小数的乘法教学设计
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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的小数的乘法教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小数的乘法教学设计1
课标要求与教材分析：
“认识乘法”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的内容。
本节课是学生学习乘法的开始，让学生知道乘法的来源和含义十分重要。乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，教材是在与加法的比较中引入乘法的。主题图是草地上小动物的场景，让学生感知、理解几个相同数连加就表示几个几；几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过教学让学生初步感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便。”与过去的旧教材相比，苏教版新教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法。（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、相同加数、相同加数的个数等抽象用语）。
学情分析：
这部分内容是在学生已经认识了100以内的数，掌握了加、减法的含义和100以内加、减法计算的基础上进行教学的。乘法的知识对于二年级学生来说，是认知上的一次飞跃。正确理解乘法的含义对进一步学习乘法口诀和乘法计算及除法的含义和计算来说，都具有十分重要的意义。学生比较熟悉两个数相加或不同的数相加，对几个相同的数相加接触较少。让学生通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
教学目标：
1、使学生在现实情境中，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步认识乘法的含义，初步体会乘法与加法的`联系和区别；能正确读、写乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算出简单乘法算式的积。
2、使学生经历从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题的过程，并通过观察、操作、分析和交流等活动，培养有条理地思考问题的习惯，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。
3、使学生在初步认识乘法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同伴合作的意识。
课时课题认识乘法。
教学目标：
1、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式中各部分的名称。
2、能对简单的实际问题进行初步的分析，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。
3、通过列算式解决简单的实际问题，感受算式的奇妙与数字的美，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：初步理解乘法的意义。
教学难点：初步体会乘法和加法的联系与区别。
教学方法与手段：
教学中让学生经历探究的过程，从而深切了解知识的形成过程。加强对几个相同的数连加的感性认识，提高学生计算几个相同的数相加的能力，为认识乘法做好准备。让学生在具体情境中不断体会乘法的实际含义，在比较中感受乘法与加法的联系和区别，初步体验到求几个相同数的和，列乘法算式通常比加法算式简便。
使用教材的构想：
教材的安排没有把乘法的意义机械地灌输给学生，而是让学生在具体情境中不断体会乘法的实际含义。把认识乘法含义和应用乘法解决简单的实际问题紧密结合，优化概念形成过程。从蕴含乘法含义的例题启，把形成概念和应用概念融为一体。因此在使用教材教学时，让学生在操作、观察和思考的基础上充分理解和切实掌握。
一、认识几个几相加。
1、初步认识几个几相加。
（出示主题图）教师谈话：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居小鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只在一起的？小鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，小鸡是3只3只在一起的。）。
师：谁能用算式表示小白兔一共有多少只？
指名回答，教师板书。
[板书：2+2+2=6（只）]。
师追问：这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）。
师：刚才同学们表现得非常好！
老师想让你用算式表示小鸡一共有多少只？谁愿意试一试。
指名回答，教师板书，全班交流。
[板书：3+3+3+3=12（只），4个3相加得12]。
提问：请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友可以互相讨论）。
2、补充生活中几个几相加的例子。
谈话：像这种相同的数相加的例子在我们生活中还有很多。
出示：比如一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根？谁会列式？
