口语交际教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的口语交际教学设计，欢迎阅读与收藏。

口语交际教学设计1

　　【教学目标】

　　1、引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。

　　2、在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入话题

　　1、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组学生生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

　　2、揭示话题：

　　夸夸我的同学（生齐读话题）。

　　二、师生互动交际

　　1、出示一则名言：

　　美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹

　　（学生齐读名言。）

　　2、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？

　　3、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。

　　4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？

　　（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）

　　5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？

　　（有礼貌地表示感谢。）

　　6、师：你真是个有礼貌的好孩子！

　　（掌声鼓励，送他回位。）

　　三、小组合作，夸同学

　　师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。

　　1、师提出新的要求（课件出示）：

　　⑴请用具体的事情来夸同学的优点。

　　⑵可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有很多优点___。比如____，具体的事例有_____。

　　2、比一比，谁说得好：

　　（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）

　　四、游戏

　　猜猜他（她）是谁？

　　1、出示要求：

　　⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

　　⑵其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。

　　⑶其他同学还可以进行补充。

　　2、指名夸同学。

　　3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的`夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

　　（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

　　4、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

　　（引导学生互相评议。）

　　五、活动

　　师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！

　　1、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

　　2、师巡视，指导交流。

　　3、师小结：

　　看到大家的表现，我很受感动。有的同学终于说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友谊更加深厚了！

　　六、拓展延伸

　　想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

　　（写文章、打电话、画画、唱歌……）

　　七、总结激励

　　师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？

口语交际教学设计2

　　【学习目标】

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　【课前准备】

　　１、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　２、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入新课，明确要求

　　１、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　２、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

　　３、明确要求：

　　生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

　　介绍一幅漫画的.形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

　　二、自主选择，分组交流

　　１、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　２、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　３、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　三、全班交流，师生评议

　　１、小组推荐代表在全班交流。

　　２、师生评议：

　　不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

　　３、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

　　四、教师总结，提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的启示。今天我们就来写一写，好吗？

　　二、自主汇报，确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、鼓励优点，培养兴趣

　　１、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　２、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教师点评，好文欣赏

　　１、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

　　２、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　３、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　三、小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

口语交际教学设计3

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、进行口语交际，广泛接触革命电影，了解革命前辈的英雄事迹，从中受到教育。

　　２、培养口头表达能力和小组协作能力。

　　〖教具准备〗

　　１、电影挂图。

　　２、录像短片。

　　３、小人书。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激趣导入

　　１、同学们爱看电影、电视吗？

　　２、今天，我们一起来交流一下大家看过的革命影视作品。

　　３、播放录像。

　　二、投影“口语交际”要求

　　１、自由读要求。

　　２、谈谈本次交际的要求：

　　⑴ 选一部印象深的革命影视作品推荐。

　　⑵ 介绍时要讲清作品名称、主要人物、事件、深刻的情节，还可以谈谈自己的感想。

　　⑶ 要认真听，抓要点，及时询问，补充同学的发言。

　　⑷ 也可介绍听过的或读过的作品中的英雄人物。

　　三、分组，安排各自任务

　　四、分小组开始口语交际活动

　　１、小组成员轮流介绍。（看挂图）

　　２、互相询问、补充。

　　３、推举代表到班上发言。

　　４、评一评小组内谁的表现最棒。

　　五、全班派代表发言

　　１、发言。（结合电影或挂图）

　　２、询问、补充。

　　３、评议。

　　六、共同谈感受，以促进学生受教育作为小结

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　１、指导写场景作文，注意把场景写具体、写清楚。

　　２、指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。

　　〖教具准备〗

　　１、图片。

　　２、带好用来写梗概的文章。

　　〖教学过程〗

　　一、揭示教学内容

　　二、投影习作要求

　　１、齐读。

　　２、谈要求：

　　⑴ 运用本组学到的写作方法写作。

　　⑵ 任选一个材料进行写作。

　　三、指导选习作项目

　　四、根据不同习作项目分组交流材料

　　五、指导写作

　　１、写场景：

　　⑴ 选的场景要比较熟悉。

　　⑵ 按方位或时间顺序写作。

　　⑶ 把场景写具体、写清楚：

　　① 人物衣着、神态、动作、语言。

　　② 观众的表现。

　　③ “我”的心情。

　　２、梗概：

　　⑴ 选自己比较熟悉的`书、文章或影视作品。

　　⑵ 梗概的语言要简练。

　　⑶ 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过，或甚至不提。

　　⑷ 写好后读给同学听，根据同学的意见进行修改，使之更加清楚、明白。

　　六、学生写作，师巡视指导

口语交际教学设计4

　　口语交际

　　一、整体理解

　　口语交际的话题是“我们的奇思妙想”。学生可以根据已经了解到的有关科技知识，展开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技发展的各种奇思妙想。交流的内容可以涉及未来的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施，公路、铁路、航天航海及各种交通工具，或未来的学校、教室、书桌、黑板，动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的.话题，都可以交流。

