　　生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

　　师：你看真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？

　　生：（先思考后，再举手回答）课文1、2、3自然段写雨前，4、5、6自然段写雨中，中，7、8自然段写雨后。

　　师：有不同意见吗？

　　生：我认为第六自然写的是雨后，师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。”想想这时还在下雨吗？

　　生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。

　　师：非常棒，现在，教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。

　　二、再读课文，感受变化。

　　（一）雷雨前。

　　师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？

　　生：我看见了天上有很多的'乌云。

　　生：我看见了树叶一动也不动。

　　师：说明这时有风吗？

　　生：没有风。

　　师：课文中又是怎样描写的呢？谁来读读？

　　生：（读课文）

　　师：刚才我们看见了天上的乌云很多，课文中哪个字最能表现乌云的多呢？

　　生：满天的＂满＂字

　　师：大家想想，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？

　　生：我觉得很闷。

　　师；带着这种感觉，你再来读读这句话。

　　生：（读.但没有读出压下的感觉.）

　　师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的动作。

　　师：大家看，我这样做是在＂压＂吗？

　　生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。

　　师：那你来用劲地往下压。（生做动作）好，那你再来读读这句话。

　　（生读课文，把压字读得很重。）

　　师：呵，这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。

　　师：这次，老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们，夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。

　　生：感觉不舒服，很难受。

　　师：是呀，连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。

　　师：（出示课件）大家看，天气变了。

　　生：我看见了闪电。

　　生：我看见风把树叶吹得飘起来了。

　　生：我看见蜘蛛从网上逃走了

　　师：这时的蜘蛛为什么要从网上逃走呀？

　　生：因为蜘蛛心里很害怕。

　　生：我还听到雷声。

　　师：大家观察得很仔细，课文中又是怎么说的呢？谁找到了？

　　生：读课文的二三自然段。

　　师；课文中哪个词语最能说明天气变化得特别快。

　　生；忽然。

　　师：（出示蜘蛛从网上垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，了，大家想想蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？

　　生：爬下来太慢了。垂下来快一些。

　　师：那蜘蛛为什么不掉下来呢？掉也很快呀，大家看（老师粉笔从手上掉下来.0

　　生；掉下来会摔死的。

　　师：垂为什么不会摔死呢？

　　生：因为垂有丝呀！

　　师：你们说得真好，大家看小作者观察多仔细呀！我们一起再来读读这句话。

　　师：谁再来读读第三自然段。

　　师：谁来学学雷公公的声音

　　生：轰隆隆

　　师：现在大家都是雷公公啦，一起随着教师的手势，我们把雷公公的大鼓越敲越响。老师手低的时候，声音就要小，手高的时候，声音就要大一些。

　　生：随着教师的手势读。

　　师；非常对，我们再来读读第三自然段。

　　师：大家读得真好，谁能用越—越——说词语。

　　生：越来越好。

　　生；越长越高。

　　生：越来越黑

　　师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，普通话说得越来越好，表现越来越棒。

　　（二）雷雨中

　　师：（出示雷雨中的课件）谁来学学雨的声音。

　　生：沙、沙、沙

　　师：这是小雨的声音。

　　生：哗、哗、哗

　　师：这真是一场大雨。刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读4、5、6自然段。

　　师：课文中哪儿写了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，树哇，房子呀都看不清了，师：同学们，你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？

　　生；我看见地下的水像小河。

　　生：我看见地上冒出了很大的水泡。

　　师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？

　　生：不是的，是慢慢变小的。

　　师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢

　　生：渐渐的。渐渐的

　　师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢慢变小的。谁来读读，读之前，我想问大大家，读这一段要注意什么？

　　生：读这一段要读音慢一些。

　　生：读这一段还要注意，要把声音读轻一些。

　　师：我们一起来读第六自然段。

　　（三）雷雨后。

　　师；一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢！下面请大家读读7、8自然段，看看课文写了雷雨后的哪些景象？

　　师：请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上画出来。

　　师；谁来说说你的发现？

　　生：雷雨后，天亮了。

　　师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。

　　生：太阳出来了。

　　师：是呀，天晴了。

　　生；一条彩虹挂在天空。

　　师；在这句话中有个字用得特别好。

　　生：挂

　　师：为什么说挂字用得特别好呢？

　　师：同学们我们来观察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？

　　生：彩虹是五颜六色的。

　　师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形状的呢？

　　生：是弯弯的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去了。

　　师：对呀，彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗？

　　生：美。

　　师：我们一起来美美地读这句话。

　　生：读

　　师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？

　　生：蜘蛛又坐在网上了。

　　师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？

　　生；因为雨停了。没有风了。

　　师：那蜘蛛还害怕吗？

　　生：不害怕。

　　师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感觉怎么样？

　　生：很舒服。

　　师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。

　　生：雨后，蝉叫了。

　　师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌，还有一种小动物也快乐地唱着歌，是谁呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　师：同学们，刚才我们说这么多的美景，教师也把雨后的美景带来了。（出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的炎热，带来了清凉，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，聆听着阵阵蝉鸣蛙叫，你的心情怎样？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快乐。

　　师；就让我们带着这份快乐、舒服、一起来读雨后的美景吧！

　　四总结全文，体会作者观察的仔细。

　　师：同学们，读得越来越好听了。你们看小作者认真观察了雨前、雨中、雨后的景物，写出了它们的变化，希望同学们也能像小作者一样留心地观察我们的生活，只要你有一双会发现的眼睛，就能写下生动的日记，你们就是小作家了。

小学语文第四册教学设计2

　　教学目标：

　　1.使学生理解课文内容。

　　2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.教育学生热爱大自然，爱护花草树木。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体课件、小动物头饰。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引发兴趣。

　　同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》。

　　（板书课题，学生一边书空，一边读。）

　　老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？看屏幕，谁能读词？

　　（学生读出生字词。）

　　现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读）

　　师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。

　　生：课文主要写了哪几种小动物？

　　生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。

　　生：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法?