（板书：2+2+2+2=8）。
这个算式是表示（）个（）相加得8。
再比如，每组都是4个小朋友，像这样的3组小朋友一共有多少人？谁会列式？（板书：4+4+4=12）。
这个算式是表示（）个（）相加得12。
3、不同角度感知几个几相加。
（出示以5×3形式排列的海绵宝宝）。
谁知道这儿一共有多少个海绵宝宝？
让学生独立观察得到：横看看是3个5相加，竖着看是5个3相加。
（板书：5+5+5=15，3个5相加。
3+3+3+3+3=15，5个3相加）。
请小朋友仔细观察这两个算式的得数，你发现了什么？
小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，算出来的都是这儿一共有的聪明娃娃的个数，所以得数相同，都是15。
二、初步认识乘法。
1、创设情境，引入乘法。
谈话：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（板书：2+2+2+2=8）6张桌上呢？9张桌上呢？（请学生把算式写在题纸上）。
师:同学们，你们在列式时感觉怎么样？
（学生可能会说算式太长了，太麻烦）。
师：有一种方法能解决这个算式太长的问题，你们想学吗？（板书课题：认识乘法）。
2、写、读乘法算式，了解算式各部分的名称。
谈话：像4个2相加，还可以用乘法算。写作：4×2=8或2×4=8。
老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。
板书：4×2=8。
（乘数）（乘数）（积）。
介绍乘号、乘数、积等名称。（板书：4×2=8或2×4=8，并在算式下边标注乘号、乘数、积）。
3、教学“试一试”
（1）出示例图，自己先说说图意。
（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？
（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。
（4）讨论：求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？
三、课堂训练与达标检测。
1、做“想想做做”第1题、第2题。
谈话：聪明娃娃带了几道题目来考考大家，有没有信心接受挑战？（出示题目）。
（1）从图中你能知道些什么？你能看图在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式吗？
学生填好后集体校对。
（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？
2、完成“想想做做”3题。
谈话：我们一起来玩一个摆圆片的游戏。先看老师是怎样摆的。（出示两堆圆片，每堆5个）。
老师是怎么摆的？也就是摆了几个几？怎样列加法算式？怎样列乘法算式？你是怎样想的？
下面让小朋友自己来摆，听清要求：
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
你先摆的是几个几？又摆的是几个几？怎样列加法算式和乘法算式？把算式填在书上。
在小组内集体交流订正后提问：比较这两种摆法，你发现了什么？
3、完成“想想做做”4题。
读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。
4、完成“想想做做”5题。
独立完成，集体交流。
思考题：你会将下面加法算式变成乘法算式吗？
(1)12＋12＋12＋6=（）×（）。
（2）6＋6＋6＋3=（）×（）。
（3）10＋10＋5＋5＋10=（）×（）。
四、课堂小结。
认识乘法。
兔的只数：2+2+2=6（只）鸡的只数：3+3+3+3=12（只）。
3个2相加得64个3相加得12。
2+2+2+2=8（4个2相加）4+4+4=12（3个4相加）。
5+5+5=15（3个5相加）3+3+3+3+3=15（5个3相加）。
电脑的台数：2＋2＋2＋2=8（台）。
4个2相加，可以写成：
4×2=8或2×4=8。
乘数乘数积。
教学反思：
学生一年级学过连加，但大多是不相同的几个数相加，对相同数的连加接触较少，而几个相同数连加是认识乘法的生长点。因而在教学中，从相同数连加的认识入手，通过一系列题目的训练，为学生认识乘法做好知识铺垫。通过创设问题情境，激发学生探求新算法的欲望，引导学生感受相同数连加用乘法计算比较简便，通过比较，让学生感悟乘法计算的优越性。最后借助多样化、开放性的练习，让学生通过动手摆，动嘴说，动脑想，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生多角度提出问题、解决问题的能力。本节课需要改进的地方：在学生动手摆、说的学习过程中，关注学生的面不够，今后要更多的关注学困生的思维训练。
小数的乘法教学设计2
化105角。
教学反思：
小数乘小数，主要是先把小数扩大后当成整数来进行乘法计算，得到积后又缩小回去，这里要注意的是，小数乘法要末位对齐，而小数加减法是小数点对齐（有部分学生出现在乘法中把小数点对齐的错误）。
小数的'乘法教学设计3
教学内容：课本第102页回顾与整理以及练习与应用1-6题。
教学要求：使学生进一步理解小数乘法的意义，掌握计算法则，能够比较熟练进行小数乘法、除法笔算和简单的口算；会用“四舍五入”法截取积、商是小数的'近似值。
教具准备：小黑板。
教学过程：
回顾与整理。
（一）计算：
学生计算后集体订正。
小组讨论然后汇报交流：
1、小数乘法和整数乘法有什么相同和不同的地方？
2、计算小数乘法时，怎样确定积的小数位数？算出积后，积的小数位数不够应该怎么办？
