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苏州园林教学设计

时间：2024-10-27 13:20:51 教学设计我要投稿

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苏州园林教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的苏州园林教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

苏州园林教学设计

苏州园林教学设计1

　　教学目标：

　　掌握总说和分说的结构；理解语言特点；学习说明方法。

　　教学重点：

　　掌握结构和语言特点。

　　教学性质：

　　教读课。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学步骤：

　　课前预习：查字典解决字词问题；找出总说和分说的段落；把多次出现又体现着苏州园林总特点的一个词找出来，加以体会。

　　第一课时

　　（一）导入；检查预习情况，重点是字词。

　　（二）通读全文，从整体上把握：苏州园林的总特点是什么，分说部分说明了苏州园林的哪几个特点。（联系预习题）

　　（三）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

　　（四）阅读第2自然段。

　　1用一句话概括这段文字的中心。

　　2分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

　　3分析“图画”一词有什么作用。（联系预习题）

　　4画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

　　提示：有关的语句有──

　　（1）可是……有个共同点……一致追求

　　（2）务必……无论……总是……

　　（3）总之，一切都……决不容许……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……没有一个不……

　　5反复熟读，在读中体悟，堂上基本背诵下来。

　　（五）阅读第3自然段。

　　1概括大意（本段的中心）。

　　2分析本段主要运用了什么说明方法。

　　提示：主要运用了比较的说明方法，借以突出苏州园林布局方面讲究“自然之趣”（美术画）而“不讲究对称”（图案画）。

　　3画出强调本段大意的语句，体会它们的作用。

　　4朗读，体悟。

　　第二课时

　　（一）参照阅读第3自然段的方式，自读第4至6自然段。要求：分别归纳中心（大意），分析说明方法和语言特点。可以把全班分为三组，每组侧重研读一段，尔后交流、讨论。

　　提示：

　　1分析过程当中，应注意分说与总说的'内中联系，时时顾及本文的“文眼”（图画之美）。

　　2各段中，强调中心的词语，大致分为两类；一是绝对肯定的，话讲得不留余地，如“那是一座一个样，决不雷同”；二是述其大概，讲带有倾向性的特色，但话讲得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3要提醒学生多读。语言方面的妙处，往往不读是体会不深的。

　　（二）略读第7至9自然段。一方面，联系第2自然段的总说的内容，辨明它们与全文中心的关系；另一方面，可以与第3至6自然段相比较，辨明它们在全文中的位置，从而理解先写主要内容、后写次要内容的说明顺序。

　　（三）小结。

　　1深入理解总说与分说的一致性，从而把握本篇结构严谨、条理分明的特点。

　　2语言准确严密，处处紧扣中心、强调和突出中心。

　　3在表达方面，以说明为主，综合运用了描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以简短的议论分析原理，结合多种说明方法，把苏州园林的特征说得明确突出，又生动形象。

苏州园林教学设计2

　　教学目标：

　　1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱；

　　2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。

　　教学重难点：

　　总分式的结构和生动严密的语言。

　　教学时间：3课时

　　教学类型：讲读课

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

　　二、作者简介：

　　叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　三、简介苏州园林：

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

　　拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　四、整体感知

　　（一）检查预习：

　　轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样

　　重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）

　　镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

　　(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　提示：（1）再读课文，概括每段大意；

　　（2）同桌、小组讨论完成结构层次划分；

　　（3）全班订正。

　　第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处假山池沼的艺术美。

　　第二部分（3-9）分类具花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。花墙廊子的层次美。分

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　第三部分（10）总结全文。总

　　2、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

　　3、本文的说明顺序是怎样的？

　　文章采用先总后分式的结构展开。

　　先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　五、小结

　　同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？

　　今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

　　六、作业：

　　抄写字词注音，完成课后练习一。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

　　二、新授

　　（一）课堂小测：

　　默写出说明方法的种类。

　　（二）明确说明方法的特点及作用。

　　见下板书。

　　（三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　举例子：

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　作比较：

　　（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的`一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　打比方：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　引用：

　　“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

　　摹状貌：

　　“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

　　（四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节：

　　1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。

　　（1）这一节说明了什么？

　　讲究假山池沼的配合

　　（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？

　　1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　（4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　（5） “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性

　　2、自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做）

　　（1）结构形式？（怎么找出来的？）

　　总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。

　　（2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　三、总结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

　　四、作业：

　　练习：课后练习三、四。

　　第三课时

　　《苏州园林》重点段落分析

　　（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

　　答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。

　　2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？

　　答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

　　4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。

　　答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

　　（二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

　　1.《苏州园林》作者，名，著名的家、家。我们曾学过他的一篇童话《》。

　　叶圣陶绍钧教育文学古代英雄的石像

　　2.本文说明对象的特征是：

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

　　3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

　　a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )

　　b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

　　c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )

　　4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？

　　不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

　　5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？

　　效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

　　布置作业

　　1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

　　2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。

　　教学后记：

苏州园林教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　３、培养阅读说明文的能力。

　　过程与方法

　　采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

　　情感态度与价值观

　　领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学重点

　　抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

　　课前准备

　　１、布置学生预习课文找出生字、词。

　　２、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　有人说：桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧！

　　（请欣赏大屏幕）

　　景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

　　二、感知课文，把握要点

　　请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

　　从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句？让我们一起读一遍。

　　三、研读课文，突破重点

　　在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

　　研读段落：____________

　　本段中心句：____________。

　　说明____________事物____________特征。

　　运用____________、____________说明手法。

　　不太理解的句子：________________________。

　　附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

　　答案：

　　⑶研读段落

　　③本段中心句：无（亭台轩榭布局）。

　　说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

　　运用作比较、打比方的说明方法。

　　问题：图案画与美术画的区别？

　　⑷研读段落

　　④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

　　说明假山

　　（讲究艺术）与池沼

　　（讲究高低屈曲，任其自然）的特点。

　　运用分类别，举例子的说明方法。

　　问题：雷同――不该相同的相同

　　艺术、技术

　　艺术强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，技术有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的.东西，一般可以大量复制。