　　二、开展这次口语交际活动的目的

　　一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己的意思，又能认真倾听别人的发言，能适时、友好地进行补充、提问，参与讨论。

　　三、教学思路

　　学生在相互交流的时候，不但应清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还可以谈谈产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见，或展开深入讨论。在学生交流时，不失时机地对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行积极，养成良好的口语交际习惯。

　　习作

　　一、整体理解

　　此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文。习作的内容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人启发而联想到的内容，也可以写一篇科幻故事。教材中提出了习作的要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺；为自己的习作拟一个合适的题目；写好后要认真读一读，找出不足，自行修改。

　　二、教学环节

　　１、引导学生回顾口语交际的热烈场面，回想自己和同学交流的奇思妙想，并仔细回忆给自己以启发的发言内容，以激发习作的热情；

　　２、根据自己想象的内容确定习作的角度或题目，再和同学进行交流，相互启发；

　　３、学生分头习作，教师相机指导；

　　４、学生写好后自评自改、互评互改；

　　５、用适当方式充分展示学生的习作。

　　我的发现

　　一、整体理解

　　这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词，引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象，并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事。

　　成语是人们长期以来习用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，而且有越来越泛滥的趋势，使人们对成语的认识变得模糊、混乱，尤其是对尚未了解这些成语的小学生造成了更大的危害。

　　二、教学目的

　　使学生从认识成语特点、尊重祖国文化的高度体会乱改成语的危害，树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

　　三、教学思路

　　从这４条被当作广告词的成语切入，让学生把正确的成语与滥改后的成语的意思进行比较，进而认识成语的定型性、整体性的特点及作用，体会随意滥改成语的危害。课后可以让学生留心观察，搜集生活中滥用成语的广告词，开展一场成语错别字歼灭战。

口语交际教学设计5

　　【学习目标】

　　运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。

　　【课前准备】

　　1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

　　2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、引入新课，明确要求

　　1、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。今天我们就来交流一下吧！

　　2、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。

　　3、明确要求：

　　生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

　　介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。

　　二、自主选择，分组交流

　　1、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进行交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

　　2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

　　3、在小组内和同学进行交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

　　三、全班交流，师生评议

　　1、小组推荐代表在全班交流。

　　2、师生评议：

　　不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。

　　3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。

　　四、教师总结，提示积累

　　看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入写作

　　在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得的`启示。今天我们就来写一写，好吗？

　　二、自主汇报，确定习作内容

　　学生汇报本次习作想写的是什么。

　　三、自主习作，教师巡回指导

　　四、相互修改，完善习作初稿

　　如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、鼓励优点，培养兴趣

　　1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　　2、请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教师点评，好文欣赏

　　1、教师从优略得失等方面小结本次习作的情况。

　　2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。

　　3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

　　三、小组合作，自己修改

　　自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。

　　把我最喜欢的一幅漫画推荐给你

口语交际教学设计6

　　活动背景：

　　随着社会的发展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

　　我校大多数学生没有环保意识，有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的不良习惯，增强学生环保意识，认识人与环境和谐发展，决定开展“变废为宝，保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

　　相关人员和事件：

　　班级全体同学，分小组进行手工制作。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　通过活动，全面发展学生的身心素质，让学生用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

　　２、能力目标：

　　学生自主、合作、探究地学习，培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

　　３、情感目标：

　　改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的环保意识，创造意识。了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　学生能够积极参与活动，养成爱护环境的习惯。