（2）计算：÷÷÷学生做完后集体订正。
二、练习与应用。
1、第1题：学生独立计算，教师巡视指导。集体订正。
2、第2题：先分组完成题目，然后通过计算和比较，让学生进一步整理小数乘除法的计算方法。
3、第5题：学生独立审提题解答，教师巡视。让学生根据平均数的意义估计得数范围。
4、做第6题。主要让学生练习根据具体的问题情境合理截取商的近似值。
小结。
三、作业设计。
完成整理与练习第3题和第4题。
小数的乘法教学设计4
教学目的：
1、通过练习，加强对对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。
2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。
3、能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
教学重点、难点：
加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。
教学准备：光盘、小棒。
教学过程。
一、复习旧知，导入练习。
1、学生介绍，老师适时板书。
回顾要点。
（1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式，乘法算式的意义就表示“几个几相加”
（2）乘法算式的读法和写法以及各部分的名称。
（3）计算乘法算式的积时可以想加法算式。
二、实践操作。
摆一摆。
3个2。
（1）学生独立摆，同桌检查。
（2）写出加法算式和乘法算式。
（3）说说两个算式的`意义。
（4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？（为什么只要想加法算式就可以呢）。
2个5，5个2。
每题过程同上，读一读写的乘法算式，并说说各部分的名称。
三、巩固练习。
1、出示练习一第2题、第3题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。
2、出示练习一第4题。
（1）四人小组：独立完成。
（2）交流汇报：这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。
3、出示第5题。
（1）独立完成。
（2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。
课前思考1：
第1题要让学生实际动手摆一摆，结合摆的过程分别说一说各摆了几个几，从而使学生进一步理解“几个几”的含义。
第2题重点要让学生理解图意，先说出各是几个几，再分别列出加法算式和乘法算式。练习时要继续加强比较，进一步沟通乘法与加法的内在联系。教师在指导学生时，要先让他们看清每个鱼缸里有几条鱼，每组跳绳的有几个人，再分出有几个4条、几个5人。在此基础上列式，有利于学生实现由加法向乘法的过渡。
课前思考2：
本课要抓住“几个几”的理解，通过看图写加法算式再写成乘法算式，再说说乘法算式中两个乘数在加法中表示什么（一个是相同的加数，另一个是相同加数的个数）。这样一个过程来巩固孩子对乘法意义的理解和对加法与乘法之间关系的理解。
练习是否有效关键看孩子的参与程度，因此在教学过程中既要有孩子的自主学习和思考，又要有小组的合作和交流，更要有老师的指导。要让每一个孩子都经历操作、思考、讨论和交流的过程，最后共享成果。
课前思考3：
这节课主要让学生理解“几个几”。教学时可以让学生看图想一想，说一说，再完成填空。再要求学生说说自己的想法。
小数的乘法教学设计5
教学内容:
北师大版数学四年级下册第40页-第41页的“小数点搬家”。
教学目标:
1、结合实际情境，发祥小数点的移动引起小数大小变化的规律。
2、能运用这一规律计算相关的小数惩罚。
教学重点:
发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘除法。
教学难点:
正确应用小数点位置的移动引起小数大小的'变化这一规律计算有关的乘除法。
教学设计
一、观察情境图，明确观察任务。
1、(出示情境图)从图中你发现哪种商品最贵，哪种最便宜?
2、(板书出三种价格:8.00元， 0.80元， 0.08元。)这三个小数有什么相同点和不同点?大小怎样?
3、全班交流总结:它们都有数字8和0，只是小数点的位置不同。
看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系?
二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。
1、先观察两个小数0.80、8.00 ，小数点是向哪个方向移动的，移动几位?
学生发现:小数点向右移一位。
教师:小数点向右移一位，小数大小怎样变化?你是怎样想的?
全班交流各种想法并讨论。
得出结论:小数点向右移一位，这个数就扩大到原来的10倍。如果向右移两位，这个数就扩大到原来的100倍。小数点向右移三位，这个数就扩大到原来的1000倍……
如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动?移动几位就可以了。
2、尝试第41页的第2题。
3、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化?
小组汇报交流，总结:小数点向左移一位，这个数就缩小到原来的10倍。如果向左移两位，这个数就缩小到原来的100倍。小数点向左移三位，这个数就缩小到原来的1000倍……
三、练一练。
学生独立完成练一练的第1、3题。
四、全课小结。
这节课你有何收获?