　　⑸研读段落：

　　⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

　　说明着眼于画意的特点。

　　运用作比较、举例子说明方法。

　　不太理解的句子：无。

　　⑹研读段落：

　　⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

　　说明花墙和廊子的隔而未隔，界而未界的特点

　　问题：隔而未隔，界而未界

　　看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉，更有层次性。

　　刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。（多媒体配合）

　　四、回味课文，拓展创新

　　经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

　　要求：１、注意导游对象，导游方式；２、抓事物特征，讲究层次性；３、就课文内容，要求有一定创新。

　　每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

　　今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获？又有什么感想呢？请课外写一篇随笔。

　　愿我们下次旅游更快乐！

苏州园林教学设计4

　　一、教学目标：

　　（一），知识目标

　　1、学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

　　（二）、能力目标：感悟说明文的文体特点，写说明文。

　　（三）、情感态度价值观：领略园林文化，学会欣赏园林之美，进而激发学生为祖国灿烂建筑文化而自豪的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　（一）、揣摩作者的写作思路，体会作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　（二）、学习本文结构层次的安排；体会作者准确、简洁、生动的语言。

　　三、教学设想

　　1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美。

　　2、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

　　四、教具的.使用：

　　多媒体powerpoint课件教学步骤和实施

　　五、授课过程

　　（一）组织教学：师生问好

　　（二）1、新课导入：在我国园林艺术之中，苏州园林处处呈现着诗情画意，是我国园林百花园中的一束奇葩。（展示苏州园林幻灯片，让学生感受苏州园林的美好情景）今天，我们随同叶圣陶老先生的妙笔去游览苏州园林。

　　2、简介作者：叶圣陶先生于1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。3、解题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。4、品读课文，整体感知

　　教师出示重点探究问题：

　　（1）苏州园林的整体特征是什么？

　　（2）课文围绕这一特征分别介绍了园林的哪些景点，怎么介绍的？

　　（3）这在结构安排上运用的是哪种方式？

　　用图片视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

　　品读，体味苏州园林的艺术美

　　自由发言，小组交流，并对其他同学的发言做点评。

　　（4）、教师引导追问

　　①．苏州园林的和谐美

　　文中的那些词体现出园林的和谐美？（学生思考回答教师补充明确）展示图片、视频来印证苏州园林的“图画美”。（增强学生的感性认识）

　　②．苏州园林的自然之趣

　　研读课文第三四五段，说说苏州园林的自然之趣表现在哪些方面？为什么古代宫殿及近代住房讲究对称美，而苏州园林崇尚自然美？师提示：可从建筑的功能方面简答，如宫殿往往是皇权的象征，必须庄严，有威慑力，对称的设计往往代表着一种秩序，神圣不可侵犯。而园林建筑，往往是人们休闲，养生的地方，崇尚自然，陶冶性情。设计者在规划时往往追求园林的自然之趣。）

　　③．苏州园林的层次之美。

　　重点赏析“隔而未隔，界而未界”。

　　④．苏州园林的细节之美（角落美、色彩美等）

　　（品读给学生充足的阅读时间让学生先感后悟，让同学们在熟读本文的基础上，借助图片对苏州园林的“图画美”做出自己的阐释。）

　　学生回答：“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”“一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。文中的“无论”、“总是”、“一切”“绝不”都强调了苏州园林是一个统一和谐的整体，体现出中国传统园林文化注重和谐的美学原则。

　　学生回答：这幅图在栽种树木方面缺少画意，显得杂乱无章。

　　学生观点：作者用了“绝不讲究对称”、“绝不雷同”、“美术画要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等语句，强调了苏州园林讲究自然之趣，体现“崇尚自然”的美学原理。

　　学生质疑：

　　为何宫殿设计往往“对称”，而园林设计却往往“不对称”？

　　生思考……各小组提出疑难词句，师生共同研讨解决。

　　（学生结合文中的介绍，对下列图片做出赏析）

　　（三）学生感悟

　　以后在鉴赏园林时，可从整体是否和谐、设计是否自然、景致是否有层次等方面来赏识。另外看是否讲究图画美方面。

　　（四）总结：这篇文章以说明为主，适当地穿插了描写和议论，使苏州园林的特点说明的更具体明确，凸显了苏州园林美如画的特点和园林设计者的艺术匠心。

　　（五）作业：古木深深，绿荫如盖是惠荫园水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏荫、秋果、冬阳的景观效果布置；山顶轩外曾有一棵盘根错节、势若虬龙的大紫藤树，上面密密匝匝的藤萝，覆盖在屋子四周。春来紫藤花怒放，就像一串串悬垂着的紫色缨络……以以上段落的内容为蓝本，结合所学自己编写几道题目

苏州园林教学设计5

　　[教学目标]

　　1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　[重点、难点]

　　1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构

　　2、难点：文章语言的特点。[教学法] 讲述和问答相结合[教学途径] 多媒体和黑板[教学时数] 两课时第一课时

　　一、导入

　　首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。[微软中国1]

　　其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。二、整体把握

　　1、解决生僻字词在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如

　　轩(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）镂空（lou）蔷薇（qiang wei）

　　2、解决难理解字词先提问学生，然后再一起进行解释，如

　　①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的样子。

　　④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

　　[微软中国3] 3、听录音在标准的语音中感受文章的美

　　4让学生通读课文

　　5、讨论和提问学生[微软中国4]

　　①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢？

　　②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的？

　　③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段？

　　④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方？

　　第二课时

　　一、分析段落[微软中国5] 。通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。

　　第一段（1）总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。

　　第二段（2—3）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。

　　第三段（4—9）详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为什么会这样如此详细的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的？

　　{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。

　　第四段（10）总结全文，给读者留下想象的空间。

　　二、研讨与练习

　　揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。[微软中国6]

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的'话描述一下这是怎样的情形吗？）

　　三、课后作业

　　结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。[微软中国7]

　　亮点：首先，本教案的设计的目的是为了引起学生学习的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”；其次，为了避免说明文讲解过程中过于枯燥，在开始的导入中，通过视觉和听觉两方面进行切入，先引起学生一些感性的感受，为接下来的讲解和深入学习埋下伏笔；再次，课堂的讲解和重复提问是为了让学生在理解的基础上，加强记忆，这个符合了人的遗忘规律；最后，在正教学过程中，老师和学生的地位是平等的，老师更多的是引导学生思考。

