《火烧云》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《火烧云》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《火烧云》教学设计1
【教学要求】
1、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。
3、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。
【教学重难点】
1、了解课文的叙述顺序。
2、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序
1、课文是以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文，边读边思考。
2、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？
（板书：上来了──变化着──下去了）
3、请同学们分段。
三、学习第一段
1、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：
人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？
学生读，交流。
2、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？
3、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。
为什么颜色变的不一样？
4、解释紫檀色：
那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。
四、学习第二段
1、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。
一起读读第二段，体会一下变化。
2、颜色怎么变的，自学课文，要求：
找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。
交流。
齐读，哪些词说明变化快呢？
3、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？
4、它们的变化有什么规律？
挑选最喜欢的一节读一读。
齐读。
五、朗读
瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。
六、用一句话赞美一下火烧云
【课后反思】
我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。
接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的'课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第3自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。
听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力，教学颜色时，我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形状时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。
整堂课，学生思维活跃，积极参与，想象丰富，大胆发言，师生配合默契，收到了很好的效果。当然也发现了不足之处，最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写再说，充分思考后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形状时问一问“那么多颜色形状的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，也许不会出现冷场。
《火烧云》教学设计2
一、教材说明
这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。
选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。
了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。
二、学习目标
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、务必、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
三、教学推荐
1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。
2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。个性注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。
3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的.找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。
4.本课描述火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，能够引导学生在读中想象，体会意思。例如：
(1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
“极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。
(2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。”
把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。
5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选取自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看搞笑。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选取的部分。还能够说自己观察到的或展示根据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。
6.加强朗读和背诵的指导。
(1)课文用词准确，描述生动、搞笑。朗读时，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。
(2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。2～6自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”……让学生按着这样的顺序来练习背诵。
7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。
8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。
9.鼓励学生课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的资料与同学交流。
《火烧云》教学设计3
教学目标：
认知目标：
1、学习生字词，积累好词佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
能力目标：
1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
情感目标：
激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点：