小数的乘法教学设计6
教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第5～6页例3、例4及做一做，练习二第1～5题。
教学目标：
1.通过旧知迁移，引导学生自主探究、逐步理解小数乘小数的算理，掌握基本算法。
2.使学生掌握在确定积的小数点位置时，小数位数不够的，要在前面用0补足；引导学生发现一个因数比1大（或小）时，积和另一个因数的大小关系。
3.培养学生运用迁移的数学思想解决新问题的能力。
教学重点：
小数乘小数的计算方法。
教学难点：
小数乘法中积的小数位数和小数点位置的确定。
教学准备：
课件、课本。
教学过程：
一、类比迁移，情境展开
教学例3。
1.出示例题。
（1）师：同学们，最近我们要给学校宣传栏刷油漆，你能帮忙算算需要多少千克油漆吗？
（2）师：在计算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢？
（3）板书（或用PPT课件演示）：2.40.8＝________
2.尝试计算。
（1）师：同学们，请观察这个小数乘法算式，它与我们上节课学习的小数乘法有什么不同？（两个因数都是小数。）
（2）师：我们上节课学习的小数乘整数是怎样计算的？那两个因数都是小数又怎么计算呢？
（3）师：小数乘整数是把小数转化成整数进行计算的，现在能否还用这个方法来计算2.40.8呢？如果能，应该怎样做?
（4）指名学生口答，教师适时板书（或PPT课件演示）学生的讨论结果。
3.理解算理。
引导学生得出：先把第一个因数2.4乘10变成24，积就乘了10；再把第二个因数0.8乘10变成8，积就又乘了10,这时的积就乘了100。要得到原来的积，就应把乘得的积192除以100，得1.92。
4.进一步明确算理（两个因数的小数位数不同）。
（1）计算出了宣传栏的面积后，怎样计算需要多少千克油漆呢？
（2）板书（或用PPT课件演示）：1.920.9＝________
（3）师：这道题也可以先按整数乘法计算吗？积里的小数点应该点在哪里呢？
【设计意图】在给宣传栏刷油漆的问题背景下，迁移已有的小数乘整数的经验，为学生进一步探究小数乘小数的计算方法奠定坚实的基础。
二、深化探究，总结算法
（一）探究因数与积的小数位数的关系
1.学生独立完成第5页的做一做。
2.师：观察例3及做一做各题中因数与积的小数位数，你能发现什么？
（二）小结小数乘法的计算方法
1.组织学生回顾、讨论小数乘法是怎样计算的'。
2.组织学生汇报、交流自己的计算方法。
（1）师：你是怎样计算的？（先按整数乘法算出积，再点小数点。）
（2）师：怎样确定积的小数点的位置？（点小数点时，先看因数中一共有几位小数，就从积的最右边起数出几位，再点上小数点。）
3.根据学生的讨论和交流，逐步归纳概括出小数乘法的计算方法，并让学生将教材第6页小数乘法的计算方法补充完整。
【设计意图】教材上安排了计算方法的小结，通过本环节的教学有意识地培养学生由具体到抽象的归纳概括能力。
三、引发冲突，突破难点
（一）教学例4
1.出示例题。
（1）师：同学们，我们刚刚总结了小数乘法的计算方法，你能运用小数乘法的计算方法来计算下面这道题吗？
（2）板书（或用PPT课件演示）：0.560.04＝________
2.尝试计算。
（1）学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算情况和遇到的问题。
（2）师：在计算时，遇到了什么新问题？
（3）师：乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点呢？
（二）及时巩固
1.学生独立完成教材第6页做一做的第1题。
（其中既有一般的小数乘法，也有积的小数末尾有0和积的小数位数不够的类型，帮助学生全面掌握小数乘法的计算。）
2.学生完成教材第6页做一做第2题的计算。
（三）探究积与因数的大小关系
1.集体订正做一做第2题时，引导学生分别将每组题中计算的结果和第一个因数比较大小，发现其中的规律。
2.组织学生交流、总结自己发现的规律。
（1）一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数怎么样？
（2）一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数怎么样？
3.帮助学生进一步明确积与因数的大小关系，并结合具体例子明确应用这个关系可以判断乘法计算中的一些错误。
【设计意图】乘得的积的小数数位不够，怎么点小数点？是小数乘法中的难点，让学生用刚刚总结的小数乘法的计算法则来进行例4的计算，意图就是引发学生的认知冲突，促成学生用已有的知识和经验化解冲突，解决遇到的新问题，从而突破学习难点。引导学生自主探索积和因数之间的大小关系，不仅为确定小数点的位置提供了操作依据，避免在确定积的小数位数时发生错误，而且也有利于培养学生的探究意识和分析归纳能力。
四、实践应用，内化提升
（一）基本练习
1.练习二第1题（基本计算）。
（1）学生独立练习。
（2）组织学生交流和订正。（其中有第一个因数的位数比第二个因数的位数少、积的小数末尾有0和积的小数位数不够等多种类型同时出现的小数乘法计算，让学生充分地交流和发表意见，教师适时给予指导，帮助学生全面掌握小数乘法的计算方法。）
