《母鸡》的教学设计

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的《母鸡》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《母鸡》的教学设计1

　　活动目标：

　　1、乐于表达，学习主要角色之间的对话。

　　2、能够仔细观察画面，根据图片提供的线索，大胆猜测和想象故事情节。

　　3、在猜测故事情节的过程中，体验观察和发现的乐趣。

　　活动准备

　　1、课件《母鸡和苹果树》。

　　2、自制一棵苹果树。

　　活动过程：

　　1、导入，激发幼儿兴趣。

　　师：看，画面上有什么？ 我们一起来看看房子里住的是谁。

　　师：哎呀，原来房子里住的是母鸡妈妈。

　　2、引导幼儿仔细观察画面，大胆猜测，学习主要角色间的对话。

　　（1） 师：一天早晨，母鸡醒来，推开窗户……

　　咦，鸡妈妈怎么了，是什么表情？（幼儿回答）

　　师：母鸡妈妈瞪大了眼睛，好象看到了什么感觉很惊讶，那你猜猜看它看到了什么？（幼儿自由回答）

　　那母鸡妈妈到底看到了什么？（点击课件：苹果树）

　　母鸡说：“这棵苹果树哪儿来的呢？昨天还没有这棵树呢？”

　　那你们来猜猜看这棵苹果树是哪里来的呢？

　　那我们带着问题接着往下看。

　　（2） 师：一阵风吹来，苹果树上出现了什么？看看耳朵是什么样子的？

　　你觉得这是谁的耳朵？

　　苹果树怎么会长耳朵呢，你们觉得怎么样？

　　母鸡妈妈也觉得很奇怪，说：“真奇怪！我从来没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”

　　哎，你们听苹果树也说话了：“我们苹果树有时候是这样的。”

　　那接下去又会发生什么呢？

　　（3） 师：又一阵风吹来，苹果树上又出现了红红的什么？

　　那鸡妈妈看到红红的`舌头会怎样？

　　它会怎么说？苹果树又怎么说呢？

　　接下去还会发生什么呢？

　　（4） 师：又一阵风吹来，苹果树上出现了什么？

　　鸡妈妈看到这条毛茸茸的尾巴又会怎么说呢？

　　苹果树怎么回答的？

　　（5） 师：你认为这是一棵真的苹果树吗？你觉得是谁假扮的？

　　那你们有没有什么好办法，让它现出原形呢？（幼儿自由回答）

　　小朋友想出了很多好办法，鸡妈妈也想出了一个好办法：“鸡妈妈让苹果树学大树摇，苹果树摇啊摇，树上的叶子都掉下来了，看，到底是谁假扮的呀？”（点击课件：啊，原来是一只大灰狼假扮的。）

　　那它为什么要装成苹果树呢？

　　（6） 师：原来大灰狼装扮成苹果树是想来吃母鸡妈妈的，那你们有什么好办法来帮助母鸡妈妈对付大灰狼？（幼儿自由讨论）

　　小朋友想出了很多好办法，那我们来看看鸡妈妈是怎么做的？

　　3、完整讲述故事。

　　师：你们喜欢这个故事吗？

　　这个好听的故事的名字叫《母鸡和苹果树》，那请你们跟着老师一起来讲讲这个故事吧。

　　4、表演故事。

　　师：你喜欢故事里的谁？为什么？ 现在我们来表演故事，你可以选择当鸡妈妈，也可以选择当苹果树。

《母鸡》的教学设计2

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1．同学们，今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧！

　　2．用你喜欢的词来夸夸它。

　　过渡：在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢？让我们一同走进他的文章。

　　二、初读课文，了解大意。

　　(一)词语和同桌多读几遍。

　　1．自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2．学生自学，教师巡回指导。

　　3．检查自学效果。

　　(1)教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

　　理由 细声细气 心事 反抗 预备 讨厌 田坝

　　忠厚 毒手 成绩 警戒 歪着头 咕咕地 汤圆儿

　　掘地 啼叫

　　(2)教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“恶”的多音。

　　厌恶(wù) 作恶(è)

　　(3)指名说说生字在书写时应该注意什么。

　　重点注意“坝”与“页”、“蹄”与“啼”的区别。

　　(4)教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　(二)自由朗读，了解大意。

　　阅读要求：

　　学生自由朗读课文，用自己的语言说说，这只母鸡是怎么样的母鸡？作者喜欢它吗？为什么？

　　这是一只________的母鸡，作者很________它(喜欢/讨厌)，因为________。

　　(三)读后交流：

　　1．指名回答问题。

　　(1)这是一只爱表现的母鸡，作者很讨厌它，因为它生完蛋就叫个不停。

　　(2)这是一只欺软怕硬的母鸡，作者很讨厌它，因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。

　　(3)这是一只可敬的母鸡，作者很喜欢它，因为它对雏鸡细心照顾，让作者想到了伟大的母亲……

　　2．小结：有些同学发现，作者一开始讨厌母鸡，后来却又不敢再讨厌母鸡，文中哪段话说出了作者的情感变化？

　　生：第4自然段。

　　可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　3．课件出示第4自然段，朗读后体会第四自然段在文章中的作用。

　　(承上启下，过渡的作用。)

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1．听写字词。

　　2．教师订正。

　　二、深入品读、感悟母爱。

　　(一)这到底是一只怎么样的'母鸡，会让作者一开始讨厌它，后来却不敢再讨厌它呢？让我们一起去文中寻找原因，在文中用“____”划出讨厌母鸡的主要词句，用“ ”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。

　　(二)体会作者讨厌的理由。(1—3小节)

　　文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么？为什么？

　　1．“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。”

　　特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的，都被它吵得受不了，从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己，吵得让人心烦。

　　2．“它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了。”

　　从中感受到，当我们在工作，写作业时，母鸡不停地叫着，影响我们。

　　3．“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

　　由此可以想象，两只母鸡为了抢吃的厮打起来，两败俱伤。

　　4．“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮最忠厚的鸭子。”

　　由此可以看出母鸡欺软怕硬。

　　小结：作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由，作者能写得如此真实，离不开他对母鸡的仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢？

　　(三)体会作者“不敢再讨厌”的理由。(4－10小节)

　　1．文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由，你能找出来吗？

　　“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

　　2．文中母鸡具体做了什么，使作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢？

　　3．母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面？请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求：文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？找出来多读几次，读出自己的感受。