　　不足：提问掌握不当，可能会导致学生知识体系出现混乱，给理解和记忆带来一定困难，产生相反的效果，所以提问是很关键的。

苏州园林教学设计6

　　苏州园林

　　叶圣陶

　　教学目的：

　　1．理解说明事物的特征

　　2．了解说明事物的层次

　　教育目标：

　　1．使学生认识祖国江山壮丽、历史悠久、文化灿烂

　　2．使学生认识我国人民的高度智慧和创造才能，从而激发学生热爱祖国文学艺术的情感

　　教学重点：

　　1．从几个方面说明事物的特征

　　2．总说分说的结构层次

　　课时：一课时

　　教学内容与步骤

　　一．导入新课（教育重点○1）

　　同学们，我们都知道我们伟大的祖国是“四大文明古国”之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。我国拥有许多让我们引以自豪的山川大河名胜古迹，有谁能说出几个？—北京的长城、故宫、桂林山水……有句俗话说得好“上有天堂，下有苏杭”杭州以什么闻名?—西湖，那么苏州呢？—园林，同学们也许我们未曾到过苏州园林，那么今天就让我们随着叶圣陶老先生的笔，插上想象的翅膀，一起去游览一下苏州园林，一饱眼福。

　　二．介绍作者（教育重点○2）

　　叶圣陶，原名绍钧，字圣陶，一字行，江苏苏州人，著名文学家，作家，教育家，编辑家，作品收在《叶圣陶集》里。

　　他写自己的故乡，表达他对故乡的'眷恋和热爱之情，如果让我们写写我们的故乡，也会把对故乡的热爱之情表达的淋漓尽致吗？——会。

　　三．生字生词（出示小黑板）

　　轩榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)镂空（lòukōng）重峦叠嶂（zhàng）

　　标本：保持原样，经过特殊制作供学习、研究、参考的动物、植物、矿物。

　　鉴赏：鉴别，欣赏。

　　败笔：写字写得不好的笔。

　　重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山。

　　雷同：不该相同反而相同。

　　玲珑：器物精巧细致。

　　四．掌握单元教学要求和本文学习重点，主要结合思考题1～2完成：

　　重点1：从几个方面说明苏州园林的特征——思考○1

　　重点2：总说分说的结构层次。——思考○2

　　五．划分层次

　　一．<1>介绍苏州园林的地位——“标本”

　　三．<10>总结全文——回味无穷

　　六．分析课文

　　（一）分析第一部分（1）：学生齐读并思考这一部分哪个词最能说明苏州园林的地位。

　　答：“标本”。它在文中是“典范”“精品”“榜样”的意思，这个词说明了苏州园林在我国各个园林中所占的重要地位。

　　问:“鉴赏”一词为什么用的好？

　　答：这里有鉴别，欣赏的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1．第一层次（2）：指名学生朗读课文

　　问：苏州园林的特点是什么？

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　问：是怎么达到“处处如画”的这个目的呢？

　　答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

　　问：“他们”是指谁?(教育重点○3)

　　答：设计者和匠师们。

　　问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2.第二层次（3）：默看课文，老师提问问题。

　　问：这一层与上一层是什么关系？

　　答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

　　问：这一讲究突出特点是什么？

　　答：不对称。

　　问：用的是什么方法呢？

　　答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

　　3．第二层次（4）：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

　　答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。

　　问：写假山主要有几种形式？

　　答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

　　问：游览者在登山时为什么会有“只觉身在山间”，而“忘却苏州城市”的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

　　答:这是因为设计者和匠师们“胸中有丘壑”经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的感觉。

　　问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？

　　答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是“鱼戏莲叶间”一景，给人的总是“如画图”般的感觉。

　　4．第二层次（5）：学生齐读

　　问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼“画意”的？

　　答：“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”描写，说明苏州园林的树木讲究自然，画意（起辅助说明的作用）,议论起画龙点睛的作用。

　　5．第三层次（6～9）：学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题：

　　○1从哪个角度突现“图画美”？○2结构层次怎么样？

　　第一组读○6段：主要是从花墙和廊子来写，层次多，

　　景致深，景中套景，画中套画的艺术境界。

　　第二组读○7段：主要是从各个角落的布置来写。图片美

　　第三组读○8段：主要是从门窗的雕琢来写。总起分述

　　第四组读○9段：主要从色彩美来写。

　　问：为什么要用淡色调？（教育重点○5）

　　答：可以给游览者一种安静闲适的感觉，因为游览者来到这里主要是为了欣赏

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色为主，给人一种安静，闲适的感觉，可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：学生齐读，思考结尾有什么好处？

　　答：给人以回味的余地，更加向往苏州园林。

苏州园林教学设计7

　　《苏州园林》美学分析

　　八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。传统语文教学本着知识本位的语文观，常常从说明文的文体入手来解读课文。而新课标更强调文本的人文内涵，淡化文体知识，在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的解读，重点应放在对文本内容及内容所反映的文化的理解上，而不应该只局限于文体知识的把握。但目前，教师对此单元的教学仍存在两个问题：一、仍以文体为中心来解读文本，把本来蕴涵着丰富文化内蕴的课文，变为了枯燥的说明文范本；二、一些教师知道应该以内容为重点来解读文本，但又苦于无法下手。这里，我以《苏州园林》为例，来谈谈我对此单元文本解读的一些设想。总体设想：以感受苏州园林之“美”为核心，围绕“美”的主题，引导学生体验中国人的审美情趣、审美追求、审美趣味，从而从一个侧面了解中国文化。

　　教学目标：

　　1、主目标：感受苏州园林之“美”

　　2、副目标：学习说明文如何抓住特征说明事物。此目标依附于主目标而完成。

　　文本分析：

　　1、苏州园林“美”在哪里？——图画美（非图案美）（中国画）

　　2、“图画美”表现在那些地方？

　　①亭台轩榭的布局：不对称——自然之趣

　　②假山池沼的配合：假山：游览者如身在山间；池沼：高低屈曲任其自然——自然。水是园林的血，假山是园林的骨。二者配合体现出园林刚柔相济的自然灵动之气。

　　③花草树木的映衬；画意、不整齐、盘曲嶙峋——无斧凿痕迹之自然

　　④花墙廊子的层次：隔而不隔、界而不界——深远之意境，自然之特色

　　⑤角落的构图：重在自然之“点缀”