　　生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋下一片树叶尝尝滋味。

　　师：接着请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。

　　师：你们组是怎么读的？

　　生：我们组是分角色读的'。

　　生：我们组是齐读的。

　　生：我们组是一个人读一段。

　　……

　　师：哪一组愿意读给大家听?

　　(学生读完后，其它同学评议。)

　　三、细读课文，理清情节。

　　师：这几只小动物都这么可爱，你最喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？你能把它说的话和它的做法读给大家听吗？

　　生：我最喜欢小兔子，因为它蹦蹦跳跳的真可爱。（接着读小兔子说的话和做法。）同学们，我读的怎么样?

　　生：不好。你读的不流利。

　　生：你读的没有感情。

　　……

　　师：老师也想和同学们比一比，请同学们也给老师评一评，好不好？

　　生：（兴奋）好。

　　师：（读课文）

　　生：（给予掌声）

　　师：谁能比老师读的还好?你们先练练兵。（学生先练习朗读，再指生读课文。）

　　师：你比老师读的还好，老师甘拜下风。

　　(学生依次汇报喜欢的小动物)

　　四、图文对照，深入理解。

　　师：几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。

　　（多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片）

　　师：这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？

　　生：这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木，小黄牛是个爱护树木的小动物，我也要向小黄牛学习，做个爱护树木的好孩子。

　　……

　　（多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片）

　　生：这是文中2至8自然段的内容。我想，这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶，应爱护树木。

　　……

　　（多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图）

　　生：这是文中第9自然段的内容，小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了，惊得目瞪口呆。

　　生：小椿树对小黄牛说：“快救救我吧！”

　　……

　　五、自编自演，形象生动。

　　师：老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位，先说说怎样演。

　　师：谁能到前面演，其它同学当小观众，评出最佳演员。

　　（生惟妙惟肖的表演）

　　六、总结全文，回到整体。

　　今天这节课，你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？

小学语文第四册教学设计3

　　教学目标

　　1、朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2、理解诗歌所表达的意思。

　　3、认字8个，写字10个。

　　重点

　　1、背诵诗歌

　　2、认字8个，写字10个。

　　难点

　　1、理解诗歌所表达的意思。

　　2、识字，写字

　　板书设计：

　　学生分析及学法指导

　　通过自主学习、合作学习，动手绘画，使学生理解诗所表达的意思，认识山路弯弯，看着近，爬起来就远了。

　　教学资源运用小黑板、山路弯弯的课件

　　生字卡片

　　第一课时

　　学习内容

　　读新诗，初步理解诗的意思；在课文中认识生字。

　　教师点拨

　　学生活动

　　1、导入新课：播放山路弯弯的'课件，让学生认识体会山路的崎岖，看着近，走起来就远了。2、朗读课文，按老师的要求，自主学习课文。要求：a、自读课文，读准生字，画出不懂的地方。b、同桌合作学习，讨论自己的疑难之处，共同解决，解决不了的，标出来，准备集体讨论。3、学生按要求自学，教师巡视，做个别指导。4、反馈自学情况。（1）、指名读课文，学生互评。（2）、出示生字卡片，学生认读。5、读新诗。理解诗的大体意思。（1）、老师读课文，你怎样评价老师读的情况。（2）、自由读，出声读。（3）、同桌互相听读，纠正错误读音。（4）、开火车读课文。6、课后作业读这首诗。认识生字。

　　欣赏，说一说体会。

　　学生按要求自学

　　学生自主学习、合作交流，学习知识，掌握知识。

　　评价做到准确，有理。

　　同桌利用生字卡片，互相检查认读情况。

　　各种形式朗读课文。

　　第二课时

　　学习内容

　　理解课文意思，书写生字，掌握生字。

　　教师点拨

　　学生活动

　　1、复习上节课内容。（1）检查生字认读情况。（2）指名读新诗。2、学习新诗，讨论不明白的问题。学生可能提出的问题： “炊烟” “七拐八弯” “青藤垂挂房檐”诗的最后一句――“多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前”，不理解。对于问题，先大家讨论解决，教师只对难度大的地方作必要引导，解释。3、小小画家快行动，在书上画一画山路，看谁画的好。学生画，教师巡视，做个别指导。给大家说一说，你为什么这样画。大家再改一改，画一画。

　　识字

　　读诗

　　提出你在学习过程当中遇到的不懂的问题，讨论，你能解决谁的问题，帮帮他。

　　学生动手画，边读课文，边画，便理解。不求画的像，但要争取画的有诗里的意思：山路应当是盘旋的，而且时隐时现，“斗折蛇行，明灭可见”比一比，看一看，评一评，谁是小小画家。再画一画，看这次画得怎么样。课后评析：针对学生生活在平原，对山的认识不深，学习起来有一定的难度，我采用教师描述山区风光，欣赏有关山区风景图片，加强对山寨的认识，取得不错的教学效果。

小学语文第四册教学设计4

　　一、教材分析

　　北师大版第四册第十二单元围绕“英雄”这一主题，讲述英雄的故事，展现英雄在危难时刻、为正义的信念无所畏惧挺身而出的英雄气概。目的就是要让学生通过阅读树立“英雄”的概念，崇敬英雄，向英雄学习。《江凡》一文按事情的发展顺序来写，记叙了10岁的江凡面对火灾不仅能冷静的想办法进行自救，还救出了奶奶和邻居。赞扬了江凡热爱生活、热爱生命、遇到危险冷静、沉着、机智，激发学生提高自救意识。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的好教材。