2. 练习二第2题（基本应用）。
（1）帮助学生理解题意，指导学生看懂每种商品各有多少千克。
（2）引导学生回顾单价、数量和总价之间的关系。
（3）学生独立完成。
（二）拓展练习
补充题：在下面算式的括号里填上合适的数。（你能想出不同的填法吗？）
0.48＝（ ）（ ）
＝（ ）（ ）
【设计意图】通过分层次的练习，旨在让学生通过基本计算全面掌握小数乘法的计算方法，培养学生的运算能力；通过基本应用感受小数乘法在现实生活中的实际应用，培养学生的应用意识；通过拓展练习进一步体会因数与积小数位数之间的关系，培养学生灵活运用小数乘法计算方法的能力。
五、全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获？
六、课堂练习
练习二第3、4、5题。
小数的乘法教学设计7
教学内容：
P60—63的内容。
教学目的`：
让学生学会乘法估算方法，并会根据实际情况选择估算方法。
教学用具：投影仪。
教学过程：
一、新授
1、教学例5
（1）投影出示例5图，让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。教师板书：49×104≈
（2）学生讨论估算方法
（3）汇报：
生：49≈50 104≈100
50×100=5000，应该准备5000元。生：49≈50 104≈110
50×110=5500，应该准备5500元。
（4）比较：
师：谁的估算好一些？为什么？生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
2、P60的“做一做”
独立完成，订正时说估算方法。
二、巩固练习
1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都给予肯定，不作统一要求。
2、P61、2—4独立完成，订正时说说估算方法。
3、P62、5先在小组内交流估计方法，后在全班交流。
4、P62、7，P63、9、10独立完成，集体订正。
5、P63、12，答案：203×16，203×26，203×36，203×46。
三、布置作业
P62、6，P63、8、11。
小数的乘法教学设计8
教学目标：
1.经历探索两位数乘整十数(各位都不进位)以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
2.在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
掌握两位数乘整十数的口算的口算方法。
教学难点：
应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教具学具准备：
挂图。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
挂图出示。
二、自主探究，获取新知。
1.教学例题。
(1)列算式。
提问：这个问题怎么解决呢?你能把自己的想法说一说并列出算式吗?
学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶。
师：要知道10箱够不够，就是要算出有多少瓶。
列式。
(2)探讨12x10的算法。
学生自由计算。
2。教学“试——试”。
出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝。
你是怎样算的?在小组内讨论一下。
(1)列式：12x30=——()。
(2)学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。
(3)在班内交流，得出最佳方案。
12x3=3612x30=360。
如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。
3.归纳两位数乘整十数的方法。
提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便?(引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。)。
三、复习巩固，综合运用。
l做“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)相互交流，改正错误。
(3)分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的`方法。
2.做“想想做做”第2题。
(1)指名回答。
(2)讨论整十数乘整十数的口算方法(先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写2个0)。
3.做“想想做做”第4题。
(1)一个学生拿卡片，其余学生抢答。
(2)同桌互相评价。
4.做“想想做做”第3、5题。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流算法和得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系。
四、课堂总结。
提问：这节课你学会了什么?