　　⑥门窗的图案：简朴而独具匠心（精细）——素朴自然

　　⑦建筑的色彩：素淡

　　总体特点：自然之趣。

　　拓展与提升：

　　小结及过渡：苏州园林之美，具有中国画的特点，讲究自然之趣。

　　自然之趣，“趣”在哪里？又“美”在何处？

　　①不对称、不整齐。这正是中国画所追求的自然灵动之美。对称和整齐也是一种美，如故宫。但作者认为这只是“图案美”，而非“图画美”。“图案美”虽然规范、整齐、华美，甚至可能雄伟、恢宏。然而，中国士大夫们认为其缺乏自然之灵气与生机，便无画意、画趣，显得死板。“苏州园林是艺术不是技术。”艺术追求的是“活”、是灵动，最忌讳“死”。因自然本身不是整齐划一、工整呆板的。大千世界，芸芸众生，品貌各异、个性纷呈，变化无常，曲折万端。中国人追求的审美理想是与道合一，与自然合一，因此，在整个艺术中皆体现出这种追求。西方音乐重个体内心的情感抒发，如小夜曲、贝多芬的交响乐等等。而中国的古典名曲：高山流水、春江花月夜、渔舟唱晚等多把情感寄托于山水，以山水返照内心，在自然的吟唱中找到心灵的慰籍。中国之绘画以山水、花鸟画最为著名，仍重在追求自然之灵动之趣。这种对不对称、不整齐的自然灵动之美的追求是中国艺术文化的一种总体的审美取向。

　　②隔而不隔，界而不界。这一特点是中国画虚实相生审美趣味的反映。中国画历来讲究实景与虚景的结合，已形成了委婉曲折、深邃幽远之意境。这也正是自然之趣的反映，联想：①大自然中便隐藏着诸多委婉曲折之美，如“春虹饮水”、“轻烟戏林”、“藤蔓盘旋”、“虬枝婉转”。委婉曲折代表一种自然生命本有的节奏。②这种对含蓄朦胧之美的追求，也是中国人独特的世界观、宇宙观的一种反映。老子曰：“三十辐供一毂，当其无有车之用。”“恍兮惚兮，其中有物，惚兮恍兮，其中有象。”古代中国人认为，世界本源于“道”，“道”是“无”与“有”的统一。“道”之体是“无”、是“空”，虚灵而不昧。道之用是“有”、是“物”。这“空无”之“道”并非空无一物的死寂，而是流动着勃勃生机，包蕴着灵动的生命之气。正因“道”之空，便能包容一切，化生万物，“道生一，一生二，二生三，三生万物”。从而形成洋溢着生命活力的世界。“道”是“无”与“有”的统一，世界本于“无”而生于“有”，古代中国人的这一对世界的基本看法，延伸至人生、用于艺术，形成了中国人独特的人生观和审美观。“空”是本，“实”最终是为了形成“空”，但是“空”要有“实”才能形成。因而在绘画、园林、建筑等艺术上，非常强调隔、界，在文学上，主张要言要象。因其隔、界，便不能一眼望穿，便有曲折之感便显得含蓄蕴藉，更能勾起人幽深玄远之思。一眼望穿，一览无余便没了趣、没了韵。

　　又因其不隔、不界便能灵气贯通，隔死了便失去了生气，失去了灵气。正是在这隔与不隔之间，体现了深邃幽远含蓄之美。给人一种“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗的惊奇感。这便是“隔而不隔、界而不界”美之所在吧。③古人作诗也讲究虚实相生，古人有“超以象外，得其环中”。古人诗论有“草蛇灰线”，“语似无伦次，而意若贯珠”，讲究若无实有，似断而实续。如《天净沙·秋思》。刘勰说“深文隐蔚，余味曲包”，正是中国人的讲究：隐而不露，藏而不显的.审美趣味的反映。“隔而不隔、界而不界”从总体上体现了中国人的审美趣味。

　　③讲究“点缀”。中国画重在追求画之灵气和神韵，顾恺之有“传神写照，尽在阿睹中”的论断。“画龙点睛”，追求点与面的结合，“点”如睛，一点即活。联想：①古诗：“七八个星天外，两三点雨山前。”“星”与“雨”与厚重的“天”与“山”形成鲜明的对比，更突出“星”之亮、“雨”之柔。②齐白石的画，最讲点染。大面积的留白，只在角落画几只蝌蚪，几片荷叶，一幅画便生灵活现起来。⑧现实中的点缀之美：医院苍白的房间，放一束鲜红的玫瑰，充满了生气和活力，逼走了死亡。另外自然、家居装饰中适当的点缀给生活带来的生气等等。

　　④简朴而别具匠心。素朴淡雅历来是中国古人所追求的审美风格，它体现了一种既雕既琢，复归于朴的自然天成的艺术境界，这是一种很高的审美境界。这源于中国人“天人合一”、“人道合一”的人生理想与审美理想。本着“道法自然”的原则，中国人认为人生和艺术的最高境界就是素朴自然的境界。但这种素朴不是简陋、粗糙，而是精雕细琢之后却又不见人工痕迹的素朴淡雅，是绚烂之极归于平淡。中国人艺术与人生不分家，艺术和人生都讲究朴素自然的审美风格。联想：（1）就诗文而言：陶渊明和王维的诗，鲁迅的文是很好的典范。（2）就人生而言，以苏轼为例，其从“浪淘尽千古风流人物”的豪放，“千里孤坟无处话凄凉”的孤寂，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”的矛盾，到“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”的潇洒与旷达，便是人生中的“既雕既琢复归于朴”。苏州园林的简朴而独具匠心的审美风格正体现了这种自然素朴的风格，达到了进乎技而至于道的境界。

　　小结：

　　自然之趣：重神似而不重形似；重意境的深远含蓄；重灵气；重素朴淡雅。这是苏州园林美之所在。“苏州园林是中国园林的标本”，自然之趣也是中国园林之艺术特色。庭院深深深几许，正在曲径通幽处，苏州园林乃至中国园林以“时间”的方式展开（非如西洋画重从空间的呈现），总给人以“山外青山楼外楼”的自然之趣和幽深之思。自然之趣体现了中国传统的审美追求和审美趣味，而这种自然之趣的审美趣味正是中国古代士大夫们安静闲适生活情趣的一种体现，反映出中国人的人生追求和生命意识。

　　此课设计本着对苏州园林之“美”的解读，来带动对中国文化的理解。如此，课本就不只是一种文体知识范本，它更成为了一种解读文化的一个范本，一个了解中国文化、感受中国文化的窗口，并且这样的阅读必将解除课本与学生的隔膜，为语文从教书到育人提供一个有效的途径。