　　教学难点：

　　发挥想象，有所创造

　　教学准备：

　　旧报纸、胶水、剪刀等

　　课时安排：1课时。

　　活动流程：

　　一、导入

　　1、谈一谈自己对废旧报纸的.处理，是否科学、合理。

　　2、了解报纸制作流程。（出示课件）

　　3、每张报纸来之不易，凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧，不能轻易扔掉。

　　二、课堂活动

　　1、学生拿出自己准备的废旧报纸，给学生提出要求并给予方法指导。

　　（1）阅读报纸，选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

　　（2）把剪下来的内容制成版面展示，认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

　　2、根据内容，确定主题。学生自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

　　3、成果展示。（谈收获与感受）

　　4、评选优秀作品加以点评。

　　5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

　　三、拓展延伸（给垃圾二次生命）

　　1、展示图片激发学生的求知欲望，探索欲望，创新欲望。

　　2、同学思考、交流

　　如何给垃圾二次生命？

　　四、教师寄语

　　张张报纸生不易，凝聚心血与智慧，

　　认真阅读莫抛之，动脑想来动手做，

　　再次开发其价值，变废为宝真好玩，

　　你我都来试一试，节约环保显智力。

　　只要大家齐努力，美好环境属于你。

　　五、课外作业

　　1、进一步搜集报纸的相关资料。

　　2、制作一件变废为宝的手工作品。

　　附：综合实践课活动记录表

口语交际教学设计7

　　【教材分析】

　　本次“口语交际·习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。

　　习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且提供了《景阳冈》缩写例文。

　　【设计理念】

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而个性的。古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的'指导。

　　“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整，语句是否通顺连贯。

　　【教学目标】

　　１、学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。

　　２、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。

　　３、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

　　【教学重点】感悟人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。

　　【教学难点】课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

　　【教学准备】多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

　　【课时安排】３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（口语交际）

　　一、谈话激趣，畅谈演技

　　１、同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？

　　２、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？

　　（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）

　　学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。

　　二、细读文本，播放影片，探讨演出

　　１、同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。

　　２、请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段。

　　３、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨：

　　⑴ 把文中的叙述性语言改编成人物的对话。

　　⑵ 利用提示语加上表情或动作。

　　⑶ 准备些简单的服装、道具。

　　编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。

　　三、合作创编，赏析表演

　　１、选择一个自己喜欢的故事，自由组合。

　　２、分组创编，感悟角色：

　　⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。

　　⑵ 选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。

　　３、欣赏表演，评价表演：

　　⑴ 请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。

　　⑵ 分组表演。

　　⑶ 评价表演。

　　４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

　　四、拓展延伸，丰富角色形象

　　１、通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。

　　２、祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

　　第二、三课时

　　（习作指导）

　　一、谈话引入

　　通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？

　　二、自主学习，相机点拨

　　１、自读习作要求，感悟缩写方法。

　　２、交流：

　　⑴ 什么是缩写？

　　⑵ 缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。

　　⑶ 缩写后要对照，修改。

　　三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领

　　１、读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。

　　２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。

　　四、交流讨论怎样缩写，试写初稿

　　１、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。

　　２、小组讨论交流。

　　３、试写初稿，教师巡视 指导。

　　五、讲评缩写初稿

　　１、出示学生写的缩写片断。

　　２、再读习作提示，缩写内容与原文对照。

　　明确要求：

　　⑴ 修改后的段落是否保留原文的主要内容？

　　⑵ 语句是否简洁、通顺、连贯？

　　３、全班同学提出修改意见。

　　六、学生修改，展示

　　１、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

　　２、四人小组对照要求，评价同学的片断。

　　３、展示与点评。

口语交际教学设计8

　　一、训练目的

　　１.通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。

　　２. 表达时请做到条理清楚、具体、生动，抓住重点。

　　３.了解作为一个导游，在引导游客欣赏景观、形象描述景物时要注意的地方。学做小导游

　　二、训练题目

　　1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。

　　2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。

　　三、训练指导

　　第1题

　　要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的'一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。

　　第2题

　　要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点

口语交际教学设计9

　　【情景说明】

　　本文教学内容选自人教课标版第二册“语文园地一”中的口语交际。此组教材也是围绕“多彩的春天”来编排的，前后呼应为口语交际活动埋下伏笔，打下基础。此次活动考虑到教材的整体性，注重知识的整合、积累、渗透。从学生的年龄特征和知识结构出发，通过“说春天”、“找春天”、“赞春天”，让学生在轻松愉快的学习环境中发现春天的变化，感受春天的美丽，表达自己对春天、对大自然的热爱。并要求学生能在“课堂上”、“生活中”、“交谈里”收集信息，从而培养学生良好的听说习惯，提高口语交际能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景──说春天