五、课堂作业。
小数的乘法教学设计9
教学目的：
1、学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则。
2、培养学生的迁移类推能力。
教学重点：
理解算理，正确计算。
教学过程：
一、创设生活情境，赋予现实意义
谈话：同学们，再过几天将迎来我们中华民族的传统佳节，大家知道是什么节吗？（中秋节）我们还刚刚学了一篇关于中秋节的'文章……（《嫦娥奔月》）在这个节日里，人们最喜欢吃的就是月饼了，昨天让同学们去调查了市场月饼的价格，下面我们来汇报一下。
出示：
单价
数量
总价
（汇报时有选择填入一个整数、一个一位小数、一个两位小数）
让学生根据表中的信息编出几道应用题。
二、激起学习兴趣，创造活动机会，
谈话：对于这些问题，你能解决哪些呢？
（1）学生独立尝试计算，汇报交流（选择有代表性的方法板书在黑板上）
板书：①加法算式：
②乘法算式：
（2）讨论各种算法，尝试说理。
三、扩大思维空间，亲历数学过程
（1）在括号内填上适当的数。
2。4（）
×6×6
从以上几题中，你有什么发现？
（2）请你在下面各题积的合适位置点上小数点。（题略）
（3）小结：通过探索，大家对小数乘整数的方法都有了各自的理解。那么，你觉得应该怎样计算小数乘法呢？
四、提供出错时空，经历思维碰撞
（1）口算：0。4×33×0。170。21×4
（2）5×8。3414×0。360。12×901。05×24
五、在开放中激活思维，尊重学生独立思考
（1）变式练习：要使872×12=10。488的积正确，因数的小数点该怎样点？你有什么诀窍？
（2）开放练习：在括号里填上你喜欢的数，使算式成立：
（）×（）=0。36
六、全课小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
小数的乘法教学设计10
教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社版
教学内容来源：小学五年级数学（上册）
主题：小数乘法
课时：第一课时
授课对象：五年级学生
【学习目标的设置】：
（一）确定学习目标的依据：
1.课程标准相关陈述
掌握必要的运算技能；理解估算的意义；
2.教材分析
学生已经掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法，而小数的书写方式、进位规则均与整数相同。因此，本节课的学习内容十分注意加强与整数乘法的联系，引导学生运用转化的方法，将整数乘法的经验迁移到小数乘法中，理解小数乘整数的`意义，重点说明将元转化为角的方法
3.学情分析
学生在四年级下册的学习中已经认识了小数，会进行小数加减法的运算，并掌握了两位数乘两、三位数计算的方法，具备了学习本单元新知识的基础，而且教材十分重视学生的已有经验，通过利用常见的十进制计量单位元、角、分和长度单位厘米、分米、米，让学生了解小数乘法和整数乘法的联系，引导学生用转化的方法，将整数乘法的法则经验迁移到小数乘法中，为下面学生学习小数乘法和小数乘加、乘减混合运算打下坚实的基础，并让学生学会探求模式、发现规律，掌握算理，学会知识内容。
（二）学习目标：
1、创设购物情景，用已有知识和经验解决小数乘整数的问题，初步理解“小数乘整数”的算理。
2、正确计算小数乘法。
评价方案
1、从学生购物情境中的回答和交流，以及做题的正确情况，判断是否达成目标1.
2、通过做题的正确情况，判断是否达成目标2.
活动预案
一、复习铺垫：
填空：
2.5元=（）角3.75元=（）元（）角（）分
0.72元=（）元（）角355角=（）元
103角=（）元
二、学习新知：
1、谈话引入：节假日时，有不少的小朋友们结伴到珍珠湾去放风筝，……
2、出示主题图：
（1）从图中你得到哪些信息？学生回答。
你能帮这个小女孩解答这个问题吗？如果有困难的学生可以用我们学过的知识来解决。
学生思考后，在小组内交流。
集体交流：
方法一：3.5+3.5+3.5=10.5元
方法二：3.5×2=7元7+3.5=10.5元
方法三：3.5元=35角35×3=105角=10.5元……
说得不错，能把竖式列出吗？（重点说明将元转化为角的方法。）
（2）根据图中给出的信息，你还能提出什么问题？提出问题并独立解答。
引导学生提出买风筝计算钱数的问题。
学生独立完成后，在小组内交流，再请几位同学说一说。
买9个鱼形风筝要多少钱？
学生讨论完成。学会使用将元转化为角的方法。
三、课堂小结：以元为单位的小数乘整数，可以转化为以角或分为单位的整数乘法进行计算。
四、作业设计：
1.基本知识：
填一填：
1. 2.8+2.8+2.8+2.8+2.8=（）×（）
2. 2.19扩大（）倍是219. 305缩小（）倍是3.05.