苏州园林教学设计8

　　一、教材内容分析

　　《苏州园林》是义务教育课程标准实验教材语文版七年级下册第17课。本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文，也是初中说明文的起始课。因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。这篇文章语言浅显典雅，可让学生通过自主、合作、探究的学习方式理解课文，教师组织、引导、适当点拨，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

　　二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

　　（一）知识目标：

　　1．积累“轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　2．了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南园林的建筑风貌。

　　3．理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

　　4．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　（二）能力目标：

　　1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　（三）情感目标：

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　●教学重点

　　1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　●教学难点

　　1．理解绘画与园林建筑的联系。

　　2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　3.体会说明文语言的多样性。

　　三、学习者特征分析

　　(1）学生是农村中学七年级学生，见识较狭窄，孤陋寡闻；

　　（2）学生第一次正式接触说明文，对说明文相关的文体知识似懂非懂。；

　　（3）学生好奇心强，求知欲望强烈，积极思考、大胆发言。

　　四、教学策略选择与设计

　　1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　五、教学环境及资源准备

　　１、教学环境：多媒体环境。

　　２、资源准备：教学PPT、多媒体、示范朗读VCD

　　六、教学过程

　　（备注：1、教师活动2、学生活动3、设计意图及资源准备）

　　一、导入新课

　　1、师播放多媒体，创设情景，导入谈话

　　2、生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，自由谈感受

　　3、直观感受苏州园林的美，激发学生的兴趣（苏州园林图片或影片）

　　二、结合课下注释，了解作者及作品

　　1、师利用课件补充介绍作者

　　2、生自主学习，查找资料，阅读文下注释，了解作者

　　3、了解作者及写作缘由（课本、教学PPT）

　　三、朗读课文，初步感知课文内容

　　1、教师播放示范朗读VCD，多媒体、检查学生预习、自读效果

　　2、学生注音、朗读交流初读课文的感受

　　3、扫除字词障碍，初步感知课文内容（朗读VCD、多媒体课件）

　　四、研读课文

　　1、教师指导学生把握课文每个自然段的中心句或文眼；提出问题；必要的点拨指导

　　2、生自主学习、互相交流、探究，求同析异

　　3、整体感知文意；理清文章结构，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序、说明方法、体会说明语言（教学PPT）

　　五、课堂小结

　　1、师引导学生归纳整理本课的知识点

　　2、生整理本课的知识点

　　3、复习巩固，掌握说明文的`文体知识（教学PPT）

　　六、拓展运用

　　设计练习仿写片断达到学以致用的目的

　　教学流程图

　　分析教学目标——分析学习者特征——确定教学策略：

　　情景创设，导入新课——信息资源提供，了解作者——整体感知（字词、课文内容、行文思路）——自主学习，质疑问难——协作探究—拓展迁移——总结评价

　　七、教学评价设计

　　1、课堂中教师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结；课堂结束时，教师引导学生进行本课综合性总结；

　　2、本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于字词和文章结构、说明顺序的评价，第二课时侧重于说明语言的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。

　　八、帮助与总结

　　1、辅以多媒体教学，更直观、更形象，有利于激发学习兴趣，达到主动探究、主动学习的目的。2、通过自主、协作、探究解读课文的过程中，教师适当点拨，让学生掌握如何阅读说明文的方法，对学习说明文可以达到事半功倍的效果。

苏州园林教学设计9

　　【教学目标】

　　１、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

　　２、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

　　【教学重点】

　　⑴难点⑵

　　本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

　　【教学课时】

　　二课时。

　　【课前预习】

　　查阅工具书，正音熟悉字形；解释词语。

　　补充解词：

　　１、因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

　　２、标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

　　３、败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

　　４、图案：有装饰意味的`花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

　　５、重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

　　６、俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

　　７、珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

　　８、闲适：闲静舒适。

　　９、明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　中国古典园林艺术家陈从周曾说， “江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。下面让我们伴着风流儒雅的昆曲，先来看一组苏州园林的图片，感觉一下苏州园林的美趣。

　　二、课件显示图片欣赏。请同学们说说你们看图片后的感觉

　　（刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感）下面请同学们仔细阅读叶圣陶素朴的文字《苏州园林》，看看叶圣陶跟你们有没有同感呢。

　　三、要求

　　自由读。读准字音，掌握字形；整体把握课文，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

　　四、同学讨论明确中心句

　　师问：每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，叶对苏州园林有怎样的印象？（第一段中句）

　　说明：可通过语言品味明确语段的意思。标本一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

　　问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

　　说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。如何做到这一点，那就是四个讲究，一个一切。四个讲究是从大的方面来说，一切是说不仅止于此，而是处处讲究图画美。这一句是开启７至９段。