　　二、设计思路

　　针对低年级学生学习的特点，《江凡》一课，我拟准备用两课时完成教学任务。把“交流搜集到的火灾中救护的方法——整体感知课文——正确、流利朗读课文——随文识字——学习第一自然段——指导书写”作为第一课时的教学任务。第二课时集中精力研读课文，重点学习在火灾中小江凡表现的句子，解读人物的个性，再通过对比大家在火灾中的表现和借助环境描写的铺垫，使得学生从心里更加敬佩江凡，并能联系平时表现，思考自己要向江凡学习什么。基于此，我设计了“读一读，画一画，品一品，读一读”这样的教学流程。

　　三、教学流程：

　　第一课时

　　一、预设教学目标：

　　1、运用综合识字方法，学会认15个生字，会写10生字，注重字义与字形的联系。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　二、教学过程

　　一、学生交流搜集到的在火灾中救护的方法。

　　二、谈话激趣、导入新课

　　三、初步感知课文，知道课文主要写十岁的江凡在火灾中成功地救出了自己和30几位邻居的事情。

　　四、正确、流利朗读课文

　　五、随文识字

　　六、学习课文第一自然段

　　七、指导书写

　　八、布置作业

　　1、正确流利地朗读课文，抄写生字，。

　　2、继续搜集火灾中自救的方法。

　　第二课时

　　一、教学目标预设：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文；能自己选择受感动的段落抄写；能复述课文。

　　2、过程与方法：在对话、交流、质疑中，引导学生朗读、想象，体会江凡在火灾中的冷静、机智、沉着的品质。

　　3、情感态度价值观：学习江凡热爱生活、热爱生命、遇到事情冷静、沉着、机智；激发学生提高自救意识。

　　二、教学重点、难点：

　　1、重点：了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。学习江凡冷静、机智的品质。

　　2、难点：在阅读中展开联想。

　　三、教学互动流程：

　　一、复习导入、整体感悟

　　师：上一节课，咱们认识一位小英雄，他叫（江凡），课文大家都会读了吗？词宝宝乘着火车跟我们见面了。来，跟词宝宝打打招呼吧

　　1、复习生字词（开火车读）：火焰、迅速、蔓延、惊醒、惊慌、镇静、咳嗽、杂物、摸着、烟雾腾腾、烧到、思索、逃生、终于、呛、

　　2、师：通过上一节课的学习，你知道江凡是个怎样的人呢？

　　3、学生交流

　　师：从课文的那些地方可以看出江凡是个这样的孩子呢？这一节课，我们继续学习课文。请同学们翻开课本，默读课文，画一画，哪些句子可以看出江凡是个这样的孩子呢？同桌可以讨论讨论。

　　（设计意图：良好的阅读习惯是学生学好语文的关键。教学中，我引导学生在默读中，有目的、有意识地边读边找有关句子，让学生初步明白 “不动笔墨不读书”的道理，从而培养了学生良好的阅读习惯。）

　　二、精读感悟、体验情感

　　1、精读描写小江凡的句子。

　　（1）、画一画表现江凡的句子

　　（2）、读一读表现江凡的句子

　　句子1：他努力使自己镇静下来，急忙拿起一件衣服，让奶奶包住口鼻，扶着奶奶弯腰往外走。

　　句子2 ：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。

　　（3）、品一品句子

　　师：你喜欢这两个句子吗？为什么？

　　学生交流

　　师：这两个句子主要写江凡的动作，请大家拿起笔用“▲”画一画写江凡的动作词语。

　　学生画词语、交流

　　（4）质疑

　　师：你知道在火灾中，江凡为什么要这样做吗？学生交流

　　（5）读一读

　　师：同学们，要读好这两句话就要把这些动作的词语读好，读响亮，你们试一试。

　　学生试读、指读、评价读、齐读

　　（6）总结学习方法

　　（设计意图：新课程的阅读教学强调整体感受，强调个性化学习。在第二课时的教学中，通过整体感知体验“江凡是个怎样的一个孩子”，并紧紧抓住体现人物特点的动作描写，让学生在“画一画——读一读——品一品——读一读”中理解、感悟，从而使学生理解课文，受到情感熏陶。总结学习方法，为后面的学习做好铺垫。）