2.综合知识：
（1）课本“做一做”.
3.拓展训练：
练习一第13题。
板书设计
小数的乘法教学设计11
1、知道几个相同的数相加可以用乘法计算。而且列乘法算式比较简便。
2、能正确写，读乘法算式，知道算式各部分的名称，会用加法算出乘法算式的积。
3、在初步认识乘法的过程中，逐步培养学习数学的兴趣，培养观察，比较，概括的能力和自主探索，合作交流的良好习惯。
1、初步认识几个几相加。
（引导学生观察：图中的小白兔是2只2只在一起的。小鸡是3只3只在一起的）。
提问：谁能用算式来表示小白兔一共有多少只，书：2+2+2=6）。
迫问：这是（）个2相加得6呢？
提问：谁能用算式来表示小鸡一共有多少只（3+3+3+3=12）。
追问：也就是（）个3相加得12呢？
讨论：仔细观察这两个算式中的加数点，（小组讨论）。
小结：算式中的几个加数都是相同的。
2、生活中几个几相加的例子。
谈话：第一个算式的加数都是2，第二个算式的加数都是3，它们都是相同的数相加。像这种相同的数相加的例子在生活中还有很多。
（1）一双筷子有2根，那么4双筷子有多少根呢怎么列式（板书：2+2+2+2=8）。
提问：这个算式是表示（）个（）相加得8呢，（2）每组都是4个小朋友，像这样的3组个小朋友怎么列式（板书：4+4+4=12）。
提问：这个算式又是表示（）个（）相加得12呢？
3、从不同的角度感知几个几相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）谁知道这儿一共有多少个玩具娃娃。
提示：横着看是3个5相加，竖着看是5个3相加。（板书：5+5+5=153+3+3+3+3=15）。
3个5相加5个3相加。
迫问：仔细观察这两个算式的得数，你又发现了什么。
小结：不管是3个5相加。还是5个3相加算出的都是玩具娃娃的'总个数，结果都是15个。
1、创设情境，引入乘法。
（出示第69页例题情境田）一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑，6张电脑桌呢9张呢用你学过的方法试着计算，并把算式写下来。
谈话：你们在列式时感觉怎么样（列出9个2相加的算式太麻烦了）有一种方法能够解决这个问题。这就是用乘法计算。（揭示课题：认识乘法）。
2、写，读乘法算式，了解算式各部分的名称。
介绍：像4个2相加（2+2+2+2=8）可以用乘法算，写作：4×2=8或2×4=8（板书）；4×2读作"4乘2"，2×4读作"2乘4"；其中"×"是乘号，4和2都是乘数，乘得的结果8叫做积。
完成第70页"想想做做"第3题。
3、反思乘法的意义。
思考：4个2相加，是怎样用乘法算的反过来4×2=8和2×4=8这两个乘法算式都表示什么，（学生讨论）。
小结：4个2相加，我们可以用加法算，也可以用乘法算。
1、教学"想想做做"第1题。
用同样的方法完成第1题的第二幅图。
2、摆学具，写算式。
教师摆出两堆花片，每堆3个。
提问：老师是怎么摆的也就是摆了几个几呢怎样列加法算式谁能列出乘法算式？
让学生按下面的要求摆一摆花片。
（1）每堆摆2个，摆4堆。
（2）每堆摆4个，摆2堆。
启发：你摆的是几个几如何列加法算式和乘法算式呢让学生完成书上"想想做做"第2题的填空。
小数的乘法教学设计12
2、把240缩小10、100、1000、10000是。
同步口答追问指出：移动小数点位数不够添0补足。
3、评议追问算法随即揭题。
1、例×。
试算集体评议比一比一样对吗？追问：为什么积的十分位上是0？
你能用交换因数位置的方法验算吗？
结果怎样？说明什么？
2、例4小明体重千克，爸爸体重是小明的倍，爸爸体重多少千克？
集体读怎样列式？为什么用乘法？×表示什么意思？
估计积比大还是小？为什么练习简评。
3、香蕉买多少元？
每千克元。
师引出第一条规律，生说规律2、3。
一个大于0的'数乘，积这个数。
应用规律比较大小。
×○。
×1○。
×○。
×○。
练一练1。
练一练2。
小数的乘法教学设计13
教学内容：
教材p15例8及练习第1～5题。
教学目标：
知识与技能：
能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。
过程与方法：让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的有效方法。
情感、态度与价值观：让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
教学重点：
灵活运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
熟练正确地计算，灵活运用所学知识解决实际问题。
教学方法：
创设情境，启发探究，合作交流。
教学准备：
多媒体。
教学过程。
一、复习引入。
计算下列各式：
教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。
师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。（板书课题）。
二、探究新知。
1.出示教材第15页例8的情境图。
师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。
学生观察情境图，然后说说自己的发现。
生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和肉，每千克肉元。
生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。
生3：图片中的这位妈妈只带了100元。
师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。如下表所示：（教材第15页表格）。
单价。
数量。
总价。
大米。
。
2
肉
。
。
鸡蛋。
10。
1
师：同学们能将上表中的空格填写完整吗？
学生独立计算，并填写教材第15页表格。
师：题中的问题是什么呢？
师：那么怎么解决第一个问题呢?