　　4．反馈、交流

　　(1)哪些句子体现母鸡的负责？指名回答。

　　出示句子1负责：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

　　①课件提示“挺着”。

　　引导理解：它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么？指名回答(好像是在告诉所有的人我什么都不怕。)

　　②课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解：只要有一点点声音，它立刻警戒起来，歪着头儿，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，它好像是在听什么？为什么要预备作战？它为什么还要到处看看？

　　指名回答(它好像在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；为了保护小鸡雏做好准备作战；它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)

　　③师问：母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？(负责)板书

　　④小互动：老师读，学生做母鸡的动作。

　　⑤看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗？(不会)，所以作者说——(课件出示让学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

　　(2)它不仅是一只负责的母鸡，还是一只慈爱的母鸡，哪些句子又具体写了母鸡的慈爱？(指名汇报)

　　出示句子2慈爱：发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　　①课件提示“啄一啄那个东西，马上便放下”，引导理解：它为什么要先啄一啄？又为什么要放下呢？

　　指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃；放下是为了让小鸡吃。)

　　②课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，它自己却消瘦了许多”。引导理解：它为什么消瘦了？

　　指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏，自己还饿着，所以消瘦了。)

　　③师：母鸡为了自己的儿女，宁可自己挨饿，很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡？(慈爱)板书

　　④所有的女生带着这种感受读一读。

　　⑤身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗？(不会)所以作者说——(课件出示学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。

　　(3)它负责、慈爱还很勇敢，哪些句子能体现它勇敢呢？指名回答

　　出示句子3勇敢：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　①课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解：为什么大公鸡会怕它？

　　指名回答(因为为了让小鸡能吃饱，它敢和大公鸡拼命，所以大公鸡怕它。)

　　②课件提示“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”引导理解：“顶”是什么意思？它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现，首先就把它吃掉吗？

　　指名回答(“顶”是“很”、“非常”的意思；为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

　　③它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是一只怎样的母鸡？(勇敢)板书

　　④带着这种感受，男同学读上一句，女同学读下一句。

　　⑤师：身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗？(不敢)所以作者要大声告诉所有的人——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

　　(4)它不但负责、慈爱、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能体现它辛苦？(指名回答)

　　出示句子4辛苦：它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　①课件提示“多少次”。

　　引导理解：“多少次”到底是多少次？母鸡为什么一天要教鸡雏这么多次？它累不累？

　　指名汇报(很多次、无数次；它很累。)

　　②它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？(辛苦)板书

　　③带着这种感受，学生比赛朗读。

　　④看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗？(不忍心)所以作者说——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。

　　⑤课件出示：比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好？为什么？

　　指名汇报(前一句好，因为可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。)

　　⑥师：它有什么值得作者崇敬的？指名回答(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。

　　⑦小结：是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。

　　⑧返回到课件：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群小鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　师问：当你读到“它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗？他还在赞美谁？

　　学生一起回答(赞美母亲)

　　四、比较课文，对比写法

　　虽然都是写动物，《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情，而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的，以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。

　　五、拓展文本升华母爱

　　1．说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事？(让学生自由说)

　　2．你们还想听有关母爱感人的故事吗？(想)那就静下心来好好听吧！课件出示：地震中的感人图片2张，边看边讲。

　　3．指名说说听完故事后的感受。(母爱伟大)板书

　　4．师引：是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献，当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——(课件出示齐读)：一个母亲必定就是一位英雄。

　　分组读，再齐读。

　　5．最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说)

　　课件出示：

　　①说说赞美妈妈的话。

　　②把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上，送给自己的妈妈。

《母鸡》的教学设计3

　　【学习目标】

　　1、自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

　　【学习重、难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【课时安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

　　(古怪、可爱)

　　猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

　　2、齐读课题。

　　3、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　　出示要求：

　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

　　⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

　　二、检查预习

　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　　出示词语：

　　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　　疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

　　齐读，抽读。

　　三、初识母鸡特点

　　1、词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1～6自然段，全班齐读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。

　　(简单评价)

　　2、快速、自由读读课文，边读边思考：

　　老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　(学生读书，然后交流初步感受。)

　　预设：

　　⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

　　⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　板书：

　　一向讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。

　　请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

　　在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　课件出示：

　　这是一只( )的母鸡。

　　学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

　　叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

　　2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗?

　　课件出示：

　　第9自然段

　　齐读第9自然段。

　　3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

　　这是一只( )的母鸡。

　　预设：

　　⑴ 警戒、预备作战、警告

　　⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多

　　⑶ 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

　　⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

　　⑸ 在夜间若有什么动静

　　(负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

　　3、这只母鸡如此爱自己的`孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

　　4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

　　(喜欢、敬佩、赞赏)

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

　　5、齐读课文，读出自己的感受。

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢?

　　在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　对了，除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

　　两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以小猫满月的时候更可爱为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写猫的性格实在有些古怪，再具体写它的表现。写母鸡时，先写我一向讨厌母鸡，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的京味，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

　　(以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完整。)

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　【板书设计】

　　16、母鸡

　　一向讨厌：叫、欺软怕硬、炫耀

　　不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦

《母鸡》的教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？

　　写喜欢的自然段是？

　　为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的`？

　　2、学习1-3段

　　（1）作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己？

　　（2）作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　3、学习4-10自然段

　　（1）哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀？

　　（2）想象说话体会：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　A、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

《母鸡》的教学设计5

　　教学目标：

　　1、熟悉7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

　　3、比拟《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

　　教学重点难点：

　　有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

　　教学理念：

　　教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力，同时也不无视语文根底学问，根本力量的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　猫是一种很寻常的小动物，可是在喜爱生活的老舍先生看来，却犹如一个既得意又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。（板书课题读题）