　　明确文段关系，以简约的文字形成板书。

　　〖板书〗

　　苏州园林亭台轩榭的布置

　　叶圣陶假山池沼的配合

　　花草树木的映衬

　　地位价值：标本，不该错过近景远景的层次不止这些

　　特点：如在画图中角落的图画美

　　四个讲究，一个一切）门窗的图案美

　　色彩的和谐美

　　总分总

　　第二课时

　　一、复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）

　　二、图片欣赏，引导学生品读一些语段

　　１、对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

　　２、假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

　　３、对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

　　４、图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

　　可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

　　三、小结课文

　　总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

　　四、布置作业

　　比较阅读读本上的《苏州园林》。

苏州园林教学设计10

　　单元教学目的要求：

　　1、初步了解说明文的文体特点。

　　2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

　　3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。

　　4、学习几种主要的说明方法。

　　单元教学整体设计：

　　1、本单元共三篇精读课文，各安排三课时完成。

　　2、学习有关说明文的文体知识。

　　说明文教学的整体教学目标：

　　1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）

　　说明文定义：说明事物或事理的文章。

　　说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。

　　2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

　　3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

　　4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。

　　事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。

　　5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）

　　6、能够分析说明方法及其作用。

　　（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……

　　（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。

　　7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。

　　8、能够准确地对词语的限制进行评析。

　　教学中应注意的几个问题：

　　1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

　　2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂

　　3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养

　　（1）把握说明对象及其特征

　　找说明对从标题入手。

　　象的方法没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。

　　找对从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。

　　象特对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。

　　征的有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。

　　方法没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）

　　（2）把握说明顺序，给说明文划分层次

　　明确：同样一篇文章可以交叉使用几种顺序。

　　会抓标志性的词语。

　　空间：上、下、左、右、中央、四周

　　逻辑：首先……其次……再其次

　　因为……

　　要注意两组易混淆的逻辑顺序：

　　概括——具体（讲事理时常用）

　　整体——局部（讲具体的事物时常用）

　　现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）

　　结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）

　　如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。

　　（3）分析说明方法

　　①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。

　　打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）

　　②辨析说明方法的作用

　　教给第一步：辨析用什么方法

　　学生第二步：简析这种方法的基本作用是什么

　　思路第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。

　　③名词术语要准确

　　如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

　　（4）评析说明语言的准确性

　　题型：去掉……行不行，为什么？

　　换成别的词行不行？

　　思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。

　　B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。

　　C结合整个语境来分析其作用。

　　（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。

　　十三苏州园林

　　教学要点：

　　1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　2、学习本文严谨的结构层次。

　　3、学习本文准确、简洁、生动的'语言。

　　4、学习用比较的方法说明事物的特征。

　　课时安排：3课时

　　教学设想：

　　1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。

　　2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　3、本文的语言很出色，是学习的重点。

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的：

　　1、初步了解说明文的文体特点。

　　2、排除字词障碍，初读课文。

　　3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。

　　教学重点：

　　1、学习说明文的文体特点。

　　2、扫除文字障碍。

　　教学过程：

　　一、学习说明文文体知识：

　　1、定义：(P.84)

　　说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

　　2、分类：

　　说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

　　3、特征：(P.85)

　　说明事物必须抓住事物的特征。

　　“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

　　4、说明方法：（P.107）

　　常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

　　5、说明顺序：(P.135)

　　时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

　　空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。

　　逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

　　概括——具体整体——局部

　　原因——结果主要——次要

　　现象——本质特点——用途

　　6、说明文语言的准确性：(P.136)

　　准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

　　二、导入并简介作者：

　　1．作者：叶圣陶（1894——1988）现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

　　2．出处：书下注释

　　三、初读课文，扫除字词障碍：

　　1、生字注音：

　　jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

　　鉴裁轩榭沼重峦叠嶂邱壑屈曲嶙峋

　　lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

　　镂砌蔓蔷薇雕镂斟酌阑相间依傍单调

　　2、解词：

　　自出新裁胸中有邱壑嶙峋镂空

　　标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

　　布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

　　败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

　　阅历——由经历得来的知识。

　　四、精读课文，完成思考题

　　1．本文的说明对象是什么？

　　2．分几个部分？每一部分主要说什么？

　　3．全篇是按照什么顺序进行说明的？

　　4．分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？

　　5．本篇在语言上有什么特点？

　　五、作业：

　　1．预习与思考/一、二

　　2．生字三遍

　　第二课时

　　理解分析课

　　教学目的：

　　1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

　　2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

　　3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。

　　教学重点：

　　学习抓住事物特征进行说明的方法。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、说明文的文体知识

　　2、生字

　　3、思考题

　　二、精读课文，理清结构：

　　1、朗读课文

　　2、理清结构

　　全文分为三个部分：

　　第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

　　第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　分三层：

　　第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。

　　第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特点。

　　第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。

　　第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。

　　三、分析内容：

　　1、第一部分

　　（1）本文的说明对象是什么？

　　——苏州园林

　　（2）作者是如何引出苏州园林的？

　　——用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

　　（3）本段是总写

　　2、第二部分

　　（1）深入阅读，抓重点

　　（2）分析：

　　①苏州园林的共同特点是什么？

　　——务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　②为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？

　　——概括到具体，主要到次要

　　③请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）

　　3、第三部分：总结

　　四、布置作业

　　思考“研读与练习”二、三

　　第三课时

　　总结课

　　教学目的：

　　1．总结全文。

　　2．学习多种说明方法的综合运用。

　　3．学习本文准确、简洁、生动的语言。

　　教学重点：

　　1、学习多种说明方法的综合运用。

　　2、学习本文准确、简洁、生动的语言

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1．本文的说明对象是什么？

　　2．说明对象的特征是什么？体现在几个方面？

　　3．运用什么顺序加以说明的？（即概括上节板书）

　　二、学习多种说明方法的运用：

　　1．精读课文，找出各种说明方法

　　2．分析总结：

　　（1）作比较（结合练习二）

　　第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

　　第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

　　第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

　　第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

　　作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

　　（2）打比方

　　第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

　　第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

　　作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

　　（3）举例子

　　第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

　　第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

　　第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

　　第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　作用：是所说明对象的特点更直观。

　　（4）引资料

　　第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

　　作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

　　三、举例说明本文语言的准确性：

　　说明的准确性，离不开语言的分寸感。

　　1．语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

　　1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

　　2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　——“往往”是就一般情况说的。

　　2．有时语言表达得更肯定，毫不含糊。

　　1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

　　四、辅导练习

苏州园林教学设计11

　　教学目标：

　　（一）知识目标：

　　1：积累：轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、意并用词语造句

　　2：了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法

　　3：了解说明文常用的一些说明方法，初步学会写说明文

　　（二）能力目标：

　　1：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力

　　2：把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文

　　3：揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论表达方式灵活多变简洁生动的特点

　　（三）情感目标：

　　1：了解我国园林建筑的成就

　　2：激发学生热爱祖国的思想感情

　　教学重点：

　　1：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序

　　2：揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色

　　教学难点：

　　1：理清作者思路，了解本文总说和分说的自然结合

　　2：理解本文所运用的说明方法并理解其作用

　　教学方法：

　　1：学生自主、合作式学习：

　　2：讨论法与点拨法相结合

　　3：研讨法

　　教学课时：

　　两课时

　　教学设想：

　　1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点

　　2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国乃至全世界知名的古典园林。今天，我们就一起来欣赏叶圣陶先生笔下的《苏州园林》吧。