1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
教学过程
第一教时
一、创设情境，激发学习兴趣
使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解
释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。
【设计意图】：通过创设情境引发学生的学习兴趣
二、自学课文
（一）出示自学要求
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。
2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）
（二）检查、反馈、交流
1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤”是读 第一声。
2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）
4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。
（三）理清作者写作思路
1.作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、变化、下去
2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。
【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。
三、认识火烧云
1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。
（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整）
2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？
学生小声读一读，比较比较。
②既然通，作者为什么不用"红"，而用"烧"?
（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样，我们把这些云叫做--（火烧云））
3.课文写的是什么时候的火烧云？
（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）
【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。
四、感受霞光
1.师范读课文第一自然段。
2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）
从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？
3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。
4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）
5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）
【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
第二教时
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的'云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
①：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）
②：火烧云颜色变化有什么特点？
（火烧云颜色变化特别快。）
从哪些词语体会到的？
（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。）
③：都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色的图片。）
④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）
⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？
（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？
（三）学习火烧云的形状变化
①：读读4～6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？（自由读）
（火烧云的形状变化很多。）
火烧云的形状像什么？（像马、狗、狮子。）
形状变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）
从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转眼"、"接着""正在"）
②：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
马是跪着的。
师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生自由读）
（第二句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）
再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）
生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是作者想象到的。
③作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）
师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。
师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）
一会儿，天空中出现一匹马，
师：它是什么样子的？--（板书：样子）
马头向南，……它才站起来似的。
师：它是怎样变化的？--（板书：变化）
过了两三秒钟，……尾巴可不见了。
师：消失了吗？--（板书：消失）
看的人……变模糊了。
（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）
④：作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）
作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形状，并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。
【设计意图】：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
三、学习火烧云下去的部分
1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？
可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（播放课文情景朗读）
【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中
四、请学生配音
播放火烧云形状变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。
五、总结课文
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
《火烧云》教学设计4
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的.晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4、火烧云