　　二、初读课文，学习生字词。

　　1、自由读课文，圈诞生字新词，多读几遍，同时标出自然段的序号。

　　2、读完后想想眼中的母鸡是怎样的？

　　3、检查生字词。（正音：侮）

　　4、眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？

　　（板书：厌烦喜爱）

　　三、学习课文。

　　1、默读课文，想想课文哪些自然段是写厌烦母鸡的？哪些自然段是写喜爱母鸡的？

　　2、学习课文1—3自然段。

　　（1）轻声读，想想为什么会厌烦这只母鸡？你从哪些词句中看出来的？用笔划出来，用一个词概括厌烦母鸡的缘由。

　　（2）、沟通，依据学生的答复相机点拨，深化熟悉：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬。

　　运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。

　　（3）、说话训练：这是一只xxxx的母鸡，令人xxxx！

　　（4）、感情朗读，读出母鸡以上的品德。

　　3、学习4—10自然段。

　　过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？

　　（1）快速默读课文，用笔划一划，为什么转变了对母鸡的态度？

　　（2）出示第九自然段读。（板书：负责慈祥英勇辛苦宏大）

　　（3）读4—8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦？朗读并想象说话，进一步体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉？

　　四、升华主题。

　　1、看到这令人震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视）

　　难怪会这样地赞美道：（带着对母鸡的鄙视读第九自然段）。

　　2、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

　　五、拓展延长。

　　1、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

　　2、反应沟通。

　　3、小结：由于时间的关系，我们不行能把全部的`话都在这一一说出来，放学回家的时候，教师盼望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！

　　六、学习写法。

　　1、一开头特别厌烦母鸡，后来却是那么地鄙视母鸡，由一开头的“一向厌烦”到后来的“不敢厌烦”截然不同的两种态度，你认为这样写有什么好处？

　　2、那写猫也是用这种方法吗？他是怎样写猫的？

　　3、小结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受也不同，所以同学们在自己的写作中要留意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》，同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。

　　板书设计：

　　厌烦

　　母鸡鄙视

　　无病呻吟英勇负责

　　欺软怕硬慈祥辛苦

　　舍命炫耀宏大

《母鸡》的教学设计6

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.认识本课生字词。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.学习作者真实具体的写作方法，体会课文情感。

　　过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容。

　　情感态度与价值观受作者对母鸡由讨厌到喜欢的感情经历。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

　　难点：读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。

　　教学准备：小黑板

　　教学课时：一课时

　　教学流程：

　　一、谈话导入1、师：说起母鸡，同学们肯定都很熟悉了，那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解？

　　（引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点去说。）

　　2、揭示课题

　　其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点，我国著名作家老舍先生早就发现了。前面一篇课文，老舍先生将那只即古怪又可爱的猫描写的是栩栩如生，让我们不禁对这只猫顿生喜爱之情。这节课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。（板书课题）

　　3、齐读课题

　　4、这是一篇略读课文，请同学们自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？

　　①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　②比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、检查预习

　　同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

　　（小黑板出示词语）齐读，抽读

　　反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

　　疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

　　三、初识母鸡特点

　　1、词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人读加齐读的方式，请1小组读1—6自然段，全班齐读7—10自然段，要求做到读正确、读流利。（简单评价）

　　2、有了第一遍的基础，相信这第二遍读会给我们带来新的收获。请同学们快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

　　（学生读书，然后交流初步感受）

　　预设：

　　a老舍先生笔下的`母鸡是让人讨厌的。

　　b老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

　　c老舍不敢再讨厌母鸡了。

　　（板书：“一向讨厌”“不敢再讨厌”）

　　2、作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌母鸡，前后形成了鲜明的对比。为什么会有这样的对比呢？这不禁激起了我们的阅读欲望。

　　过渡：请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不敢再讨厌母鸡？

　　四、自读自悟，感受母鸡特点

　　1、课文是通过哪几件具体事例写作者讨厌母鸡的？在1—3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

　　（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

　　（学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己）

　　2、“拼命炫耀”这个词用得好，那你来说说你是从哪里看出来的？

　　指读第三自然段。

　　3、你发现作者在这里运用了什么手法？（夸张）

　　作者运用夸张的写作手法更加突出了他讨厌母鸡。这种写作手法在我们的作文中也可以适当的运用，这样更能体现作者的思想感情。

　　4、作者如此讨厌母鸡，但是后来，通过一件什么事？让他不敢再讨厌母鸡了呢？

　　5、为什么孵出小鸡后作者就不再讨厌母鸡了呢？请同学们找出相关的句子用“﹋”勾画，并用精练的词语在旁边批注出你的体会。

　　（小黑板出示：这是一只的母鸡。）

　　预设：

　　a警戒、预备作战、警告……

　　b鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

　　c别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

　　d教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

　　e在夜间若有什么动静……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括，是哪个自然段？

　　齐读第9自然段。

　　7、拓展

　　这样一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡不禁让我们联想到了谁？（妈妈）此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢？

　　8、指导朗读

　　母爱是无私的、母爱是伟大的、母爱是神圣的。母亲对子女的无悔付出，多让我们感动啊！就让我们带着对鸡妈妈的敬佩，带着你对母亲的感激，再读第9自然段。

　　9、小结

　　此时此刻，作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？

　　（喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。让我们带着这种崇敬、这种敬佩，（机动）①齐读课文②齐读最后一段

　　五、比较《猫》和《母鸡》的异同

　　1、前面学过的《猫》和今天学的《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，但《猫》这篇课文无论是猫的古怪，还是猫的淘气，都是在写猫的可爱，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，前后形成了强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

　　2、习作拓展

　　那就让我们学着用这种对比的写作方法，说说你熟悉的小动物。认为有难度的同学，你可以说说你喜欢的动物，或者也可以说说你不喜欢的小动物。

　　六、总结谈话

　　本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

　　七、布置作业

　　下课后把你们刚刚说得用笔写下来，下节课我们来比比谁笔下的小动物写的最栩栩如生。

《母鸡》的教学设计7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者情感的变化，感受母爱的无私和伟大。

　　3、了解作者语言表达的特点，学习写作方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会作者情感的变化。

　　教学难点：

　　体会母爱的无私和伟大。

　　教学准备：

　　课件

　　一、导入新课

　　1、这节课我们继续学习老舍先生写的《母鸡》。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　二、回顾上节所学内容

　　师：通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢？（学生回答，师板书：讨厌尊敬）

　　二、研读课文，感悟情感变化

　　（一）学习1——3自然段，解读“讨厌”。

　　1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡？你能从中找出一句概括的句子吗？用“——”划出来。

　　交流“我一向讨厌母鸡。”抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。

　　2、默读1——3自然段，找出作者讨厌母鸡的原因。

　　3、交流反馈

　　（1）抓重点词语理解感悟。

　　（2）师：这是一只怎样的母鸡？（学生回答，师板书：无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀）