　　二、出示投影，简介作者，

　　叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、学生放声朗读课文，读准下列词语

　　轩榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

　　镂(lòu)空蔷薇(qiángwēi)重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

　　2、读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。

　　（总是一幅完美的图画）

　　四、合作学习，理解课文

　　1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

　　2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？

　　3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？

　　4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

　　5、为什么只有四个讲究而不是七个讲究？

　　6、文章是如何有层次地介绍苏州园林的.特征，采用了什么说明顺序？

　　7、本文运用了哪些说明方法？有什么作用？

　　8、本文除说明外还运用了什么表达方式？说说其表达效果。

　　9、本文在语言上有什么特点值得你学习？试举例说明。

　　明确：

　　1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。

　　2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。

　　3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。

　　4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。

　　5、四个讲究是从局部上讲苏州园林的特征，后三个方面是从细部来讲的

　　6、说明顺序是由总到分，由整体到局部，由主到次。

　　7、小组合作讨论解决如：作比较、打比方、举例子等

　　8、记叙：如“高树与低树俯仰生姿……花时不同的多种花树的相间”写出了万木争荣的景象。议论：如“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本”评价苏州园林在我国园林艺术中的地位

　　9、语言准确生动、优美典雅，富有画意。小组讨论圈点批注。

　　五、探究学习，拓展思维

　　讨论：

　　假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？

　　（要求：鼓励学生自由发挥，教师给予肯定）

　　要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。

　　六、布置作业，训练写作

　　小作文：我们的校园（150字）

　　先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。

　　附板书设计：

　　讲究亭台轩榭的布局（3段）

　　讲究假山池沼的配合（4段）

　　讲究花草树木的映衬（5段）

　　讲究近景远景的层次（6段）不止这些

　　讲究角落的图画美（7段）

　　讲究门、窗的图案美（8段）

　　讲究色彩的搭配（9段）

　　总说分说

苏州园林教学设计12

　　教学目标：

　　一、使学生感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

　　二、了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　三、了解苏州园林的特点，领略苏州园林的建筑美，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　教学过程：

　　一、学习本课的生字新词

　　竿——竿子。映衬——映照，衬托。败笔——多指某件事中或某件物品不完美的`部分。丘壑——指山水幽深之处。雷同——指随声附和。嶙峋——枯瘦的样子。依傍——依靠。

　　蔓延——蔓草滋生，连绵不断。雕镂——雕刻，刻镂。斟酌——考虑事情、文字等是否可行或恰当。明艳——明亮鲜艳。因地制宜——意思是根据具体的情况，制定适宜的办法。自出心裁——出于自己心意的创造或裁断。重峦叠嶂——连绵的山。俯仰生姿——无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。

　　二、整体感知课文

　　课文哪一句话最能说明苏州园林的整体特征？作者是从哪几个方面来具体展开说明的？

　　使浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章先是亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树林的映衬，近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

　　三、精读课文。

　　（一）课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。

　　先给浏览者一个整体的概括，再进行详细的叙述。这样能吸引读者的注意。

　　（二）揣摩下列句子中加粗的词语，回答括号里的问题。

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……

　　（“标本”在这里是什么意思？）——标本在这里是典范、样本的意思。

　　2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

　　（“艺术”和“技术”有什么区别？）——艺术是个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；技术，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有实际效用的东西。

　　3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）————猛地看上去是花墙和廊子把景致分开了，但是因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，景物逐次展开，使浏览者看景物有层次。

苏州园林教学设计13

　　一、设计理念

　　《苏州园林》一文是叶圣陶先生应承香港一家出版社为苏州园林摄影集而作的序。文章条理明晰，结构简单，语言生动，词藻丰富，富有表现力。序文尽显苏州园林设计者和匠师们追求一幅完美的图画目的。文章虽然是介绍性说明文，但它为我们打开了窥探苏州园林艺术之门的奥秘，让我们领略到祖国壮丽的山河。我着重引领学生走进文章，积累语言，学会感悟，发现苏州园林的美。通过拟广告词，发现美等环节，实现语言教学的目的。提高学生的感受美、创造美的能力。

　　二、教学目标

　　1.流利朗读课文，理清课文说明顺序;

　　2.积累、感悟语言，品味如诗如画的画面和准确的语言;

　　3.通过发现设计者和匠师们创造的美丽画面和创造手法，感染学生热爱祖国壮丽的山河的情操。

　　三、教学重难点

　　品味如诗如画的画面和准确的语言，感受美的意趣。

　　四、教学过程

　　第一板块：导入

　　出示一组苏州园林的的图片，让大家猜想这是哪里的圣景?美不美,请用一句话或一个词、短语表达这种心境(学生回答苏州园林，美,各抒己见话苏州园林)。我们同学都没有去过苏州园林，今天叶圣陶先生将带领我们去发现苏州园林美的奥秘，同时领略其中的美。

　　板书：江南园林甲天下，苏州园林甲江南

　　苏州园林，叶圣陶

　　第二板块：知作者，读课文，理顺序

　　作者及文章介绍：本文是现代著名作家、教育家叶圣陶先生为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第四期的《百科知识》上，原名为《拙政诸园寄深眷》。叶圣陶先生本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。苏州园林是各地园林的典范，游览者无论站在那个点上眼前都是一幅完美的图画。文章多角度、全方位向读者说明到了园林就如在画中感觉。

　　默读课文，苏州园林的整体特点是什么?课文从哪几个方面具体说明这个特点?并找出其中相应段落。

　　理清顺序(总说，分说，从大到小，从主到次的说明)

　　第三板块：广而告之

　　过渡语：苏州园林的美历来备受人称道，影视将苏州园林之声、光、色搬上舞台，风光无限;佳作美文极尽绚烂，演绎多少缠绵故事;游人如织，碧空荡漾多少欢声笑语。上有天堂，下有苏杭。苏州园林是天堂里的瑶宫贝阙。

　　请阅读课文1、2自然段，从中摘取一句作为宣传苏州园林的广告语，并说说你的意思

　　心驰神往(教师摘取辑录)

　　1、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　3、苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　4、他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　5、一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　6、他们惟愿游览者得到“如在图画中”的实感。

　　(以上几句通过全班齐读，再由男女生错读，读出苏州园林的独特美)

　　第四板块：美点寻踪

　　写意山水园

　　过渡语：苏州园林是城市中充满自然意趣和文化意蕴的“文人写意山水园”。古代的造园者都有很高的文化修养，能诗善画，造园时多以画为本，以诗为题，通过凿池堆山、栽花种树，创造出具有诗情画意的'景观，被称为是“无声的诗，立体的画”。在园林中游赏，犹如在品诗，又如在赏画。

　　默读课文3-10段内容，发现美点。(可以从审美的观点，美丽的画面，创设美的手法，组合美的元素等方面谈谈。)(通过发现，通过抓关键词的方法品味句子的精妙用法，同时掌握说明方法作比较，打比方，举例子)

　　诗画园林

　　眼前总是一幅完美的图画。

　　一切都要为构成完美的图画而存在。

　　第五板块：溢美之辞

　　世界遗产委员会评价:没有哪些园林比历史名城苏州的四大园林更能体现出中国古典园林设计的理想品质。咫尺之内再造乾坤，苏州园林被公认是实现这一设计思想的典范。这些建造于16～18世纪的园林，以其精雕细琢的设计，折射出中国文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(进一步加深学生的对苏州园林独特美的感受和理解)

　　第六板块:思维之花

　　结合本文探究“美”是什么?