颜色 多、 变化快
形状 变化快
【教后反思】
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
《火烧云》教学设计5
学生分析：
目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，各班仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。
教材分析：
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
教学目标：
１.认识５个生字。
２.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３.边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重难点：体会作者是怎样生动地描写火烧云的.颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
教具准备：火烧云相关资料介绍、课件。
课时安排：１课时。
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
１.游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字。
２.再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３.课题板书：火烧云
学生齐读课题。
４.学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１.自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。
２.学生默读课文，自学生字，新词：
⑴读不准的字音借助拼音读正确。
⑵请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１.再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵全文围绕重点可以分成几个部分？
２.选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴边读课文边想象当时的画面景象。
⑵边读边思考解决下列问题：
①地面的景物发生了什么变化？
②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？
３.汇报展示，深入感悟：
⑴地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１.引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２.选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３.课后作业：
⑴在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵继续查阅有关火烧云的资料。
板书设计：
天空
（１～２）上来了 （静态）
地上
火烧云 颜色 多 快 美
（３～６） 变化 （动态）
形状 多 快 奇
（７） 下去了
检测题：
一、查字典写词语
“盈”用部首查字法，应查部首＿＿＿，再查＿＿＿画；用音序查字法，应查音序＿＿＿，再查＿＿＿。这个字第二画的名称是＿＿＿。在“喜气盈门”中，“盈”应理解为＿＿＿。
二、在括号里填上恰当的词
红通通的（ ） 金灿灿的（ ）
弯弯的（ ） 绿油油的（ ）
教学反思：
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
１.本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２.条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。
课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
《火烧云》教学设计6
【教学要求】
１、通过课文学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
２、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化的快和多。
３、学会五个生字，积累十一个词语，会用会造句。
【教学重难点】
１、了解课文的叙述顺序。
２、体会火烧云变化的多与快。
【教学过程】
一、导入
夏天的傍晚，西边天空往往会出现一种美丽的彩云──火烧云，今天，我们一起学习女作家萧红写的──火烧云。
二、初读课文，理请文脉，了解写作顺序
１、课文是以怎样的顺序来写的？我们一起来读读课文，边读边思考。
２、谁来讲讲，课文按什么顺序写的？
（板书：上来了──变化着──下去了）
３、请同学们分段。
三、学习第一段
１、今天，我们将通过反复朗读来体会火烧云的美妙，出示朗读提示：
人们为什么称它火烧云，划出点明题意的句子，想一想，火烧云刚上来时是什么颜色，读出这种颜色，你还读懂了什么？
学生读，交流。
２、第一节中是不是也可以看出火烧云是红的？
３、太阳通过火烧云射处的霞光也是红的，红红的霞光照在大地上，万物变了颜色，引读。
为什么颜色变的不一样？
４、解释紫檀色：
那么美丽的火烧云上来了，人们多么喜悦，从哪个词可以看出来，笑盈盈地读第一段。
四、学习第二段
１、刚上来的火烧云好象着了火，后来，颜色形状发生了变化，这变化是极多极快的，板书。
一起读读第二段，体会一下变化。
２、颜色怎么变的，自学课文，要求：
找出描写火烧云颜色的词分类写下来，体会特点。
交流。
齐读，哪些词说明变化快呢？
３、形状变化也很多很快，有的像马，有的象狗，有的象狮子它们是否同时出现在天空呢？
４、它们的变化有什么规律？
挑选最喜欢的一节读一读。
齐读。
五、朗读
瞬息万变的火烧云让人目不暇接，可惜它要下去了，让我们怀着依依不舍的心情读第三段。
六、用一句话赞美一下火烧云
【课后反思】
我首先引读课文，让同学们注意老师引读的句子，思考课文是按什么顺序写的，解决了这一难点，也理请了课文的脉络。
接下来的教学中从让学生思考什么叫火烧云为突破口，用说明文中火烧云名字的来历的句子“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”哪个字用得特好？（烧）换个词，带进去读一读，从而体会到“烧”用在此处，给人最大的感觉有动态，速度快，有气势，形象，面积广等特点。这个题目学生很感兴趣，在教师的启发下，大家你一言，我一语，越说兴致越高。同学们有的说句子中已有“红彤彤”一词，用“红”字就重复了，有的说课题是《火烧云》，用“烧”字起点题作用。还有的说用了“烧”字，能跟句后“着了火”照应。这个练习，目的是培养学生“咬文嚼字”、推敲词语的阅读习惯和阅读能力。
语文教学要取得成功，关键之一在于要营造学生思维活跃的课堂气氛。其中，教师提出的问题是否难易适度，是否有足够的思考价值，往往起决定性的作用。这里提出的`用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明，效果很好。
学火烧云颜色变化时，让学生用自己喜欢的方式读第３自然段，划出颜色的词，交流文中提到的颜色，随即一问：“仅仅是这些颜色吗？为什么？”学生异口同声地回答：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”“可能还有……”启发学生去想另外的色彩，这时要求学生把这些词分类，学生马上想到了可以分四类或两类。
听说读写是我们语文教学中不可缺少的训练语言的手段。这堂课也贯穿了这样的宗旨。为锻炼学生的想象能力，教学颜色时，我采用了照样子说书上提到的颜色以外的词语；教学形状时，我用了写的方式。使学生读写结合，听说贯穿始终。