　　1、设疑猜谜：

　　她是一个小姑娘，穿着一身绿衣裳，高山绿水是花裙，桃花为她画粉妆，姑娘咯咯笑一笑，小鸟枝头喳喳叫。

　　谜底：春天、春姑娘

　　2、词语积累：

　　师：春天的景色真美丽，春天的变化也不少。你们知道有哪些词语用来描写春天吗？我们来比一比，看看谁知道的多？

　　⑴学生分四人小组或自找伙伴说一说：

　　如：万物复苏、柳绿花红、百花盛开、春风拂面……

　　⑵小组推荐代表在全班开展竞赛交流。

　　二、色彩斑斓──找春天

　　1、多媒体播放春景图：

　　春天是那么的美丽，在这令人陶醉的季节里，你看到了什么，听到了什么？让我们再次走进春天，睁大我们的双眼，寻找新的发现。

　　⑴小组交流：

　　让学生用自己的语言，选择自己喜欢的方式，将自己在春天里的新发现、新感受和同学交流。

　　⑵大胆尝试：

　　用歌词的形式说出春天的见闻。

　　师：听，春天的歌声已经响起，让我们随着音乐尽情地欢唱，伸开双臂拥抱春天。

　　播放歌曲《嘀哩嘀哩》（教师带领学生随音乐一边哼唱，一边律动）。

　　春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里，你们找到的春天在哪里？

　　（多媒体出示句子：春天在哪里？春天在那……。根据学生的回答，老师随机整理。）

　　春天在哪里？

　　春天在那美丽的花园里。

　　春天在那青青的田野里。

　　春天在那绿绿的树林里。

　　春天在那叮咚的小溪里。

　　……

　　⑶口头作文：

　　采用个人练习、小组交流、全班展示等形式说出春天的见闻。

　　2、小组合作，齐画春天：

　　师：同学们又有了这么多新发现，让我们齐心协力用手中的笔将池溏边、田野里、森林中，寻找到的美丽春天画出来，比一比哪个小组把春天装扮得最美丽？

　　⑴组内自找伙伴展示图画。展示时，要向伙伴说一说画的是什么，为什么这样画。

　　⑵全班交流展示，评选“最佳小画家”。

　　三、思绪飞扬──赞春天

　　1、争当报春使者：

　　师：音乐中的春天令人陶醉，图画中的春天充满幻想，交谈中的春天犹在眼前。谁愿意成为春的使者，传播春的信息。

　　（出示小燕子头饰）把你看到的，听到的，想到的说给大家听一听。

　　⑴可以说说在春天里自己的想法和希望。

　　⑵可以将课前收集到的有关春天的资料向大家介绍、讲解。

　　⑶可以表演有关春天的歌舞。

　　2、诗歌传续真情：

　　师：一路看来，一路听，老师也找到了春天。

　　此时学生已迫不及待的喊了出来：“在哪？在哪？”。

　　接着上一环节板书：

　　春天在那同学们的歌声里。

　　春天在那同学们的图画里。

　　春天在那同学们的言语里。

　　春天在我们大家的笑容里。

　　并在最后写到：作者──全体同学。

　　３、师生合作：

　　整理完成《春天在哪里》的小诗和各小组“春天的画”，贴到教室里的展示台上。

　　【教学反思】

　　《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，它必须根据学生身心发展和语文学习的'特点，关注学习的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此我们在进行低年级口语交际时，要考虑到学生的年龄特征和知识结构，充分开发和利用校内外课程资源，创设多种情境，采用学生喜闻乐见的形式与专题紧密联系，在双向互动中使学生入情入境的进行口语交际。

　　1、图画增添春的色彩：

　　一年级学生的生活空间、生活积累十分有限，光靠学生的印象和对周围事物的观察，内容难免单一。在此次活动中我利用多媒体制作了“春景图”，创设出春天的画面和场景，引导学生观察，展开想象。活动中还安排了小组齐画的环节，通过孩子们的团结协作，将想象变为真实的再现。

　　2、语言传递春的信息：

　　在教学中我注意把握教师角色，尊重学生的主体地位，因势利导，为学生创设出广阔的学习空间。教学开始的“赛词游戏”结合教材，对本单元词语的复习与巩固，同时又对词语积累进行了扩充。教学中安排了分小组谈发现、谈感受，推荐小组代表等多种说话形式，充分调动起孩子们的说话欲望。最后安排了争当报春使者──“小燕子”，选择自己喜欢的方式赞春天。使学生入情入境的分享春天带来的快乐。