　　（3）用“因为……所以……”的句式说话。（根据板书）

　　4、指导有感情朗读课文。

　　（二）学习4——8自然段，感悟母爱。

　　师：一只让作者历来没有好感，只有讨厌的母鸡，怎么让作者对它的态度有了如此大的转变呢？是什么让作者改变了看法呢？我们一起到书中寻找答案吧。

　　1、默读4——8自然段。

　　这又是一只怎样的母鸡？在书中画出有关语句。

　　2、交流反馈。（学生回答，师板书：负责慈爱勇敢辛苦）

　　3、现在我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦？”

　　学生自由读文，交流。

　　4、想象说话：

　　它警卫时，勇敢地叫“咕咕”，仿佛在说：“——————————————————————————”。

　　它喂食时慈爱地叫“咕咕”，仿佛在说：“———————————————————————————”。

　　它教儿女本领时耐心地叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。

　　它夜里拼命的凄惨地啼叫，仿佛在说：“————————————————————————————”。

　　先在小组里练习说，再选同学在全班说。

　　5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？（根据板书回答）它怎么和开始的时候完全不同了呢？究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦？

　　（三）学习9——10自然段，品赏尊敬。

　　带问题默读课文。

　　（1）出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　你体会到了什么？在你心里英雄是什么样的？指导感情朗读。现在的我，对母鸡又有了什么样的感情？

　　（2）出示句子：我不敢再讨厌母鸡了。

　　品读，这仅仅只是喜欢吗？（尊敬、赞美）

　　是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的`震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

　　再读：我不敢再讨厌母鸡了。

　　四、拓展文本，升华情感

　　1、是啊，天底下最伟大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己的母亲有什么话要说？请给妈妈写一封信吧。

　　2、欣赏歌曲《母亲》

　　板书设计：

　　母鸡——→讨厌————→尊敬————→赞美

《母鸡》的教学设计8

　　教学目标

　　1.认识课文中的7个生字。

　　2.有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

　　教学难点

　　明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

　　教学时间

　　一课时。

　　教学过程

　　一、揭示课题，导入新课

　　1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱，这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。（板书课题）

　　2.齐读课题。

　　二、初读感知，理清脉络

　　1.学生按要求自读课文。

　　要求：①读准字音，读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

　　2.理清文脉，尝试分段。

　　【设计思路：以作者的情感变化为线索理清文章思路，使学生能从整体上把握课文。】

　　（1）交流画出的两个句子：①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

　　相机板书：讨厌，不敢讨厌。

　　（2）找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡，哪几个自然段写不敢讨厌母鸡，并以此为依据将课文分成两段。

　　（3）交流评议。

　　3.自主学习，教学生字。

　　（1）交流：本课中有哪些生字词难读或难写，你是用什么方法记住的。

　　（2）学生自主教学：由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读，或带大家写。

　　（3）教师检查。

　　①课件出示：

　　颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

　　挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

　　②抽读——齐读。

　　③比一比：上下两行词语有什么不同。（上一行：贬义，出现在第一段；下一行：褒义，出现在第二段）

　　三、研读感悟，体会母爱

　　1.研读第一段，培养概括能力。

　　（1）读第一段，画出最能体现讨厌母鸡的句子，并尝试用一两个词概括。

　　（2）交流讨论。

　　①学生读并找出句子。

　　②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

　　③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。（用一两个词语概括）

　　预设：

　　①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出：无病呻吟。

　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

　　③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出：居功炫耀。

　　随机理解句子：

　　“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

　　①出示句子，自读，交流句子写什么。

　　②体会夸张写法：聋子能听见母鸡叫吗？为什么要说聋子都受不了呢？

　　③仿写：这座山太高了，

　　2.研读第二段，培养分析能力。

　　（1）什么原因使作者改变了看法？在文中找出这一原因的句子，并标画出来。

　　出示中心句：

　　它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　（2）指名学生读句子——圈出重点词再读。

　　（3）围绕中心句研读第二段。

　　认真读课文第二段，找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句，可以圈画，写感受，谈体会。

　　（4）交流讨论。

　　预设一：体会负责。

　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾等）都是母鸡负责的表现。

　　预设二：体会慈爱。

　　句1：结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。

　　①自读，谈感受。

　　②比较：鸡雏的肚子怎样？母鸡自己又怎样？从中你感受到什么？

　　③交流，随机指导朗读。

　　句2：它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

　　①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱，随机进行朗读指导。

　　②比较：以前会这样吗？（联系第二自然段：对别的母鸡下毒手，咬下一撮儿毛来）体会慈爱。

　　③齐读这一句。

　　预设三：体会勇敢。

　　句1：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。

　　①抓“不论……总是……”读。

　　②从“挺着脖儿”感受勇敢。

　　句2：假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

　　①自读，谈感受。

　　②比较：以前它见大公鸡是怎样的？（联系“它永远不反抗公鸡”）

　　③指名学生读。

　　预设四：体会辛苦。

　　引导学生从第八自然段体会，并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

　　（5）再读中心句，体会母鸡的伟大。

　　（6）体会敬意。

　　①出示：“我不敢再讨厌母鸡了。”

　　②质疑：对一只小小的母鸡有什么不敢的.，作者用“不敢”恰当吗？

　　③小结：用不敢是对母爱的敬意。

　　④带着敬意齐读这一句。

　　⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意？齐读中心句。

　　四、比较写法，尝试运用

　　1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

　　（引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的，而对母鸡先是讨厌的，所以写法上本文是先贬后褒；本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易，突出母爱的伟大）

　　2.将前三自然段改写成一段，把讨厌之情转变为喜爱之情。

《母鸡》的教学设计9

　　教学目标

　　1、继续训练学生默读有一定的速度。

　　2、了解母鸡的生活习性和伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　3、感受作者对母鸡的情感经历。