学生先独立思考，然后说说自己的方法。
生1：我是用计算器算的。买2袋大米和肉所花去的钱是+=（元），1够买10元一盒的`鸡蛋。
生2：我是估算的。1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的价钱不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），所以用剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋。
师：剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋呢？
生3：我也是用估算的方法解决这个问题的。1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；lkg肉超过25元，肉也就超过25×=20（元）。如果再买20元一盒的鸡蛋，总共就超过了60+20+30=110(元)，110100，所以用剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。
2.回顾与反思。
对比用计算器和估算两种方法，我们很容易发现，有时用估算的方法解决生活中的实际问题比较简单。
比较估算的两种方法，我们发现，第一种方法是把数往大了估，还没有超过100元，说明带100元钱够买这些东西了，第二种方法是把数往小了估，正好等于或大于100元，说明带100元钱不够。
三、巩固练习。
1．完成教材第17页练习四的第3题。
这个房间地面的面积为：
×=（平方米）。
一块地砖的面积为：×=（平方米），所以100块这样的地砖不够铺这个房间的地面。
2．完成教材第17页练习四的第4题。
×15=(千米)，所以王老师家离学校千米。
5×＝4（千米），所以王老师步行小时能到学校。
四、课堂小结。
师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可以与大家分享一下吗？
学生发言，教师点评。
作业：完成教材第17页练习四的第1、2、5题。
解决问题。
单价。
数量。
总价。
大米。
。
2
。
肉
。
。
。
鸡蛋。
10。
1
10。
小数的乘法教学设计14
教学内容：探索与实践，第104页12——13题，评价与反思。
教学要求：1、引导学生应用所学的计算解决一些简单的实际问题，进一步感受数学知识的应用价值，提高解决实际问题的能力。2、培养学生的实践能力，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学过程：
一、教学探索与实践。
让学生在课前完成调查，再把调查结果课内交流。
小组活动：把实践活动中收集到的数据和同学交流，让每个学生都参与到活动中。
2、第13题：在爸爸妈妈的帮助下到当地东湖塘电信局了解国内长途电话分时段收费标准。
小组活动：让学生根据所了解到的信息，计算100页表格中3位同学打国内长途电话应付的'电话费。
二、评价与反思。
围绕三个方面的评价指标回自己在学习小数乘小数和一个数除以小数的计算时的学习情况。
1、让学生对照表中指标说一说，涂一涂；
2、组内交流，以促进互相启发和团结协作的精神。
作业设计复习本单元知识。
小数的乘法教学设计15
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。
2、认识乘号，会读、写乘法算式。
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。
乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
把加法算式改写为乘法算式。
1、拍手游戏。
师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。
师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？
也就是几个几？
2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。
1、出示主题图。
师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。
2、小飞机项目。
3、火车和过山车项目。
师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。
学生汇报。
（1）揭示课题。
师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的.初步认识。
师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14。
（2）认识乘号及各部分名称。
中间的这个符号叫做乘号。
师介绍乘号的由来。
乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。
师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
师：你能用乘法表示出上面两道题吗？
师：请你观察这三组算式，你有什么发现？
交换乘数的位置，积不变。
5、小练习。
完成数学书第48页第1、2题。
师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！
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