　　３、诗歌串起春的音符：

　　当显示屏上出现孩子们你一言我一语凑成的诗句；当我为诗歌加上结束语；当我在诗后打出作者──班全体同学；当我们动手将整理好的诗歌粘贴，课堂上早已跳跃起欢乐的“音符”。他们目光闪动，他们高低起伏，他们是春天最动听的声音。

　　４、音乐奏响春的旋律：

　　有一种声音没有国界，不分年龄，不分性别，不需要太多的解释却能震撼人的心灵。那就是—音乐。在教学的第二板块找春天中，我加入了歌曲律动《嘀哩嘀哩》。这首耳熟能详的歌曲一下子调动了学生的情绪，活跃了课堂气氛。我以歌曲中“春天在哪里？春天在那”的句式为例，引导学生说出自己的想法。句子就这样顺理成章的脱口而出，春天已留在我们的心里。

　　【专家点评】

　　犹如一首清新明快的小诗，又好像一曲高昂激越的赞歌。王舒老师的口语交际课《春天在哪里》带给我们美的享受。细细回味，它有两个鲜明特点：

　　1、努力创设优美情景，让课堂成为学生神采飞扬的舞台：

　　纵观整节课，王老师充分考虑学生入学时间短，认知水平低的年龄特征，积极创设生活情景、课堂情景、交际情景，引导学生自由表达，合作交流。充分尊重学生情感体验和独特感受，及时肯定学生发言中的闪光点，培养了学生感受美、发现美、欣赏美、评价美的能力，让课堂成为了学生神采飞扬的舞台。

　　2、充分挖掘课程资源，让生活成为学生交流互动的天地：

　　语文教学就是要唤醒学生生活体验，调动学生生活积累，丰富学生生活见闻，增长学生生活知识。王老师充分挖掘课程资源，拓展文本空间，达到了“活用教材”的目的。词语的积累，歌曲的传唱，图画的描绘，无疑都为学生的口语交际活动创造了条件，学生在口语交际中表现出来的和谐精神与人文气息令人赞叹。

口语交际教学设计10

　　一、创设情景、激发劝说欲望

　　1．学生表演

　　爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

　　颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

　　爷：什么日子?

　　颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

　　爷：谁规定的?谁能管了全世界?

　　颖：联合国规定的。

　　爷：联合国能管了咱们中国?

　　颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

　　爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳……就是有点小咳嗽。

　　颖：反正抽烟没一点好处。

　　爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。

　　2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

　　3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

　　4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

　　二、交流、体会劝说语言特点。

　　1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

　　2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。

　　三、拓展、运用。

　　1．小组交流。

　　师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的'两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，小学语文教案《小学语文5年下《口语交际·习作三》教学设计》。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

　　2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

　　3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

口语交际教学设计11

　　这是一篇充溢幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充溢幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆能电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解。重点应放在训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。

　　喜爱幻想是低年级小朋友们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导同学在读中走进阿德的梦境，体会和分享他的幸福与快乐。然后启发同学结合当前的科学发展，展开丰富的想像，在说“梦”中训练语言，培养语感。激发同学了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字。

　　2、学习默读课文，知道课文的大意。

　　3、培养同学科学幻想意识。

　　【教学重点】

　　训练同学默读课文、粗知文章大意、展开想象，借助图画识字。

　　【信息资料】

　　生字词语卡片，课文连环画，儿歌以及现代科技发展的相关资料。

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学流程】

　　〖切入举偶〗

　　1、谈话：同学们，你们做过梦吗?今天俺给你们介绍一下小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦可与你们的梦大不一样!(板题)

　　(由同学生活实际动身，启发同学谈话，营造宽松的课堂气围。实现向课文内容的自然过渡。)

　　2、观察：出示航天飞机、飞船或太空的图片或模型。让同学观察，说说对它们的了解。教师由此引出世界或俺国的科技发展情况。今天让俺们去和文中的小朋友一起去体验一下现代科技先进水平。

　　(由同学喜欢的图片或模型引出科技发展的话题，既实现了内容的过渡，又对同学进行了科技教育的渗透，激发了同学的好奇心。)

　　一、识字

　　1、默读课文，注意圈出课文中的.生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

　　2、出示生字词语卡片，检查自学字词情况。相机正音，合作交流解决不懂的词语。

　　3、同学交流识字情况，鼓励同学个性化的识字经验。(教师引导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字的偏旁认记;要注意区别“呜”和“鸣”;“喽”是语气词，可通过朗读的语气来感悟。)