　　4、学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

　　教学重点

　　了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

　　突破方法

　　找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

　　教学难点

　　学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

　　突破方法

　　从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、质疑引入

　　1．关于这篇课文你了解些什么？

　　你还想了解些什么？

　　2．同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

　　二、学习新课

　　1．自由朗读课文，扫清字词障碍。

　　把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

　　2．课文写出作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。

　　──我一向讨厌母鸡。

　　我不敢再讨厌母鸡了。

　　3．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。

　　4．讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？

　　读一读文中的句子。体会到了什么？

　　5．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的.好处是什么？

　　6．那作者写《猫》也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再讨论讨论。

　　A、结构清晰。 B、善于用总分段式。 C、用事实说话。 D、表达出自己的情感。

　　7．积累词句：感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。

　　板书

　　猫──古怪、可爱（围绕中心句写）

　　母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识（突出特点）

　　三、学习《千纸鹤》上第二十五课《母鸡》

　　1、自由读文。思考：作者描写母鸡的那些方面？

　　2、文章描写了母鸡的习性，食物，动作，形态和朴素。用比喻“它时而停下来，挺立着，目光敏锐，嗉囊前凸、头冠有似当年共和党人的红便帽。”、“它像关节型痛风患者那样高高举起僵直的脚。”和“它行走时多像光着脚丫子的人。”生动形象的描写了它的动作与形态。

　　四、总结写法

　　抓住动物特点，通过具体事例，采用恰当的修辞方法（拟人、排比、夸张、比喻），注意文章结构（先总写、再具体描写），表达自己的情感。

　　教学反思

　　海量阅读教学的课题研究在我们学校已经展开，带着这个作为研究对象的班级，心里负担很是沉重。班上学生语文素养参差不齐，部分学生基本不具阅读能力。要想在这样的班级开展海量阅读，简直是举步维艰。但是既然已经开题了，我们不可能半途而废。借这次公开课的机会，我就尝试在班上进行以文带文的方式进行教学，跟海量阅读还是有差别的。

　　老舍先生的这篇文章语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。既然课文这么浅显易懂，我想就不需要讲的那么透彻，放手让学生们去学习。

　　上课之后我才发现，想要做到真正放手不是那么容易的事情。在课堂上，我老是按部就班，引导着学生跟随我的教学思路

　　走。因为想着教学任务，甚至不给学生表达的机会，简直就成了我的独角戏。看来在以后的教学中该放手时就要舍得放手，不要小看我们的孩子。

《母鸡》的教学设计10

　　教材分析：

　　本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

　　文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了” 等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

　　课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的'语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾 2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

　　基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

　　教学目标：

　　读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

　　能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

　　教学准备：1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

　　2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知

　　（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

　　（二）简介作者──老舍。

　　（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

　　（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

　　（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

　　二、深入品读、感悟母爱

　　（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

　　1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

　　2．反馈指导。

　　指导重点：

　　（1）了解“如泣如诉”的意思。

　　（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

　　（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

　　（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

　　3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

　　（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

　　1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

　　2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

　　3．初步了解母鸡叫的原因。

　　4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

　　5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

　　指导重点：

　　（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

　　（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

　　（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

　　（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

　　（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

　　6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

　　指导重点：

　　（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

　　（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

　　（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

　　（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

　　7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

　　指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

　　8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

　　指导重点：

　　（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

　　（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

　　三、总结全文，升华母爱

　　（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

　　（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

　　板书：

《母鸡》的教学设计11

　　【设计理念】

　　叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中渗透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

　　【教学重难点】

　　感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

　　【课前准备】

　　制作PPT课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放母鸡叫声，引入课题。

　　2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生响亮地读课题。

　　二、明确要求，检查预习

　　1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。

　　（出示词语）

　　反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

　　疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛

　　2、默读阅读提示，明晰学习任务。

　　⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进行略读课的学习，可以更有效地提高学习效率。

　　三、初读感知，了解感情

　　1、自由读课文，找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

　　师相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌

　　2、读这两个句子，注意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

　　3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗？（打上小问号）（预设：老舍先生为什么讨厌母鸡？他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了）

　　4、快速浏览，理清条理

　　课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

　　【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

　　5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

　　出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

　　○（选择第一部分）自主读书，找找作者讨厌母鸡原因，在小组中交流。

　　○（选择第二部分）自主读书，想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

　　学生在小组长的带领下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进行小组学习。

　　【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。

　　四、小组交流，品评长短，体会感情

　　（一）小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处

　　1、把母鸡的罪状一一列举出来，以“这是一只（ ）的母鸡。”的句式。

　　罪状一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

　　老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。

　　这是运用了什么样的方法？（板书：拟人），

　　这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

　　罪状二：这是一只欺软怕硬的母鸡。

　　它欺谁？怕谁？

　　罪状三：这是一只爱炫耀的母鸡。

　　它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？

　　2、小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，（板书）这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

　　【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章，在写作特点上都涉及拟人化的写法，所以在“讨厌”板块的设计中，以学生的自学为主，老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容，结合本篇课文，在写作方法上相似之处给予提示，引导学生在阅读实践中，加深对本组文章表达方法的领会。

　　（二）小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。

　　1、出示“这是一只（ ）的母鸡。”

　　2、课件出示第9自然段，找出第二部分的中心句。

　　3、学生交流反馈有体会的句子。

　　a：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

　　b：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。

　　c：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。

　　d：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

　　理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的`叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？

　　想象画面：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？黄鼠狼朝小鸡们扑来啦，鸡妈妈又会怎样？）

　　回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

　　此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？

　　这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。

　　4、（出示麻雀喂食图）请学生用上围绕中心句展开描写的方法，把从图上看到的、自己想到的写下来。

　　学生写，巡视指导，指名说，评议。

　　深情地读一读课文的第9自然段。

　　【设计意图】本板块教学中，对于母鸡夜间啼叫的段落，教师采用精读课的精教细讲，在这里设计这个精讲的环节，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生集体交流，教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学，充分体现了略读教学追求的“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。在最后，教师抓住文章围绕中心句，展开具体描写这一写作特点，设计了写话练习，运用写法，感受母爱，练笔和激情，一举两得。

　　五、总结写法，比较异同

　　１、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

　　２、那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

　　【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸，我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手，不但要注重学法上的迁移、运用，同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。

　　六、推荐阅读：

　　许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》，这也是一篇表现母爱的文章，回家仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。（出示作业：阅读《麻雀》）

　　【设计意图】用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养，单靠课堂文本显然是不够的，必须以教材为拓展点，内引外联，进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大，不同点是由于作者是外国的作家，所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸，丰富学生的阅读实践，对阅读能力的提高有所利益。