　　过渡：

　　师：在火灾中，小江凡想尽办法找到了楼门，难道楼道里的人们没有找吗？他们在干什么呢？

　　2、品读火灾中人们表现的句子。

　　（1）小组合作学习火灾中人们表现的句子。

　　句子1：人们从睡梦中惊醒，一时间，喊声、哭声、咳嗽声和火苗的呼呼声混成一片。

　　句子2：惊慌的人们挤来挤去，碰倒了堆放的杂物，撞上了停放的自行车，却找不到出去的大门。

　　（2）汇报交流

　　（3）引一引：

　　师：这两个句子中有一个词语最能说明当时人们的心情，是那一个呢？（惊慌）你什么时候也有过的这样的心情？能用“惊慌”说个句子吗？

　　（设计意图：由此及彼，寻找关联点，抓住重点词让学生体会火灾中人们的惊慌，为感悟江凡在火灾中能机智、镇静救出大家起到很好的`衬托作用。）

　　（4）读一读

　　指读、评价读、范读、女生读

　　3、交流火灾情况的句子

　　过渡：师：楼道里的人们这么紧张、这么慌乱，这是为什么呢？

　　（1）小组继续合作学习描写火灾的句子。

　　句子1：火焰迅速蔓延，很快烧到了楼上。

　　句子2：楼道里烟雾腾腾，呛得人无法呼吸，熏得人睁不开眼睛，什么也看不清。

　　（2）汇报交流。

　　（3）引导想象

　　师：大家想一想这是一个怎样的情景？（学生想象、交流）

　　（4）情景训练：现在请同学们闭上眼睛，捏住鼻子，感受“无法呼吸，睁不开眼”的情景，说说自己现在的感受是怎样呢？

　　（5）观看火灾的课件

　　（设计意图：低年级的学生思维还处于感性的阶段，学习语言习惯于直接体验，运用情景和多媒体，再现火灾中的情景，激发学生的情感体验。）

　　4、总结课文

　　师：是啊，小江凡就是在危急的情况下不慌、不乱救出大家，真了不起。现在，你们知道小江凡为什么能够把奶奶和邻居从火灾中救出来了吧？

　　（1）学生交流

　　（2）感情朗读表现江凡的句子。

　　（设计意图：叙事课文一般按“起因——经过——结果”的叙述方式。在本课的教学设计中时，我直扑课文重点句，让学生把最佳精力用在感悟课文、解读人物的个性，再通过对比描写和环境描写的铺垫，烘托主人公的英雄形象，使得课文能浑然一体。）

　　三、感悟江凡的话，升华主题

　　过渡：

　　师：事后，当大家都夸奖小江凡是个英雄，他却很谦虚。男同学把江凡说的话读一读。

　　（1）男同学朗读江凡说的话

　　（2）师：听了小江凡的话，你是不是更喜欢他呢？为什么？学生交流。

　　（3）总结：江凡觉得自己能够这样做是因为有了学校的教育和爸爸的帮助，他是多么谦虚的孩子啊！

　　（4）全班齐读小江凡的话。

　　四、延伸表达，抒发情感

　　师：小江凡当时才十岁，和我们的年纪差不多，读了小江凡的故事，你想对江凡说什么呢？

　　1、学生自由表达

　　（引导学生结合生活实际，举出例子谈感受）

　　（设计意图：注重培养学生的语文素养，通过用自己的话讲一讲故事，联系自己谈体会，进行扎实的语言训练。）

　　2、总结：师：同学们说得真好，老师相信大家遇到事情也一定能向小江凡一样勇敢、镇静、机智。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听，好吗？

　　五：作业乐园

　　1、抄写自己最受感动的自然段

　　2、把这个故事讲给爸爸、妈妈听

　　3、搜集你敬佩的英雄的图片或资料。

小学语文第四册教学设计5

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教学过程：

　　一、学习第一段

　　今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？洪水是什么样子，想看一看吗？（播放洪水录象）

　　觉得这洪水怎么样？

　　师：来势汹汹，让人胆战心惊，所以说洪水猛兽。

　　泛滥的洪水给老百姓带来了怎样的灾难呢？请小朋友读读第一段，边读边想像：

　　在来势凶猛的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　小结：你能读出洪水的凶猛可怕和老百姓的生活悲惨吗？

　　（评：我听到了洪水咆哮而来，可怕极了！

　　老百姓家破人亡，到处流浪，生活真凄惨！你语气沉重，读出了老百姓的痛苦。她把悲伤都读到了脸上。）

　　让我们轻轻地低低地一起读。

　　二、学习第二段

　　传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；又把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。大禹见到这样的情景，会怎么想？

　　为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出！

　　出示句子：禹下决心要治理洪水。（决心下得好！）

　　治洪水可不是简单的事，传说禹的父亲鲧看到洪水危害百姓，非常着急，他就偷来天上的神土，叫息壤，来堵塞洪水。这种息壤，能自生自长，永远用不完，可还是堵不住洪水。智慧的禹改变了父亲的做法，那么他是怎样治理洪水的呢？自己读第二段，边读边想象。

　　1、看图片，理解“水流”和“地形”。

　　2、要察看水流和地形，就要跋山涉水。禹爬过的山，趟过的河多不多呀？你从哪儿知道的？

　　传说，晚上，禹常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的.脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。

　　禹受到的磨难还不止这些呢，想像一下，在“走遍千山万水”的过程中，禹还会遇到哪些危险，承受哪些痛苦？

　　禹忍受的磨难是一般人没法承受的。他真是吃尽了千辛万苦。

　　3、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。

　　出示图2：禹又做了什么？（他和民工一样，穿布衣，吃粗粮，手拿工具，赤着双脚，起早贪黑，拼命劳动。就这样）

　　出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪

　　水流入了大海。

　　这句话里有两个“九”，真的只是“九条大河，九座大山”吗？

　　“九”是老大哥，这里是说挖通了数不清的大河，劈开无数座大山，在古代，没有先进机器，全凭着一双手，挖大河，劈大山，这是多么不容易啊！

　　可是所有的艰难困苦，都被大禹想方设法战胜了。听到这儿，你想说什么？

　　4、谁能读出禹的勇敢顽强？

　　5.现在，老师给你一组词语，你能说说大禹治水的过程吗？

　　走遍察看挖通劈开引导

　　禹不是像他父亲一样来堵洪水，而是挖河劈山，引导洪水流入了大海。你们说，禹治水的方法好不好啊？那我们就一起来说说禹是怎样治水的，好吗？

　　三、学习第三段

　　1、教师配乐讲：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子，又踏上了治水的漫漫长途。风里来雨里去，一干就是十三年。请拿起课本，听老师读：