　　4、出示儿歌，自读，齐读，指名读，巩固识字：

　　阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。

　　电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预定新车无污染，动力来自太阳能。

　　飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系平安带，大叫一声梦惊醒。

　　(本课只有识字任务而无写字任各，结合本课重点指导默读的教学任务，在识字中就对同学的默读提出要求。并用多种形式巩固生字的识记，特别是儿歌的引入，还起到感知课文内容的作用，提高了教学效益。)

　　二、默读

　　1、默读课文，你从课文什么地方可以知道这是一场梦?默读前，提出默读的要求：不出声，不指读，速度要适当加快。

　　2、再读课文，结合文中的七幅插图想一想：每个自然段写的是什么内容。

　　3、选择自身喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些新科技给你留下很深的印象，写在卡片上。

　　4、把各组写有新科技效果名字的卡片贴在黑板上，结合课文内容分组进行读书汇报。

　　(本文为略读课文，教学重点在指导同学默读课文，粗知文章大意，因此充沛放手指导同学读书，采取合作学习，抓住重点进行汇报的形式，检查了同学的学习情况，激发了同学对科技效果的兴趣。)

　　三、朗读

　　让同学根据文中的叙述顺序摆好连环画，分组接读课文，整体感知全文内容。

　　四、拓展

　　1、你认为阿德的梦有一天会真的发生吗?从阿德的梦中，自身想到了什么。

　　2、说说自身心中的未来世界是什么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

　　3、课外阅读科学幻想故事。

　　(结合课文内容，引发同学想像，激发探索科学奥妙的兴趣和愿望。培养了同学的想像能力，表示能力，适时地将同学的学习引向生活的大课堂，体现学科整合思想和大语文观念。)

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释〗

　　移居：改变居住的地方。

　　污染：空气、土壤、水源等混入有害的东西。

　　预订：预先订购。

　　【相关链接】

　　1、20xx年10月16日晨，中国“神舟”五号载人飞船胜利着陆，首位航天员杨利伟自主出舱。中国首次载人航天飞行任务获得圆满胜利。中国由此亦成为世界上继俄美之后第三个有能力将航天员送上太空的国家。

　　2、“努纳二号”──迄今为止世界上速度最快的太阳能汽车。

　　它完全以太阳能为动力。“努纳二号”是由荷兰代夫特大学的同学们设计完成的，瑞典基律纳太空技术研究中心土木工程组的同学们也参与了这辆汽车的研制工作。在澳大利亚举行的太阳能汽车挑战赛中，它在31小时5分钟的时间里，完成了3010公里的旅程。凭借如此好的成果，“努纳二号”赢得了大赛的第一名，最高时速可以达到170公里。

　　它全长5米，宽1.8 米，高0.8 米。车顶上布满了太阳能电池板。它所使用的电池和人造卫星上所使用的太阳能电池是完全一样的。“努纳二号”只有三个车轮，两个前轮，一个后轮。和普通的汽车一样，“努纳二号”上同样装置了指示灯和刹车灯。假如没有阳光，它可以利用电池中贮存的电力向前行驶。

　　北京科技报 (20xx/08/17) (节选)

　　〖阅读在线〗

　　神话般的梦想──前苏联科学家发明人造地球卫星的故事

　　你可知道，在这浩渺无垠的宇宙中，最早出现的人造物体是什么?它就是1957年10月4日前苏联发射胜利的世界上第一颗人造地球卫星。

　　第二次世界大战结束后，美国和前苏联拉开了一场和平竞赛，尤其是在火箭和宇航技术上的相互较量。这两个世界超级大国各自组织了一批科学家、高级工程技术人员参与的机构，开始暗暗地较上了劲。

　　1955年7月29日，美国公开宣布：要在1957年的“国际地球物理年”发射人造卫星。

　　这时，前苏联的火箭总设计师谢尔盖·科罗廖夫，正殚精竭虑致力于前苏联的航天技术的发展。当他从收音机里听到美国这一消息时，心情焦灼不安，只见他在房间里急躁地走来走去。美国人准备在两年内发射人造地球卫星的计划大大激发了他那强烈的使命感。

　　没有时间再考虑了!科罗廖夫彻夜未眠，他连夜赶写了一份关于加快研制苏联人造地球卫星的计划。好不容易挨到天亮，科罗廖夫毫无睡意。他有些亢奋地将报告送给了当时的苏联领导人赫鲁晓夫。

　　前苏联政府很快批准了科罗廖夫的报告，加快了在哈萨克大草原建设卫生发射基地的步伐。科罗廖夫受命于非常时刻，他深知这一项极其重要而且特殊的使命，容不得半点马虎。他率领一批火箭专家、高级技术人员，开始了一场争分夺秒的战斗。

　　凭着渊博的火箭知识，科罗廖夫知道，要把人造卫生送入绕地球运行的轨道，必需具有足够推力的运载火箭。但是，他们当时只有单级火箭，而单级火箭的推力显然太小了。

　　怎么办?

