曹刿论战的教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的曹刿论战的教学设计，欢迎大家分享。

曹刿论战的教学设计1

　　教学目的

　　1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。

　　2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形

　　情感态度与价值观

　　学习曹刿肩挑道义，忠心献祖国的爱国精神。

　　过程与方法

　　自主----合作----探究

　　学习重点：

　　分析体会曹刿指挥作战的策略思想，人物形象。

　　一、导入

　　师：上节课，我们共同翻译了字、词、句，熟练朗读了全文，明确了文章的结构，那么这节课我们一起来深入学习《曹刿论战》，主要解决两个方面的问题。课件展示目标：

　　1、理解曹刿关于战争的论述，体会曹刿指挥作战的策略思想。

　　2、分析曹刿和鲁庄公两个鲜明的人物形象。

　　二、教学过程

　　（一）、初步理解课文

　　1、本文的主人公是谁？（曹刿）

　　2、曹刿和谁论战？（鲁庄公）

　　3、论的是哪一场战役？（长勺之战）

　　学生抢答。

　　师：长勺之战谁胜？（鲁国胜），弱国战神强国，关键在谁？（统帅），那么我们就来研究一下曹刿的战略战术思想。

　　（二）、再读课文，探究文本

　　活动一：把握曹刿战略战术思想

　　1、把握曹刿战略战术思想

　　①鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？

　　（同桌讨论，指名作答，老师点拨）

　　②为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰‘可矣。’”？

　　③为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣’”？

　　④从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么？

　　抓住反击的时机――“彼竭我盈”之时；

　　抓住追击的时机――“辙乱旗靡”之时。

　　（学生活动：以学习小组为单位，共同交流，回答时小组成员共同站起，一人回答，其他组员补充。）

　　小结：政治上――取信于民；军事上――掌握战机。

　　师:文中两个人物是战争中的两个重要人物，人物形象各有特色，下面我们就来结合文本来品味这两个人物。

　　活动二：分析人物形象

　　2、品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象

　　你能从文中分别找出一个词语来概括鲁庄公和曹刿吗？完成表格

　　（1）学生小组交流。

　　（2）学生发言。

　　（3）教师评价、总结。

　　曹刿：思想上爱国，国难当头之际挺身而出为国效力；

　　政治上深谋远虑，懂得取信于民是作战的前提条件；

　　军事上有卓越的军事才能，善于详察敌情，把握有利战机。

　　鲁庄公：目光短浅，鲁莽草率，昏庸无能，急躁冒进。

　　（三）、又读课文，畅谈所得

　　师：是的，在长勺之战中，鲁庄公确实表现无能，鲁庄公作为一国之君，他真得是是一个昏君吗？为什么？

　　（鼓励大胆地思维，大胆地发言，而且能言之有据，言之有理即可）

　　1、放下尊严，虚心纳谏：

　　2、尽职尽责，知人善用：

　　3、不耻下问，取长补短：

　　三、知识抢答：

　　1、说出两个中国历史上以少胜多的著名战役。

　　2、请你说出关于战争的古今名言两条。

　　3、《孙子兵法》的`作者是谁？他是什么朝代的人？

　　4、“千里走单骑”这个故事的主人公是谁？它出自哪一部描写战争的著名小说？

　　四、小结全文

　　课文中指出了战前的政治准备----取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地----长勺，叙述了利于反攻的时机-----彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机----辙乱旗靡之时。这次战役，采取了“敌疲我打”的方针，成为中国战史中弱军战胜强军的有名战例。长勺之战表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的杰出才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。

　　五、达标测评

　　阅读课文，回答下列问题。（用原文语句回答下列问题）

　　1、曹刿主动求见鲁庄公原因是什么？

　　2、曹刿进见时，他的同乡反对的理由是

　　3、曹刿认为“可以一战”的条件是什么？

　　4、为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军？

　　5、曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在？

曹刿论战的教学设计2

　　教学目的

　　懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。

　　2.了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。

　　教学设想

　　这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章中有很可值得学习的东西。

　　这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。其记事有详有略，内容重点突出；先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。

　　逐句逐段讲解课文。在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。加强诵读练习。

　　用两个课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1.解决字音、句读。

　　2.训练诵读能力。

　　3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。

　　《左传》是我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。这是一部非常珍贵的'史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。

　　现在，请一位同学把“阅读指导”和注解①念一遍。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　刿（guì）间（jiàn）弗（fú）蹋ǎ猓楱ぃ睿┎（bó）孚（fú）辙（zhé）轼（shì）竭（jié）靡（mǐ）

