难忘的一天教学设计
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作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的难忘的一天教学设计，希望对大家有所帮助。
难忘的一天教学设计1
【学习目标及设计意图】
本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。
整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。
按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。
又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合《课程标准》提出的“教材”观──扩展文本资源，提升文本价值。
【预设流程】
一、对话情
作者难忘的一天，他难忘的是什么？
在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）
反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）
（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）
1、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘
⑴ （投影出示句子）：
① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。
③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？
交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。
同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读）
⑶ 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。
（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）
2、简略学：那天“我”的心情──难忘
⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（有四句）
⑵ 教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：
读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）
师：那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──
生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。
（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。）
⑶ 师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）
（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）
3、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘
⑴ 1984年2月16日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）
齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
在教师的指导下学生可以个性化朗读句子：① 读出邓小平爷爷对下一代关怀；② 读出他老人家的慈祥；③ 读出抓计算机普及的大决心。
⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――
（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的.责任。
⑶ 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。
交流写的情况。
（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。）
⑷ 学生读补充的文本《“娃娃”博士》（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）
读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）
（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）
二、延伸语
邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。
难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐──生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）
三、训练写
抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。写的同时播放《春天的故事》，全课教学在音乐声中结束。
（设计意图：在音乐中写，对于陶冶学生的情操、提升学生的思想认识是很有感染作用。）
【板书】
我的心情
邓爷爷的和蔼
难忘
邓爷爷关怀嘱咐
难忘的一天教学设计2
【课前透视】
邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。
曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。
【学习目标】
1、认识13个生字，会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
【学习重点】
1、识字、写字，朗读感悟。
2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
【信息资料】
1、多媒体课件，生字词卡片。
2、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖切入举偶〗
一、观察引入
出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗？（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这真是他难忘的一天。板书：《难忘的一天》。
（从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。）
二、谈话导入
小朋友们，今天我们要学习新课文，板书：难忘的一天。齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。
（从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。）
〖对话平台〗
一、感知
1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？
（鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。）
二、识字
1、出示生字，小组内认读。
2、请小老师领读。
3、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。
4、组词，造句展示。
（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。）
三、朗读
1、学生自由读课文，做到不加字、错字、漏字。
2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。
3、多种方式练读全文。
（充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的'能力，增强读书的效果。）
四、写字
1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。
2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。
3、教师范写，指导重点笔画。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。
4、学生练习，同桌互相点评。
（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）
第二课时
〖对话平台〗
一、复习
开火车读生字，并组词、造句。
二、精读
1、教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。
2、学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练读后汇报。
3、合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。
4、积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。
（促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。）
三、讨论
1、为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？
2、交流一下“我”为什么忘记不了这一天？
（交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。）
四、练习
1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。
2、出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。
（让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。）
五、拓展
1、出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话，象这样富有深远意义的话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。
2、利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷讲给同学听。
（树立大语文观，强化课外延伸，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的语文综合素养。）
六、写字
1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。
2、教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。
3、学生描红、练习，教师巡视。
4、同桌互相欣赏，评价。
（注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。）
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