　　禹在外治水13年

　　2、小朋友们，13年,四千七百多个日日夜夜啊！离家这么久，大禹想家吗？他曾经三次路过自己的家门，可以回去看一看哪，但他

　　禹的儿子十多岁了，还不知道

　　有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问母亲：娘我爹怎么还不回家，难道他不想咱们吗？

　　母亲眼里闪动着泪花，抚摸着儿子的头，轻轻地说：孩子不是你爹不想咱们，他要带领老百姓治水啊！等他制服了洪水，一定会回来和咱们团聚的。耐心等吧！

　　4、禹为了降伏洪水这个恶魔，为了让老百姓早一天过上太平日子，他舍弃了和亲人的团聚，“三过家门而不入”（读）。大禹，真是太无私了！

　　让我们动情地读，记住这个感人的故事。

　　四、学习第四段

　　经过13年千辛万苦的治理，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）

　　1、洪水不再是可怕的猛兽，变成了温顺的绵羊，乖乖地流入了大海。老百姓（齐读第四段）

　　想像一下，这时候，你的眼前出现了什么样的情景？

　　3、如果你就是这些百姓中的一位，你会对大禹说什么？

　　4、是啊，人们非常感激这位治水的伟大英雄，为了纪念他，在浙江绍兴为他修建了大禹陵，在大禹陵的旁边，有一座禹陵村，他的子孙世世代代在此为他守陵，距今已有1400多年。假如现在你旅游来到了大禹陵，面对治水英雄大禹，你想对他说些什么？。（出示大禹像）

　　孔子说：如果没有大禹，我们可能都变成鱼虾了。

　　让我们怀着感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。

小学语文第四册教学设计6

　　教学目标：

　　1。认识本课的10个生字，写会本课9个生字。

　　2。能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

　　3。感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　4。通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。

　　5。通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点：

　　1。有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2。初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

　　教具准备：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、猜声音，导入新课。

　　同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。

　　二、交流资料，丰富知识储备。

　　课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。

　　交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1。学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）

　　2。用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。

　　3。同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。

　　4。找名学生做小老师，帮老师检查生字。

　　5。生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

　　四、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。

　　1。生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。）

　　读完后小结：刚才做到四个一的'同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）

　　2。你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。）

　　读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。

　　3。为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？

　　4。分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。

　　5。各小组读课文比赛开始。

　　6。师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？

　　7。尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。

　　五、默读课文，引导学生质疑。

　　1。现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？

　　2。引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决）

　　3。我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？

　　六、交流收获，引导课后再搜集。

　　学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。

　　听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：

　　水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。

　　你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！

小学语文第四册教学设计7

　　一、揭题

　　（一）学习“雨”，积累好词语

　　（板书：雨）

　　师：来说说关于雨的词语。

　　生：大雨。

　　师：最好能说四个字的词语。

　　生：狂风暴雨。

　　师：（出示该词语）再来，你说。

　　生：和风细雨。

　　生：蒙蒙细雨。

　　师：（出示该词语）哦，蒙蒙细雨。还有吗？

　　生：枪林弹雨。

　　师：你的想象力很丰富。

　　师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。

　　齐读：风雨交加。

　　师：还有一个，把它请出来吧。

　　齐读：风调雨顺。

　　师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。

　　学生齐读。

　　（二）揭示课题，明确自学要求

　　师：说下雨就下雨。（展示课件）

　　师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。

　　（板书：18、雷雨）

　　生：齐读课题。

　　师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢？让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。

　　二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”

　　师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。

　　（一）读句子

　　师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。

　　（课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）

　　生：学生个读第一句。

　　师：这个词真难读，一起读。（教师出示词语卡）黑沉沉，前鼻音，读。

　　生：学生个读。

　　（教师出示词语卡“乱摆”）

　　生：学生个读第二句。

　　生：齐读。

　　师：第三句谁来读？

　　生：学生个读。

　　师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它？

　　（教师出示词语卡“垂下来”）

　　生：学生个读。

　　师：我们一起来读准这句话，起。

　　生：学生齐读。

　　2、正确区别三个动词

　　师：淘气的生字宝宝从句子里逃走了，你还认识它们吗？把它们送回家吧。

　　师：几号生字住哪里？

　　学生齐回答。

　　师：一起读，让我们再把这三句话读通顺了。

　　齐读。

　　3、学写“垂”

　　师：仔细看看这三个生字，哪个字最难写？

　　生齐答：垂。

　　师：跟着电脑老师写一写（教师加上笔顺叙述）

　　师：小手拿起来，跟着老师再来写一遍。口诀：短撇来当头，一横短又平，一竖站中间，二横最长在中线，一竖一撇左右立，三横长四横短。

　　师：在语文书上认真地写上一个“垂”字，注意姿势，胸离桌一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。

　　学生练写。

　　三、分清文章结构：

　　1、给课文标上自然段序号

　　师：写完的小朋友，给课文自然段标序号。（用时8分钟）

　　师：完成的小朋友把笔放下，把胸口挺一挺，你来说。

　　生：课文有8个自然段。

　　师：同意吗？谁想来读准1-3自然段。

　　师：那起书本，其他小朋友认真听，听他读得对不对。

　　学生个读第1-3自然段。

　　师：声音响一些，你的声音很好听。赶紧纠正，注意一个字的读音，“从”是平舌音。对了。

　　师：第4到6自然段谁想来读准？

　　师：请你跟老师念“树哇，房子啊”。

　　该学生跟读。

　　师：大家一起和我读，我们一起读这句话。

　　学生齐读。

　　师：谁来读7、8两个自然段。

　　师：听出问题来了吗？有个词（清新），再来念一遍，一起念。

　　师：请刚才三位小朋友站起来。请你们响亮地告诉大家，你读了哪几个自然段。

　　学生回答。

　　师：你的声音最响亮。

　　2、给文章分段：

　　师：为什么老师要这样安排他们读课文呢？快速地默读课文，看谁先发现这个秘密。

　　学生读课文，思考问题。

　　师：发现了什么？

　　生：第1-3自然段是雷雨开始的时候。

　　师：那时雷雨还没有下，就是雷雨前的景色。

　　（板书：雷雨前）

　　生：第二个小朋友读的是雷雨中的景色。

　　师：你看多会说啊！真会动脑筋。

　　四、学习“雷雨前”