　　四、学生朗读课文。

　　先提出朗读要求：1.字音准确。2.句读正确。叫一名同学朗读第一段，再让全班同学齐读第二、三段，读毕酌情讲评。

　　五、讲解课文。

　　第一段

　　1.全班同学齐读。

　　齐读前提出要求：思考回答“第一段主要写什么？”齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解情况。

　　2.词语、句子。

　　“十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见，其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉？’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见。”“十年”：鲁庄公十年，即公元前684年。“师”：军队。“伐”：兴兵攻打。“我”：指鲁国。相传《左传》的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我”。“公”：鲁庄公。“将”：打算，准备。“战”：作战，迎战。“请见”：请求拜见庄公。“其”：他的。“乡人”：同一个乡的人；“乡”：古代的地方行政单位，相传周制以一万二千五百户为乡。“肉食者”：吃肉的人，指有权位的贵族。“谋”：筹划，考虑。“之”：代抵御齐师之事。“间”（jiàn）：参与。“焉”：兼词，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短浅。“未”：不。“远谋”：深远谋划。“乃入见”：于是入朝拜见庄公；“乃”：于是。

　　“问：‘何①以战？’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必②以分人。’对曰：‘小惠未蹋民弗①从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必④以情。’对曰：‘忠之属也。可⑤以一战。战则请②从。’”“何以战”：依靠什么去打仗；①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食这类用来安生的东西；“所”，这里指用来安定生活的东西；‘安’：安定。“弗”：不。“专”：专有独占。“必以分人”：一定把它分给别人；“必”：一定；②“以”：把。“对”：应答，对答，一般用于地位低的人对地位高的人，或晚辈对长辈。“小惠未獭保赫庑┪⑿〉亩骰菝挥斜槭┘耙话闳耍ü君的这些赏赐只有国君左右的人才能得到）；“未”：没有；“獭保和“遍”。①“从”：听从。“牺牲玉帛”：祭祀用物；“牺牲”：供祭祀用的纯色全体牲畜；“玉”：玉器，璧之类；“帛”，丝织品。“加”：超越，这里指谎报，虚报。“必以信”：一定用诚实不欺的态度对待神灵；③“以”：用；“信”：诚实，不欺。“孚”：诚信感人。“福”：降福，保佑。“狱”：诉讼案件。“虽”：虽然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照实情处理；④“以”：按，依照；“情”情况，实情。“忠之属也”：这是尽心尽意处理政事一类的表现；“忠”：忠诚；“属”种类。“可以一战”：可以凭借这点打一仗；⑤“以”：凭借；“以”后省略“之”。“战则请从”：如果迎战，那就请允许我跟随您一道去御敌；“则”，就；②“从”，跟随。

　　3.内容

　　提问一：第一段主要写什么？（要求用一两句话作答）

　　讲解：第一段主要是通过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。

　　提问二：曹刿对这个问题的看法是什么？他否定了鲁庄公的什么看法？

　　讲解：曹刿认为要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保证战争胜利。在鲁庄公作出第一个回答后，曹刿就提到了“民”的支持，“小惠未蹋民弗从也”。当鲁庄公说到办案子一定合情合理时，曹刿便明确肯定道：“忠之属也，可以一战。”在曹刿看来，办案合情合理，符合百姓愿望，如此处理政事，能够得到百姓支持，具备这个条件，就有了战胜敌人的保证，因此他明确断言：“可以一战。”曹刿否定了鲁庄公的两个看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取胜，一是他能得到神灵的保佑以取胜。要注意，曹刿否定鲁庄公的第二个看法是说：“小信未孚，神弗福也”，小诚信不能使神真正信任，神不会保佑的，并不是说神的保佑没有用，他不是在否定神的保佑。

　　布置作业

　　1.背诵课文

　　2.整理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不同用法。

曹刿论战的教学设计3

　　【教学设想】

　　１、把认识曹刿形象，理解战争取胜的原因作为本的教学难点，把对比的手法、词语的古今义作为本的教学难点。

　　２、教学中重视学生熟读、背诵的训练，培养学生“以读促悟，以悟促记”的良好学习习惯。

　　３、外搜集古今中外战争史以弱胜强，以少胜多的战例，了解其中决定性的因素是什么。

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：识记作家、作品的文学常识，积累文言字词，认识人物形象。