《母鸡》的教学设计12

　　1.文体特点

　　(1)以形象为主旨。状物文章须写出事物的特点，写动物的状物文章必须刻画出特征鲜明的动物形象。在《母鸡》中，老舍先生便将一只无病呻吟、欺软怕硬、炫耀成绩但是孵出鸡雏之后变身负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲的母鸡形象，栩栩如生地呈现在读者面前。文章分为两部分，前半部分刻画母鸡惹人厌的形象，后半部分刻画母鸡让人敬的形象，前后过渡自然，真实可信。

　　(2)以白描而见长。作者对母鸡的生活习性和情态动作观察非常细致。譬如写母鸡的叫声，写母鸡啄食，写母鸡宠爱鸡雏，这些细节描写都是以深厚的生活积累为基础的，让人一读之下便会心生笑意，因为乡下的母鸡的确是这样的。

　　(3)以情感为线索。作者写母鸡不同于写猫，猫是作者一直非常喜爱的动物，但对母鸡，作者的情感经历了一个变化的过程:文章开头说“我一向讨厌母鸡”，然后当母鸡孵出一群小雏鸡的时候，作者说“可是，现在我改变了心思”，在对母鸡养育鸡雏的过程进行了细致入微的描写后，文章结尾作者写“我不敢再讨厌母鸡了”，情感变化非常明显。作者的情感变化便是文章的一条明线，教学可以以此为切入点。

　　2.文化底蕴

　　(1)热爱动物。文章以作者的情感变化为线索来写母鸡，但是即使是写讨厌母鸡，我们从作者的言语中也感受不出他对母鸡的真正厌恶，反倒是抑制不住地流露出对母鸡的一种爱之深责之切的情感。第1自然段一连串形容人的词语用在母鸡身上，大词小用，读者会觉得有趣，却不会因此对母鸡产生任何负面的看法。包括作者对母鸡成为母亲后的一系列描写，都源于作者对母鸡的细致观察，对天地万物由衷的热爱和包容。

　　(2)歌颂母爱。作者从人类的视角看待母鸡。对母鸡警戒护雏、啄食喂雏、伏地背雏、夜啼卫雏等画面的描写，是完全把母鸡当成一位人类的母亲在刻画在抒写。第9自然段，作者已经不是在描写母鸡，而是对着一位母亲在歌唱他内心的赞歌。

　　3.语言表达

　　(1)短语构句。沿袭一贯的语言风格，作者在《母鸡》中依然少用长句子，通篇都是两个字、三个字、四个字的短语构句，直白自然，散发着生活气息，读起来令人感到亲切舒服。仿佛在聆听作者絮叨聊家常，但是母鸡的形象却跃然纸上。

　　(2)大词小用。老舍先生另一个语言特色便是幽默风趣，在《母鸡》中的集中体现，则是大词小用。“细声细气，有什么心事似的”“如怨如诉”“反抗”“欺侮”“下毒手”“趁其不备”“警戒”“预备作战”“顶尖锐”“顶凄惨”，这些词单列出来用在一只小小的母鸡身上，似有夸张和不妥的嫌疑，但是放在老舍先生的文字中，读起来却不觉莞尔，倍感有趣。而大词小用实为幽默的重要手法。

　　(3)人格倾向。从第一句话“我一向讨厌母鸡”，我们就可以感觉到在作者眼里，母鸡不是一只鸡，而是一个人。在作者笔下，母鸡俨然是一个有着各种小缺点的小朋友。但一旦当了母亲，就成了“伟大的英雄”。文章最后，“我不敢再讨厌母鸡了”，作者已然对母鸡充满了尊敬和感佩。

　　1.基础目标

　　(1)通过组词、朗读课文、联系生活等方式，认识疙、瘩、侮等10个生字，会写讨、厌、坝等15个字，理解积累讨厌、理由、细声细气等31个词。

　　(2)通过对文章内容的.把握和重点句段的品读感悟，体会作者直白自然、幽默风趣的语言风格。

　　(3)借助课文情感线索，厘清课文的结构层次，体会作者对母鸡的包容和喜爱，感受作者的生活情趣以及对母爱的歌颂。

　　2.特色目标

　　(1)学习欲扬先抑的谋篇方式，了解课文语段写作的思路和大词小用人格化的写法，尝试看图写一段话。

　　(2)通过阅读外国作家普里希文的《柱子上的母鸡》和于·列那尔的《母鸡》，感受同一种事物不同的描写方式。

　　3.发展目标

　　继续观察小动物，做好记录，为写作积累素材。

　　第一课时

　　板块一揭题导入初读学词

　　1.揭题导入

　　(1)观图导入。出示一组母鸡各种形态的图片，让学生说说对母鸡的了解。

　　(2)联系实际。师:假如请你来写母鸡，你一般会从哪些方面来写？(外形，漂亮的羽毛；喜欢吃什么；经常生活在哪些地方；啄食的样子，带着小鸡四处觅食；等等)

　　(3)揭示课题。师:著名作家老舍先生又会怎样写母鸡呢？母鸡和猫在他眼中有什么不一样啊？这节课我们一起学习《母鸡》这篇课文。(板书课题)

　　2.读通课文

　　(1)自读课文，让学生自由朗读课文，并按照学习提示初步自学:

　　①读准字音，读通句子，读不流利的地方多读几遍。

　　②用不同的记号画出带生字和有新鲜感的词语，联系上下文、查词典或与同桌交流，弄明白意思。

　　③关注课文中那些给你特别感受的句子，并想一想这是一种怎样的感受。

　　(2)学习字词。师:这篇课文生字词语很多，我们一起来认识和理解它们。

　　出示词语:

　　第一组:颤颤巍巍如怨如诉疙瘩欺侮趁其不备聋子鸡雏消瘦伏地尖锐一声不哼凄惨

　　第二组:理由讨厌细声细气心事田坝反抗忠厚可恶下毒手恨不得成绩心思孵出警戒预备咕咕叫汤圆掘地啼叫

　　①指名认读词语。重点读准如怨如诉、欺侮、成绩的读音，区别“可恶”与“恶毒”。

　　②说说第一组词语的意思。重点关注颤颤巍巍、如怨如诉、鸡雏等具有新鲜感的词语，可让学生举例说说颤颤巍巍、如怨如诉还可以用在什么地方。(老人走路颤颤巍巍，二胡演奏如怨如诉)

　　③指导书写。师:第二组词语要求会写，你觉得哪些词语比较容易写错，提醒一下同学。(重点关注孵、警戒、掘等)