　　科罗廖夫苦苦思索着。假如这个问题解决不好，他们的计划也就无从实现了。突然，他想到了“宇航之父”齐奥尔科夫斯基，为什么不向他请教呢?

　　于是，科罗廖夫登门访问了齐奥尔科夫斯基──一位影响了科罗廖夫一生的人物。

　　听完科罗廖夫的问题，齐奥尔科夫斯基陷入了深思：单级火箭推力太小，那么双级、多级火箭呢?

　　“双级、多级火箭?”

　　“对!就像火车一样，一列火车可以有10节车厢，也可以有15节车厢，就看载客量大小而定。这火箭，是不是也来个‘列车’呢?”齐奥尔科夫斯基说。

　　科罗廖夫顿时豁然开朗，他根据齐奥尔科夫斯基“火箭列车”设想，开始设计具有理大推力的运载火箭。在研制过程中，他不时完善“火箭列车”的设想，提出串并联或并联的方式组成多级火箭或捆绑式火箭。

　　眨眼间，两年过去了，科罗廖夫的研制计划迎来了最关键的时刻。1957年10月4日夜晚，哈萨克大草原卫星发射基地上，一派紧张、激动的景象。

　　卫星发射基地的中央，耸立着一枚巨大的两级火箭。在强烈的探照灯光照射下，它是那么的耀眼，就像一柄利剑，傲然指向神秘莫测的天穹。

　　发射的时刻终于到来了。科罗廖夫缓缓稳步向前，亲手点燃了导火线，然后迅速撤入掩蔽部。

　　最后30秒、20秒、10秒……

　　四周一片寂静，唯有导火线“哧哧”燃烧的声音，人们紧张得连大气也不敢喘。

　　5秒、4秒、3秒、2秒、1秒!

　　“轰”的一声巨响在耀如白昼的火光中火箭冲天而起。

　　发射胜利了!科罗廖夫和同伴们紧紧地拥抱在一起。

　　火箭载着世界第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”，把这颗重83.6公斤，带有两个无线电发射机的铝合金小球送入了地球轨道。

　　当科罗廖夫和同伴们收到这个小球上发射回来的无线电波时，他们无比激动地大声欢呼：

　　“胜利了!俺们胜利了!人类进入宇宙航行时代!”

口语交际教学设计12

　　《口语交际·习作五》教学设计1【课前准备】

　　组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、创设情境，激发兴趣

　　１、激情导入，创设交际的情境：

　　在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活……

　　２、发表观点，激发交流愿望：

　　面对日新月异的科学技术，你想说些什么？

　　（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由。）

　　二、启迪思维，开展辩论

　　１、有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。

　　（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行。）

　　２、在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？

　　⑴认真搜集说明自己观点的具体事例和材料。

　　⑵认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。

　　⑶预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。

　　⑶注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。

　　⑷组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。

　　２、自己准备相关的资料。

　　３、小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。

　　４、学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨。

　　（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）

　　三、教师总结，深化认识

　　教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的.生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、谈话导入，激发情感

　　成长是我们生命的永恒的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！

　　二、阅读提示，明确要求

　　学生读书，明确习作要求：内容具体、语句通顺、感情真实。

　　三、调动储备，精心选材

　　１、读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深刻的和同桌交流交流吧。

　　２、你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。

　　三、学生习作，教师巡视

　　教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。

　　四、修改习作，评价赏析

　　１、学生自改：

　　请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进行修改。

　　２、小组内同学互评互改：

　　⑴画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。

　　⑵对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。

　　３、根据同学的建议再次修改润色作文。

　　４、精彩赏析：

　　每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，教师引导学生赏析，说说好在哪里？

　　（着重注意内容是否具体，语句是否通顺，是否表达了真情实感，能够打动别人）。

　　五、誊抄作文，汇编成册

　　１、赏析后再次修改作文，誊抄作文。

　　２、汇编成册：

　　⑴将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列（分类或按时间）。

　　⑵写“读者的话”，并按次序编写目录。

　　⑶装订成册，拟订书名，加入个性化设计。

　　六、展示作品，互相学习

　　同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……

口语交际教学设计13

　　一、教材分析：

　　书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知道该怎么办，该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　二、教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。

　　三、教学过程：

　　●创设情境导入

　　1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。（“小记者”走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的.“来访”吧!

