《光和影》教学设计

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《光和影》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　【教学目标】

　　科学概念目标：

　　1.光源、遮挡物和屏是影子产生的条件。

　　2.可以自己发光并且正在发光的物体时光源。

　　3.影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与光源与遮挡物的距离有关；物体影子的形状与光源照射的物体的侧面形状有关。

　　科学探究目标：

　　1.做光和影的实验，并将观察的结果准确地进行记录。

　　2.根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子之间的关系。

　　科学态度目标：

　　1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

　　2.乐于进行小组合作学习。

　　3.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

　　科学、技术、社会与环境目标：

　　了解观察、推理、倾听是人们经常用到的认识活动。

　　【教学重点和难点】

　　探究影子变化的特点。

　　【教学准备】

　　分组实验：手电筒、长方形木块、A4纸、铅笔、尺子

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　（教室里所有的窗帘全部拉下，灯都熄灭）教师以手影游戏引入，利用投影机的灯光，教师现场做手影，让学生根据看到的影子判断是什么小动物。让也有些会手影的学生上台来表演。通过以上的活动，让学生初步的了解影子的形成条件，引导学生说出影子形成的条件。

　　二、知识构建

　　师：同学们，我们知道了影子形成的条件，最首要的是要有光，那有光就要有光源。哪位同学尝试地说一说你所理解的光源。

　　同学1：要能自己发光的物体。

　　同学2：也要是正在发光的物体，比如：现在我们教室的日光灯，现在熄灭了，没有发光，所以说也要是正在发光的物体。

　　师：这两个同学说的都很不错，都能说出自己的理解的光源。实际上就是光源就是这两个同学说的。哪个学生再来总结一下光源的概念。

　　同学3：能自己发光并且在是正在发光的物体。

　　师：我们知道了光源的概念，你能判断下面的物体哪些光源哪些不是光源呢？

　　全班同学一起判断。

　　三、实验探究

　　师：将一本书放在投影机和白板（屏）之间，学生能看到影子，书本向投影机方向移动时，会发现什么？

　　生：影子变大。

　　书本远离投影机时，会发现什么？

　　生：影子变小了。

　　师：通过刚刚小小的实验，我们发现影子是可以变化的。接下来我们就一起来探究影子变化的特点。下发学习单（即课本上25页）

　　1、实验器材的准备：手电筒、A4纸、木块

　　2、说明实验要求和实验目的。

　　3、实验时的注意事项：比如探究手电筒从不同远近照射同一木块实验时，要保证手电筒和屏的距离不变，移动木块，观察影子的变化。

　　4、没完成一个实验，尝试着在A4纸（屏）上画出影子，并且尝试着分析、推理得出每个实验的结论。小组合作探究、讨论。

　　实验探究和讨论结束后，进行班级交流：

　　1、影子的大小和方向会随着光源位置的改变而改变；

　　2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……

　　3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系

　　4、影子总是在背光一侧。

　　在进行交流时，老师要引导学生根据实验现象进行分析，最后得出实验结论。在得出每个实验的结论后，还要要求学生在学习单（课本25页）上尝试画出影子形成的光线图，大致能通过画图找出影子的位置，能了解影子的长短。

　　四、课堂延伸

　　讲解投影的概念，以及投影在我们生活中的很多应用。

　　五、课堂小结

　　引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？

　　再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。

　　影子产生的条件：不仅需要阳光、遮挡物，还需要屏（墙面、地面等）

　　光源：正在发光，而且是自己发出的光。

　　板书：光和影

　　影子形成的条件：光源、遮挡物、屏

　　光源的概念

　　影子变化的特点

　　投影

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