　　师：小朋友们，这节课我们就把雷雨前后的景色读懂读好。接下来，我们先来看写雷雨前的三个自然段。自己认真地读读。听清楚要求，一边读一边想：我从哪些句子中看出来快要下雷雨了？

　　压下来：

　　生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

　　师：哪位小朋友把小手借给老师来压压？仔细地看老师的动作，你要顶住哦。

　　师：说说你的感觉？

　　生：感觉有一点点沉下去。

　　师：仅仅是一点点吗？换个词，感觉很重。这个动作就是“压下来”。

　　师：现在我来当当天空爷爷：我把满天的乌云压下来，越压越低，越压越低。

　　生：说说你有什么感觉？很重。

　　师：读

　　学生个读

　　师：这读得怎么轻飘飘的啊！再尝试下。比原来重一些了。你是天空中的第一片乌云，再来一片乌云吧。

　　师：压得多低啊，都快碰到头顶了。再来一片乌云吧。

　　师：再压得低些吧。

　　师：举手的小朋友站起来，我们一起读。

　　齐读。

　　师：这么多的乌云一片连着一片，一层叠着一层，在句子中有一个词叫做“满天”，还有谁愿意加入到队伍中来啊？

　　齐读。

　　师：一场雷雨就要来了。（展示课件）

　　师：小朋友看，闪电越来越亮了，听雷声越来越响了。

　　个读。

　　师：让闪电再亮一些，让雷声再响一些吧。你来。

　　个读。

　　师：读书的时候心要静下来，这样才会读得更好，再来一次。

　　齐读。

　　越_____越______

　　师：只见闪电越来越亮了，雷声越来越响了，还会有那些变化呢？谁来说？

　　（课件显示：乌云越_____越______

　　空气越_____越______

　　风_________________）

　　生：风越来越大。

　　生：乌云越来越多。

　　生：空气越来越清新，正好相反应该是闷热。

　　师：眼看着一场雷雨就要来了,读这一句“闪电越来越亮了，雷声越来越响了”,小朋友读得越来越好!

　　乱摆

　　师：还有哪些句子啊？

　　生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　师：这风多大啊，吹得树枝乱摆。谁想再来读好这句话？

　　个读。

　　师：让我们一起读。让风再大一些吧。

　　个读。

　　一动不动，蝉

　　师：树上的'叶子一动也不动，蝉一声也不叫。多闷呢！

　　个读。

　　师：谁还想再来读?一动不动,真是把人闷坏了。

　　齐读。

　　垂下来

　　师：还有哪些句子啊？

　　生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　师：王老师把蜘蛛也请来和我们一起学习呢。

　　师：我来演一演“垂下来”。

　　学生齐说：不对。

　　师：怎么不对？

　　生：爬下来。

　　师：我这是“爬下来”。

　　师：谁会来演一下？

　　（一位学生利用道具表演）

　　师：这么简单，我也会。

　　生：这是掉下来。

　　师：奇怪了，作家为什么不用“掉下来”、“爬下来”，而要用“垂下来”呢？

　　师：垂下来原来就是尾巴上有条丝挂者，能让蜘蛛又安全又快速地逃走。

　　齐读词语“垂下来”。

　　师：谁会读这句话？

　　师：哎呀，蜘蛛蜘蛛你在逃难时，怎么这么不慌不忙的呀？再来一次。

　　个读。

　　师：哎呀，我看到了一只顺利大逃亡，高兴得不得了的蜘蛛啊！

　　个读。

　　师：再慌张些好吧。

　　个读。

　　师：再逃得快些。

　　师：带着我们不同的理解再来读一读这句话吧。

　　齐读。

　　师：小朋友有没有信心把三个自然段连起来读得更好？

　　齐读三段

　　（用时24分钟）

　　五、学习“雷雨后”