　　让学生挑选容易写错的几个词语书写一遍，注意写端正写漂亮。学生书写时教师巡视并指导。(如“警”字的结构，“孵”的笔顺)

　　(3)提炼感受。师:课文很多地方读起来特别有新鲜感，让人觉得很有意思。你能找到这样的句子或者段落，读给大家听听，并说说你的感受吗？

　　预设:觉得文字很幽默，觉得母鸡很讨厌，觉得母鸡很会保护鸡雏，觉得作者很欣赏母鸡，觉得作者把母鸡的叫声写的很有意思，觉得作者把母鸡护雏的样子写得栩栩如生……

《母鸡》的教学设计13

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解作者笔下母鸡的特点，体会母爱的伟大。

　　教学重点

　　1、体会作者对母鸡态度的变化

　　2、有感情地朗读课文，体会母鸡母爱伟大。

　　教学难点

　　体会母鸡伟大的母爱。教学过程（提前一分钟）

　　师：上课之前，我们先做一个课前准备。请大家把语文书翻到16课，把笔放到手边，都准备好之后，请保持科学的坐姿，准备好你们的微笑，全神贯注地盯着老师。

　　（铃响）

　　师：上课。

　　体委：起立

　　全班：老师好

　　师：同学们好，请坐

　　师：上课之前，我们先来积累两句名言。【ppt出示母爱名言】一分钟记忆，开始。

　　师：谁来和大家分享？【ppt出示汇报提示】（三个孩子汇报）

　　师：刚才同学们的表现都很棒，希望接下来的学习大家一直保持这种状态，能做到吗？

　　生：能！

　　师：我们昨天学习了老舍先生的《猫》，请大家回忆一下，那是一只怎样的猫？

　　生：可爱的，古怪的，调皮的。

　　师：老舍先生的字里行间流露出对猫的喜爱，那么老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起学习老舍先生的另一篇文章，请大家齐读课题。

　　【出示16母鸡】

　　生：16母鸡

　　师：课下老师给大家留了预习作业，，现在检查一下你们的预习成果。

　　【出示带拼音的词语】生：增加一下难度，谁来读。

　　【出示不带拼音的词语】（找学生读，3个）

　　师：通过预习，我们知道老舍对母鸡的态度前后是不一样的。接下来请同学们快速浏览课文，找出表达作者对母鸡态度的`两句话。

　　每个学生汇报一句。

　　生1：我一向讨厌母鸡。（板书：一向讨厌）

　　师：“一向”是什么意思？

　　【出示：我一向讨厌母鸡】

　　生2：我不敢再讨厌母鸡了。（板书：不敢讨厌）

　　【出示：我不敢再讨厌母鸡了。】追问不敢是什么意思，学生说出喜欢。

　　师：随着学习的逐步深入，老师相信你会对“不敢”这两个字有更深刻的理解。

　　师：作者从开始讨厌母鸡，到后来不敢再讨厌，经历了一个情感变化过程，而作者的情感变化是文章的线索，前后形成鲜明的对比，按照作者前后不同的态度，把课文分成两段，用双竖线表示。

　　师：有的同学已经好了。我发现有一小节大家有分歧，有的放在第一段，有的放在第二段。大家来看——出示：可是，现在我改变了看法，因为我认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

　　师：这节，我们称它过渡段，起承上启下的作用，分段时一般放在下面。有错的同学马上纠正过来。也就是1—3节为一段，4—10小节为一段。

　　师：老舍先生为什么一向讨厌母鸡？请同学们快速读读1——3自然段，思考作者为什么讨厌母鸡？用“~~~~”划出相关语句，用“△”标出关键词。 【出示汇报提示】

　　评价：对的，作者观察了母鸡的动作，加上想像和揣摩，表达出了自己的讨厌。

　　“一向讨厌母鸡”除了这个原因之外，还有吗？

　　生1汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

　　生2汇报，指导朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

　　生3汇报，汇报朗读，追问：这是一只怎样的母鸡？

　　师：孩子们，这样一只叫声难听、欺善怕恶、爱炫耀的母鸡，你们讨厌吗？请把这种讨厌带到朗读中。

　　【出示文本，师生合作读。】

　　师：是呀，它有这么多不让人喜欢的地方，说它讨厌决不为过！

　　师：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等它有了鸡雏后，为什么不敢再讨厌它了？出示：我不敢再讨厌母鸡，是因为

　　师：看作者用了哪些词来评价母鸡的？

　　生：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

　　师：接下来请请默读4———10自然段，思考，课文中作者用了哪些具体事例来介绍母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？用“——”画出相关语句，做批注。

　　师：同学们读得很认真，老师都不忍心打扰了。现在我们换一种方式交流。我现在就是老舍，你们来扮演一下鸡母亲。我来问，你来答。

　　我是老舍，谁是勇敢（负责、慈爱、辛苦）的母鸡？

　　【出示回答提示】

　　你真勇敢（负责、慈爱、辛苦），我不敢再讨厌你了。

　　师：所有的举动中，这个动作最令我震撼。

　　【出示文本：它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。】师：你们见过这样的场景吗？

　　生：见过。（没见过）

　　师：我也见过。（我见过）【出示图片】那是一个冰冷的午后，没有阳光，冷风冷雨中，我见到这样一幅画面。同学们，相信你们也被震撼了。请起立。半蹲，张开你们的双臂。你有什么感觉？生1：腿酸。师：你为什么不坐下？

　　生1：因为怕伤到那些鸡雏。

　　师：你们知道吗，鸡母亲孵一只小鸡需要21天，每天至少要保持这个动作10——20分钟，有的甚至需要4——5小时，现在你们坚持了20秒（走到孩子中间，问一个孩子）孩子，说出你此刻的感受

　　师：同学们，这就是慈爱又负责的母鸡。请坐。孩子们，整个过程中，我特别欣赏你们的表情：微笑着。因为你们知道，如果母鸡有和我们一样的表情，它此时一定是微笑的。

　　师：同学们，老舍先生前面写了“一向讨厌母鸡”，后面写了“不敢再讨厌母鸡”，前后形成了鲜明的对比。学到这里，你能够解决前面那这个问题吗？为什么作者不敢再讨厌母鸡了？不敢仅仅是喜欢吗？