　　２、过程与方法：

　　探究对话描写对于表现人物性格的作用，在朗读中体会本文的语言特色。

　　３、情感态度价值观：

　　学习曹刿“国家有难、匹夫有责”的精神，培养热爱祖国的感情。

　　【教学方法】

　　１、朗读法。在朗读中要注意字音的准确，节奏的合理，尽可能表现出人物的情态，并使语句流畅，在反复朗读的基础上揣摩大意，进而要求熟读成诵。

　　２、点拔法。本文突出了人物语言的'描绘，而且写了战前准备，战时经过，战后总结三部分，事态发展清晰，脉络分明，学生在朗读之后，借助于比较完备的下注释，可以粗通大意。

　　【学法指导】

　　知识归纳法：中学生学习文言文的一个重要任务，就是要积累一定量的文言词语知识，诸如常见的实词、虚词以及文言句式，重点文言实词，古今异义现象，一词多义现象，特殊的文言句式等。

　　【教学流程】

　　１、导入新：

　　中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，哪位同学能举出实例（赤壁之战，淝水之战），这些战役都给人们留下了深刻思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞，毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战争史上弱军战胜强军的著名战例”。今天我们学习《曹刿论战》这篇文就是谈论长勺之战的，通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

　　２、解题：

　　学生阅读注释（１）教师补充：

　　《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交，文化等方面情况的一部编年体史书，书中保存了大量古代史料，文字简练生动。尤其善于描写战争及复杂事，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

　　《曹刿论战》谈论的是古代战争故事，这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国，交战地点是鲁国的长勺，史称长勺之战，发生战争的原因是齐襄王时，政令无常，他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难，后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孙白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公，后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前６８４年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助过公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军交战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

　　３、教师范读文，注意加点字读音：

　　曹刿（guì）又何间焉（iān）鄙（bǐ）未孚（fú）长勺（shá）弗（fú）未徧（biàn）辙（zhé）靡（í）轼（shì）公与之乘（héng）彼竭（ié）我盈（íng）

　　４、学生参阅注释默读文。要求：

　　⑴读准字音，掌握节奏。

　　⑵文共三段，是按什么顺序组织材料的？详写了什么？略写了什么？

　　明确：按着战前准备，战斗过程、战后总结的顺序组织材料。详写论战，略写战斗。

　　５、学生参阅注释，教师点拔，疏通文意。

　　６、文言知识归纳：

　　⑴通假字：小惠未徧，民弗从也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）

　　⑵一词多义：

　　间：

　　又何间焉：参与

　　中间力拉崩倒之声：夹杂

　　以：

　　必以分：把

　　何以战：依靠

　　必以信：用

　　必以情：按照

　　可以一战：凭借

　　之：

　　肉食者谋之：代词，代事

　　公与之乘：代词，代人

　　故克之：代词，代齐军

　　小大之狱：的

　　公将鼓之：助词，无意义

　　⑶词类活用：

　　一鼓作气（鼓：名词作动词“击鼓”）

　　小信未孚，神弗福也（福：形容词作动词“赐福”“保佑”）

　　古今异义：肉食者鄙（古义：鄙陋，指目光短浅；今义：粗俗，低下）

　　又何间焉（古义：参与；今义：隔开，不连接）

　　牺牲玉帛（古义：祭祀用的猪、牛、羊等；今义：为正义而舍弃生命）

　　小大之狱（古义：案；今义：监狱）

　　可以一战（古义：两个词，译为：“可以凭借”；今义：一个词，表示可能或许可）

　　⑷特殊句式：

　　①省略句：

　　（曹刿）乃入（朝）见（庄公）（省略主语、宾语）

　　民弗从（之）也（省略宾语）

　　必以（之）分人，可以（之）一战（省略介宾结构的宾语）

　　再（鼓）而（士气）衰，三（鼓）而（士气）竭（省略谓语，主语）

　　②判断句：

　　忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。

　　③倒装句：

　　何以战（介词宾语前置，即“以何战”）

　　战于长勺（状语后置，即“于长勺战”）

　　７、揣摩探究：

　　⑴你认为鲁庄公是一位怎样的国君？

　　⑵简析曹刿具有什么样的性格特点？

　　⑶你认为鲁国以弱胜强，凭借的是什么？

　　８、教材拓展：

　　结合中外古今战争史以少胜多的事例，谈谈决定战争胜利的因素是什么？你从中受到了什么启发。

　　９、后作业。

　　就本文写一篇读后感。

　　【板书设计】（脉络梳理）

　　求信于臣民弗从也

　　不可以战

　　战前准备求信于神神弗福也战略思想

　　信于民忠之属也可以一战

　　齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩

　　战争经过战场指挥

　　下视其辙，登轼望之，遂逐齐师

　　彼竭我盈，故克之

　　战后总结战术思想

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