　　师：雷雨来得快去得也快。不久雨过天晴，我们一起推开窗户，深深地吸一口气。

　　齐读第七自然段。

　　个读。

　　师：多清新，令人舒服啊！

　　齐读。

　　师：打开窗户，清新的空气迎面扑来，打开窗户，美丽的景色出现在我们的眼前。你会看到什么呢？

　　生：一条彩虹挂在天上。

　　生：蜘蛛也挂在网上。

　　生：听到蝉儿叫了，池塘水满了。

　　师：让我们一起来看看吧。（展示课件）这就雨后的景色，老师看到小朋友的眼睛发光了，看来被美丽的景色迷住了。

　　师：这么美的景色老师专门为它编成了一首诗呢。

　　齐读。

　　老师范读。

　　师：这么美丽的诗想不想自己来读读呢？

　　个读。

　　师：想不想一起来读读？

　　齐读。

　　师：想象下，刚才我们看到那美丽的景色，吸一口气再读。

　　师：在这首诗里有许多的小动物来向它们打打招呼吧。

　　生：蜘蛛、青蛙、蝉

　　师：孩子们现在你们就是这可爱的小动物，那么在哪呢？

　　师：你是谁？你在干什么呢？

　　生：我是青蛙，我叫起来了。

　　师：青蛙青蛙你为什么唱得那么开心呢？

　　生：我是蝉。

　　师：蝉儿雷雨前你一声也不叫，雷雨后为什么叫得那么快呢？

　　生：因为我看见了美丽的彩虹。

　　师：原来你在为彩虹而歌唱呢。

　　生：我是蜘蛛。我又坐在网上了。

　　师：蜘蛛不是慌张地逃跑了嘛，现在为什么又安安心心地挂在了网上呢？

　　生：因为有虫子吃了。

　　师：除了这些动物，还有许多许多的小动物也出来了。小动物你在哪？

　　生：我是小白兔，在吃嫩嫩的草呢。

　　师：有了雨水的浇灌，草也变得嫩嫩的。

　　生：我是蛇，出来吃虫子了。

　　……

　　师：雨后空气多清新，景色多迷人，小动物们多高兴啊，再让我们美美地读一读吧。（出示第八自然的原文格式）

　　齐读。

　　师：刚才我们学习了雷雨前和雷雨后的课文，接下来我们连起来读好它，看一看有没有一遍比一遍读得好？

　　（引读第1-3段：夏天的午后，天气格外闷热，眼看着一场雷雨就要来了。

　　引读第7-8段：不一会儿，雨过天晴，外面的景色是那么迷人，天亮起来了。）

　　六、巩固字词，学写新字

　　师：课文读懂了，这些词语你能读好了吗？

　　（垂下来乱摆黑沉沉

　　蜘蛛青蛙蝉）

　　师：写几个生字，读一读，你发现了什么？

　　师：为什么他们都是虫字旁呢？都是一种虫子。老师这里还有一虫字旁的字。

　　师：“虹”难道也是一种虫子吗？想不想听老师来讲个故事呢？

　　生：想。

　　师：古人发现彩虹总是出现在雷雨之后，他们就认为虹是一种能呼风唤雨的龙。于是就有了“虹饮于河”的说法，也就是说虹挂在天空，弓着身子，把头放入河里喝水呢。

　　师：（出示课件：文字演变过程）古时候的字多像一条龙，后来人们把这条龙放在了字的左边，你们看这个字像现在的什么字？（虫）所以虹就是虫字旁的。

　　师：中国的每个汉字背后都有着许多动人的故事，学习汉字有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：让我们写写汉字吧。哪个字的结构不同呢？

　　生：蜘字左中右结构。

　　教师范写：强调“点”和结构。

　　学生练写一个。

　　师：至于雷雨中的景色就由你们的老师带着你们学习吧。

小学语文第四册教学设计8

　　本册教材具有以下几个特点：

　　1、语文和思想品德合科研，加强了思想品德教育。教材在思想品德教育方面，除每个单元教学的内容相对集中以外，还有下列特点：①课后练习和单元练习中编有提高道德认识和道德判断能力的思考题，这些题目与学生的生活、思想有密切的联系。②课后练习和单元练习中还编有指导学生行为的题目。这类题目有的是要求学生联系实际作出口头回答的。这样的编排，目的在于联系儿童实际，导之以行，培养良好的行为习惯。

　　2、以发展语言为主线，听说读写能力协调发展。教材把听说训练与课文并列编入目录，除每单元有一课听说训练外，在每个单元练习中还安排了一次说话写话训练。阅读教学中也把阅读和说话结合起来，使口头语言和书面语言的发展互相促进。

　　3、教材内容贴近儿童生活，注重实用性。本册课本除保留了一部分优秀的传统课文外，还选编了许多贴近儿童生活的新课文。本册教材还编有应用文《请假条》。

　　4、考虑到地区发展不平衡，学生发展水平有差异等原因，还编有一本《选学读本》，供条件好的学校和学有余力的学生阅读。

　　本册教学总的目的要求：

　　一、语文知识能力方面

　　1、巩固汉语拼音，能正确拼读音节，看音节写出词语，能区别多音字的不同读音并组词。能用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。

　　2、学会330个生字。初步培养识字能力，会用音序查字法查字，能运用笔画或结构分析字形，联系上下文理解字义。写字姿势正确，字写得端正、清楚。

　　3、能正确读写292个词语，理解词语的意思，一部分词语能在口头或书面语言中运用。

　　4、初步懂得词语的搭配要恰当，能归并同一类的词语;能比较哪些词句写得具体，能用指定的词语与意思完整的句子。

　　5、初步学会默读课文，能正确、流利地朗读课文。

　　6、会背诵指定的课文，能听写部分课文。

　　7、能看图听故事、讲故事和续编故事，听懂对儿童的广播。

　　8、初步学会写请假条，能写几句到一段意思简单的话。

　　9、初步学会使用问号和感叹号。

　　二、思想品德教育方面

　　1、学习周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命家公私分明，以身作则，与人民群众同甘共苦的优秀品质;通过扫墓等活动缅怀革命烈士;学习茅以升从小立志为中国人民争气。

　　2、能乐于帮助有困难的人，爱护小同学;能主动关心残疾人，能为他们做力所能及的事;感受师生之间的深厚感情，懂得老师爱学生，学生要尊敬老师。

　　3、初步懂得世界上有像狼一样的恶人，对他们仅仅靠说理是没有用的，要机智、勇敢地和他们作斗争。

　　4、初步培养热爱祖国的思想感情，初步感受自然美，培养美好的情感。

　　5、懂得学习、做事都要开动脑筋，要善于观察;懂得要像小鸟一样眼界开阔、见多识广，不要像井底之蛙“坐井观天”、自以为是;还要懂得学习、做事只要有恒心，就能获得成功。

　　6、初步懂得种子发芽、蚕和青蛙生长、天气变化等自然知识，培养关心农业生产的思想感情。

　　教学措施：

　　1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

　　2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查;重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