　　引导学生说出尊敬、敬佩等同义词。

　　师：我明白了，你们读懂了“不敢”的背后，是老舍先生对母鸡尊敬，一份深深的敬意。

　　【出示文中第九自然段】

　　齐读。

　　师：同学们，不只是母鸡，天底下所有的母亲都是这样无怨无悔地爱着自己的孩子。俄国作家屠格涅夫打猎回来走在林荫路上，突然，他的猎狗发现了一只被狂风刮到地上的小麻雀。 【出示《麻雀》，找学生读】

　　师：面对猎狗，老麻雀没有表现出丝毫的退缩【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】

　　师：还有一天，风雪过后，一位作家去散步，在一束枯草旁边发现了一只被冻僵的野鸭。【出示《风雪中的野鸭》找学生读】师：面对风雪，母鸭以自己的生命诠释了母爱。

　　【出示：因为它有了自己的孩子。它伟大，因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。】师：老舍先生也有一位这样伟大的母亲。【出示《我的母亲》】师：老舍的母亲是不是一位英雄？为什么？

　　【出示：因为她负责、慈爱、勇敢、辛苦。她伟大，因为她有了自己的孩子。一个母亲必定是一位英雄】诗：所以老舍先生想告诉我们

　　【出示一个母亲，必定就是一位英雄】

　　师：同学们，老舍先生明明是在赞美母鸡，赞美母爱，开头为什么要写这只母鸡的讨厌呢？请同学们下课思考，下节课交流。下课。

　　《母鸡》课后反思

　　对于本课教学，结合师父和老师们的建议、指导，我做了以下反思：

　　1、缺乏对朗读的指导。因为这篇课文主要是通过体会作者态度的变化去体会对母鸡的敬佩和赞美，这就需要指导学生的朗读，通过朗读去体会感情。我应该着重指导学生的朗读，尤其是第一部分，如果指导学生读出对母鸡的讨厌，后面体会感情的时候应该会更水到渠成一些。

　　2、导语啰嗦、不明确。

　　3、对课堂时间把控不准，由于自己经验不足，不知变通，导致最后时间有富余，以后的教学中应该学会把控时间，并且充实自己，多做准备，即使真的时间富余，也要让孩子们学到别的知识，而不能白白浪费时间。

　　这次公开课还有很多的不足，之前试讲了很多次，师父和老师们给了很多建议和指导，尤其很感谢师父，甚至把我教学设计的每一处评价语都做了精心的修改，使我的评价语不再单一，并且能对孩子们的回答给出准确中肯的评价，所以虽然还是有很多很多的不足，但我相信，以后多听师父和老师们的课，多向各位老师学习，所有的不足都能慢慢改正和弥补。

《母鸡》的教学设计14

　　活动目标：

　　1.理解故事主要情节和线索，学习角色对话。

　　2.能根据画面内容展开想象和推测，并用较完整、连贯的语言大胆表述。

　　3.懂得遇事要善动脑筋。

　　活动准备：故事 PPT、苹果树图片、母鸡图片

　　活动过程：

　　一、通过谈话激发幼儿学习兴趣，导入课题。提问：一只母鸡家门前突然长出一棵苹果树，苹果树又突然长出了耳朵、嘴巴和尾巴，这是怎么回事呢？

　　二、观察图片根据画面展开想象和推测，用较完整的语言大胆、连贯的表述。

　　（一）出示图片 1，引导幼儿观察、思考:母鸡发现了什么？表情是怎样的？为什么会有这样表情？

　　小结：母鸡瞪大了眼睛，张大了嘴巴，觉得很奇怪：门前没有苹果树的，怎么突然长出了一棵呢？

　　（二）出示图片 2，引导幼儿观察，提问：一阵风吹来树上掉下几片叶子，苹果树上出现了什么？你觉得这是谁的耳朵？母鸡看到会说什么？苹果树会说什么？

　　小结：母鸡说：“真奇怪，我从没见过苹果树长着尖尖的耳朵。”苹果树说：“我们苹果树有时候是这样的”。

　　(三)出示图片 3 引导幼儿思考，提问：“苹果树又有了什么变化？这是什么一张什么样的嘴巴？

　　（四）图片 4 引导幼儿思考，提问：“这条尾巴和脚趾什么样子？母鸡看到会说什么？苹果树会怎样回答？提问：这是一棵真正的苹果树吗？为什么？你有什么办法能让苹果树现出原型吗？

　　（五）出示图 4，引导幼儿思考：“母鸡想的好办法是什么？故事的结局会怎么样？小结：小朋友能够大胆的对母鸡和苹果树之间发生的故事进行猜想，而且语言连贯的'大胆表达。

　　三、完整讲述故事，引导幼儿思考、理解母鸡的聪明智慧。利用图片引导幼儿完整的讲述故事。提问：大灰狼为什么要假扮苹果树？母鸡是怎么识破大灰狼诡计的？你们喜欢故事中的母鸡吗？为什么？

　　四、分角色表演，懂得遇事不要害怕，要善于动脑筋。幼儿自由选择角色进行故事表演。提问：这是一只什么样的母鸡？生活中遇到奇怪的事情要怎样做？小结：遇到奇怪的事情时不要害怕、不慌张，动脑筋想办法解决，不能轻易上坏人的当。

《母鸡》的教学设计15

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了作者对小动物的喜爱之情，揭示了人与动物和谐相处的永恒主题。今天我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了作者对母鸡的什么态度？将向我们揭示了一个什么样的主题呢？

　　二、学习课文

　　1、默读课文

　　要求：圈出生字新词，多读几遍。

　　标出自然段的序号。

　　想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化？

　　哪些自然段是写作者讨厌母鸡的？写喜欢的自然段是？

　　2、反馈交流相机板书

　　过渡：为什么作者会讨厌这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。

　　3、学习1-3段

　　a、根据学生的回答相机点拨，深化认识：

　　抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。

　　趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

　　运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

　　b、读出母鸡以上的品行。

　　过渡：作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度，你找到了秘密了吗？

　　4、学习4-10自然段

　　a、要求：自读用笔画一画，这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀？

　　b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

　　小鸡躲在妈妈的.怀抱里会说些什么？

　　三、升华主题

　　a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩地读）

　　难怪作者会这样的赞叹道：读，第九段。

　　B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？

　　带着对母爱的崇敬，读。

　　四、拓展延伸

　　同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一地说出来，今天是回家的日子，老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最伟大的力量！

　　课后反思：

　　母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最后让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对母爱的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

　　和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

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