　　2、小记者。先做自我介绍，接着进行“采访”:小朋友在家帮着家长做事吗?如果家长不让做，你怎么办？（采访2一3名学生）

　　3、“小记者”揭示课题:我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢？请同学们听了他的故事后，帮他想办法，小学一年级语文教案《该怎么办》。（“小记者”归位）

　　●看图了解图意

　　1、出示图片，提出要求:先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。

　　2、自己看图，理解图意。

　　3、在四人小组内练说。

　　4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。

　　●想办法

　　1、同桌讨论:如果你是小明，你会怎么办？

　　2、“小记者”再次采访，教师列出学生想的办法。

　　3、“小记者”邀请大家评一评谁的办法好。为什么。（评出“智慧之星”和“口才之星”）

　　4、编故事。把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。

　　5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。

　　●课外延伸

　　把这个故事讲给别人听。

口语交际教学设计14

　　教学目标

　　1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　2、不清楚的地方能及时追问。

　　3、学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。

　　4、通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。

　　重点

　　能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　难点

　　1、不清楚的地方能及时追问。

　　2、学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。

　　教学策略

　　1、情境设立

　　在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。

　　2、交际活动

　　课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。

　　多媒体课件

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情景导入。

　　最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。

　　课件出示：

　　小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？

　　小明：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……

　　师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）

　　设计意图：

　　让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

　　二、联系生活，学会请教。

　　1、请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。

　　2、课件出示：

　　课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？

　　（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。

　　预设一：

　　明明：陈老师，您有时间吗？

　　陈老师：有时间，你有事吗？

　　明明：我有一道英语题不会，想向您请教。

　　陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的……

　　明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？

　　陈老师：好，你看这里……

　　明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！

　　（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？

　　预设二：

　　生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。

　　生2：我觉得他注意了礼貌用语。

　　（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……

　　3、课件出示：

　　芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的.玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢？

　　（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。

　　（2）指名表演，师生评议。

　　设计意图：

　　通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。

　　三、指导请教方法。

　　1、学生讨论：怎样请教才能做到？

　　2、根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：

　　（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。

　　（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。

　　（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。

　　（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　　设计意图：

　　引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。

　　四、结合实际，练习“请教”。

　　1、学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

　　2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　3、教师点评。（是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。）

　　设计意图：

　　将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

　　五、拓展延伸。

　　1、学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。

　　2、教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。

　　3、齐读顺口溜。

　　遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。

　　说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。

　　表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。

　　排除困难就这样，要能养成好习惯。

　　设计意图：

　　通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。

　　成功之处：

　　1、生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

　　2、模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。

　　不足之处：

　　有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。

　　教学建议：

　　在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。

口语交际教学设计15

　　【学习目标】

　　１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　２、完成习作：

　　通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入，明确目的

　　１、导入：

　　同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　２、板书课题：

　　留在心里的印象

　　二、联系实际，全班交流

　　１、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　２、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的'印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习。

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　三、汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

　　全课总结。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情境，激趣导入

　　一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

　　二、各抒己见，发散思维

　　１、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

　　２、全班交流，教师随机点拨、引导。

　　３、集体评议：

　　想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

　　４、小结：

　　虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

　　三、回顾课文，自然衔接

　　１、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

　　２、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

　　出示选题，选择习作。

　　课件出示：

　　习作一

　　《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。

　　习作二

　　我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

　　以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。

　　从以上内容中选择一个，完成习作。

　　学生习作，教师指导。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、明确要求

　　课件出示作文批改要求和重点：

　　内容叙述得是否具体；

　　语言表达是否规范流畅；

　　书写是否工整美观；

　　结构是否比较严谨；

　　是否有创意；

　　是否切题。

　　二、范文引路

　　课件出示一篇中等水平的学生习作。

　　学生快速朗读。

　　合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

　　小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

　　合作批改

　　同桌交换阅读对方作文。

　　用修改符号批改，按项目评分。

　　三、汇报交流

　　指名读自己或他人所写的优美语句。

　　课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

　　作者谈收获。

　　四、课堂总结

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