　　3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

　　4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。

　　5、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。

　　教学进度安排：

　　一.学生掌握知识情况

　　二.教材分析

　　本着大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类，通过以上教材的分析，本册教材的重难点已昭然若揭，一是学会“多读多想，读通课文”的读书方法是重点，难点是运用这种方法去读懂课文;二是掌握一些积累语言的方法，如何运用所积累的语言是难点。

　　三.教学目的要求

　　㈠.政治思想方面

　　在语言文字训练过程中，受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的.情趣。

　　㈡.语文知识方面

　　1.识字和写字

　　①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个生字，会认85个生字。

　　②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

　　③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

　　2.阅读

　　①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

　　②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

　　④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

　　⑥学习略读、粗知文章大意。

　　⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

　　⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。

　　⑨养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　3.习作

　　①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

　　②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

　　③愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

　　④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

　　4.口语交际

　　①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

　　②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和想法。

　　③会接待客人，动脑筋解决问题等。

　　5.综合性学习

　　①能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

　　②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

　　③能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。

　　④在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。

　　四.教学措施

　　㈠.激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。

　　㈡.努力改进课堂教学，按课时提出教学目的要求，突出重难点，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，课堂上学生多读多讲，教师尽量少讲精讲。

　　㈢.培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化。

　　㈣.注重语言的积累、感情和运用，注重基本技能的训练，注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

　　㈤.遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

　　㈥.加强导优辅差工作，特别是对差生的辅导，努力使他们迎头赶上。

小学语文第四册教学设计9

　　一、教学目标

　　1、能正确认读本课9个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导下正确书写生字。 2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。

　　二、教学重点、难点教学重点

　　在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像

　　三、教学准备

　　课件、卡片

　　四、教学时间

　　2课时

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　1、你们去过森林吗？你们看到过森林吗？如果当你们来到森林中，你会发出怎样的感叹？看看谁的本领大，来说一说。2、的确，茂密的森林给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。3、齐读课题。

　　（二）学习课文

　　1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。要求：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：樱樱的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。

　　2、指名读文，其他同学认真听，边听边思考。

　　3、交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。（1）读句子（2）补充了解樟树。（3）学习生字。（4）理解“朝气蓬勃”。

　　4、那么樱樱的森林是不是原本就是这样的呢？我们来看看它原来的样子吧，指名读1，2，3小节。

　　5、那么，小小的嫩芽怎么会长成朝气蓬勃的大樟树的呢？原来，樱樱听了爸爸的话，爸爸说：“只要你心里有它们，经常去护理……” （1）谁来说说“护理”是什么意思。（2）樱樱是怎么护理的呢？找一找，划一划，读一读。

　　6、交流句子泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草…… （1）自己读，读正确、读流利。学生字。（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。（3）读好这些动词，说说你从中感受到了什么？小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说的那样，心里有樟树，经常去护理。（4）师生合作读，（分号）。（5）说话训练：还会怎么护理？7、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林……”（指导读句）

　　（三）复习巩固，指导书写1、抢读词语。2、书写。

　　（四）读写结合再过几年，“森林”会是什么样子，人们会如何享受樱樱的“森林”？

　　六、教学反思

　　抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的.精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。

小学语文第四册教学设计10

　　一、最近我们学校走廊上贴上了许多人物的画像，你注意到了吗?都有谁呢?

　　(追问人物的成就)你真是一个细心的孩子，(板书：居里夫人)你对居里夫人有哪些了解呢?通过你的介绍，老师知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聪明的你知道她小的时候叫什么吗?今天我们一起来学习有关于居里夫人的文章——专心致志，你知道是什么意思吗?老师从字典中找出了3个解释，你来选一选。你们今天能专心致志的听讲吗?做一个让老师看看。

　　二、生字教学：

　　1、有的同学已经迫不及待地想读文章了，马上打开书，读文，画出你不认识的字，用你喜欢的办法学习它。

　　2、看来同学们都已经读完了，是吗?相信你在读文的时候一定遇到了一些小小的困难，现在就把你认为最容易错的字多读几遍，让我们试试吧!

　　3、从同学们自信的目光中老师相信你们都把这些字变成好朋友了，还有读不准的吗?没有，老师就来考考你。小小火车谁来开?(多读，单双轨)

　　4、刚才读的过程中，老师发现还有个别同学读的不太准，现在谁愿意来当小老师，再领大家读一读，你可要真的像一个小老师，多多提高大家易错的字音啊。(小老师领读，自评、学生评)

　　5、通过小老师的指导，同学们读得更准了，老师为了奖励大家，我们一起来做个游戏好吗?现在，我来说，你来拿，看谁拿的又对又快，听好老师的读音。(老师可以带着书中的词来多字，学生举)贡献

　　6、同学们找的可真快，通过你们的熟练的动作老师就知道你们对生字的字音已经掌握的很准了，现在我们就一起来比比，看看谁读的`最快。(教师往下摘生字开片，学生读)

　　三、老师把这些生字送回到课文中，你们还能认识吗?用你喜欢的方式快速地浏览一遍课文。看看谁读的最快，读完能用你的动作向老师示意一下吗?

　　1、同学们读的热情感染了老师，我也想读一读，可以吗?听清老师读的每个字音，给老师恰当的评价。师范读。

　　2、把你对老师的评价带到你自己的读文中，边读边想一想：这个小故事主要写了什么呢?

　　3、谁来说一说?(写了居里夫人从小专心致志的读书)那你知道居里夫人从小专心致志读书因为什么吗?(立志做一个)我们一起来学习第一段。

　　4、同学们自己读一读课文，看看你通过读文知道了什么，画一画，然后说给你的小伙伴听。