　　和谐是美的状态，而美的状态是自然状态。

　　和谐即美，美即和谐。

　　和谐自然，才是美的最高法则。

苏州园林教学设计14

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．进一步了解说明文常用的说明方法，能根据语境具体分析。

　　2．理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培养逻辑思维的严谨性。

　　过程与方法：

　　1．整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。

　　2．梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。

　　3．了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深入理解课文内容，学习欣赏中国园林的方法。

　　情感态度与价值观：

　　通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术热爱与自豪感。

　　二、教学重难点

　　理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法。

　　三、教学策略

　　1．首先请个别学生介绍一处自己喜欢的园林（苏州园林最好），体会园林艺术的丰富多彩。

　　2．整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征──“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。

　　3．梳理段内各句间关系，帮助学生准确理解说明对象及特征，具体分析说明方法及作用，体会说明文语言准确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。

　　4．补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的欣赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的自豪感。

　　四、教学过程

　　（一）导入

　　1．“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心向往之。你欣赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家分享你的收获。

　　【设计意图】调动学生已有的信息储备，增强感性认识，避免因教材说明性强而影响阅读兴趣。

　　2．你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗？这个看似不可能回答的问题，有人居然给出了答案。请大家阅读《苏州园林》，从叶圣陶先生的文章中找出答案。

　　（二）整体感知

　　1．从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

　　教师引导：全段共有五句话。第一句肯定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的准确和作者思维的严谨。第二句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第三、四句是从设计者和匠师们的角度具体阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明采取的具体方法措施，第二句才是最终表现出来的特征。第五句是从游览者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样三、四句和第五句就从设计建造和欣赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。

　　【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的`准确性与严谨性。

　　2．明确第二段与后文之间的关系。

　　第二段：概括说明苏州园林图画美的特点。

　　第三至九段：从不同角度具体说明苏州园林图画美的特点。

　　第十段：总结全文。

　　总结：第二至十段是总分总的结构关系。

　　【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为开始学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。

　　3．读第一段，概括第一段所写内容。

　　高度评价苏州园林的地位。

　　教师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明了实地欣赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明了作者的一种实事求是的写作态度──“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读兴趣。

　　【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在第二段，所以第一段比较容易被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培养严谨求实的态度。

　　（三）梳理层次，准确把握说明内容

　　依次概括第三至九段的说明内容。

　　（明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。）

　　第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。（苏州园林的建筑布局不讲究对称）

　　教师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段所有说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点展开，中心明确，特点突出。

　　第四段：苏州园林假山池沼的配合追求自然之趣。

　　教师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。

　　第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。

　　第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。

　　教师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。

　　第七段：苏州园林每个角落都注意图画美。

　　第八段：苏州园林的门窗体现图案美。

　　第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。

　　【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能根据具体语境分析常用说明方法”。很多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更准确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而展开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读能力。

　　（四）知识拓展，情感体悟

　　苏州园林能够“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地欣赏中国园林，值得我们探究的还有很多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的知识。

　　【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林，就应该先让他们更多地了解，最好是激发兴趣让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜欢上，作为中国人的自豪之情就会油然而生。

　　（五）布置作业

　　1．阅读陈从周《梓翁说园》或《园日涉以成趣》），与本课进行比较阅读。

　　【设计意图】引导学生学会比较阅读：相同的园林鉴赏说明文，不同的写作风格。既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的认识。而且陈从周的文章多引古诗文，多读能丰富学生的传统文化底蕴。

　　2．请为你的校园设计一角园林景观，明确特征并围绕特征展开说明，三百字左右，可附上设计图。

　　【设计意图】如果让学生说明一处园林景观，一则现在信息过于丰富，难以避免抄袭，再则学生现在能力与认识水平很难抓住某一既成园林的特点。这里让学生自己设计园林一角，那么园林的特点就由学生主观决定，训练的是学生根据特点选取相应设计内容的能力，同时能够培养学生独立自主的创新能力，又因为是为自己的校园设计，激发学生作为主人翁的创作设计热情。

苏州园林教学设计15

　　一、教学目标：

　　1、学习了解苏州园林的特点。

　　2、学习本文的说明顺序。

　　3、学习本文的说明方法。

　　二、教学要点、难点：

　　1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

　　2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

　　三、教具的使用：多媒体课件

　　四、教学步骤和实施

　　（一）导入课文：

　　在第四单元我们一同游历水清静幽的小石潭，去欣赏了神奇秀丽的西双版纳，也一同走过了风光如画的阿里山，领略了魅力无限的威尼斯，不由得感叹祖国的江山如此多娇。今天我们将跟随叶圣陶先生一同走进上有天堂，下有苏杭的苏州园林去欣赏她的美丽如画。

　　（视频资料播放《苏州园林》的景观）明确：苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

　　（解题）全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。

　　（二）教材分析：

　　把握全文结构（苏园特征）

　　1、（投影显示2课题、作者及英文）叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的'研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。TheClassicalGardensofSuzhou（苏州古典园林）

　　2、学生熟读全文，解决生字词。找出苏州园林的特征。（出示投影）

　　3、小组讨论：围绕总特征作者是如何来说明的。

　　讨论后，小组派代表发言总结，教师纠正。（出示投影）

　　4、针对学生的讨论，总结本文的说明顺序。（结合投影）

　　逻辑顺序

　　5、在前面分析的基础上，总结本文的结构。（结合投影）

　　总——————分——————总。

　　6、学生讨论：本文的说明方法。

　　结合投影，教师要小结。

　　7、在学习本文的基础上，运用所学的知识，就投影上的图画进行说明。

　　抽学生当堂练习，并作为今天的作业。

　　8、投影显示中国的十大风景名胜。