整堂课，学生思维活跃，积极参与，想象丰富，大胆发言，师生配合默契，收到了很好的效果。当然也发现了不足之处，最后一环节让同学们用一句话赞美一下火烧云，学生的反应没有预料之中理想，可能平时积累不够，或是时间太仓促，一下子反应不过来，当时如果让他们写一写再说，充分思考后回答可能效果会好些，或是教学颜色，形状时问一问“那么多颜色形状的变化，你觉得可用什么词形容一下，这样作个铺垫，也许不会出现冷场。
《火烧云》教学设计7
一、导语激情，引入新课
教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。
师：看完图片，你有什么感受？
生：火烧云很美。
生：火烧云的形状很多。
生：火烧云的颜色很漂亮。
生：火烧云的变化很快。
生：……
师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本，我们一起来研究。
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）
二、学习“火烧云的形状变化”
1、自主研究，汇报交流：
师：在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢！择一个自己最感兴趣的自然段，有重点地用自己喜欢的读书方式读一读想一想。看你能从中读懂什么？
（学生开始选择自己喜欢的自然段进行研究。）
生：我学的第4自然段，我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词语中，知道了火烧云形状变化得快。
生：我学的也是第4自然段，我从“天空出现了一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟；那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴不见了”这几句话中，知道火烧云的样子很像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。
生：我从“看的人正是寻找马尾巴”这句话中看出，人们很喜欢看火烧云。
生：我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把现实和想象联系起来。
生：我从4、6自然段中学到了两个多音字，“模糊”和“一模一样”。
生：我看出，作者很喜欢火烧云，她在看的时候很开心。
生：我知道火烧云形状变化得很多。
生：……
（以自主学习为主，教师给学生选择的权力，让学生就自己喜欢的内容进行研究学习，体现了新“课标”中倡导的学生是学习的主人，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同学之间的汇报交流，又体现学生在有独特感受、体验的同时，同学之间形成共鸣，达成共识，达到共同学习的目的。）
2、自主研究，合作学习：
⑴师：各小组讨论研究一下：这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？
⑵各组派代表课堂交流：
师：通过同学们的研究交流，我们知道作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇的形状变化。
⑶朗读训练：
师：到如此神奇而快速变化着的火烧云，真让人浮想联翩啊！大自然是多么伟大啊！谁来有感情地读读你喜欢的自然段？把你的感受通过朗读表达出来。
生：我喜欢读第6自然段。
师：还有喜欢读第6自然段的吗？请你们站起来，和他一块读。
生：我喜欢读第……
⑷想象：
师：火烧云还有可能会变成什么？
生：还有可能变成小白兔、小绵羊。
生：也有可能变成花、草、树木。
生：也有可能变成石头。
生：还有可能变成老爷爷或老奶奶。
（同学们想象出了各种不同的动物、静物、植物、人类等。）
师：火烧云形状变化这么多，你能用知道的.词语概括出火烧云形状变化吗？
生：变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……
（这一环节，以学生自主、合作、探究的学习方式开始，整体感知、理解文中的重点段落，加强朗读训练，让学生在充分把握理解课文的基础上，进一步拓展延伸课文内容，培养了学生的想象力和创造力。）
三、用自己喜欢的方式赞美火烧云
1、师：火烧云是那样的绚丽多姿，瞬息万变，让我们用自己喜欢的方式来赞美这神奇的火烧云吧。
师：下面提供4种尝试作业，学生可凭自己的兴趣选择其中一种，也可自己另外选。
⑴配音演员：
给录像配音，根据画面充满激情地讲解。
（可选择合作伙伴，也可独立完成。配音时可以依照课文内容，自己作适当变动。）
⑵小作家：
模仿第4～6节的写法写一段话，抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
⑶小诗人：
选择一幅火烧云图片，给图片配上一首小诗。
⑷小画家：
画一张关于火烧云的“彤云图”。
2、学生开始活动。
3、展示活动情况：
⑴配音。
（课件播放录像，并配上悠扬的乐曲）
（教师请配音演员为录像配音）
⑵小作家。
⑶小诗人……
（此环节，教师把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用自己喜欢的方式来赞美火烧云。学生既对学习内容进行了深入的理解，又提高了语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。）
四、质疑问难，课外延伸
1、师：学到这儿，那你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？
生：我想知道火烧云是怎么出现的？
生：我想知道火烧云主要出现在什么时间？什么地方？
生：我想知道出现火烧云的条件。
生：……
2、师：你们提出的问题很好，那有什么好办法来解决这些疑问？
生：可以查书。
生：可以上网查资料。
师：你们的办法很好，老师向你们推荐一本书，书名是《变幻的天空》，书中介绍了有关火烧云的知识。
（这一环节，给学生打开了语文学习的空间，开阔了学习的视野，体现了叶圣陶先生的“课文无非是例子”，引导学生在更广阔的领域学习探索，使语文课堂学习自然延伸至课外。）
五、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？
（实践的、书面的或口头的。）
1、有感情地读课文并背诵；
2、摘录文中的好词好句；
3、上网查找有关火烧云的知识；
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；
5、画一画美丽的云……
（在作业设计时，教师从实践、书面、口头方面，以读、查、看、画的形式，只给学生提供作业类型，让学生自主选择，使学生既能进一步巩固掌握所学知识，又巧妙地拓展了语文学习的空间，此方式呈现作业，符合学生学习兴趣、爱好及人性特点的需要，体现了学生是学习的主人。）
《火烧云》教学设计8
第二课时
一、复习导入。
课文是按什么顺序写的？全文可以划分成几段？
二、细读课文，理解感悟。
（一）学习火烧云上来时
1、火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。
（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）
“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。
火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？
（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）
2、 人们看到这一切，心情是怎样的呢？
3、地面上的人和动物发生了变化，天上又有什么变化呢？读句子，谈理解。
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这句话点出了“火烧云”名字的来历。句中用“烧”字，既突出火烧云颜色是红的，同时在表达上用动词，突出动态，把云写活了。
4、作者是怎样观察霞光的，你从中学到了什么？（教给学生怎样细致地观察事物。）
5、指导学生用又惊又喜的心情朗读课文第一段。
（二）学习火烧云的变化
1、默读课文第二部分，思考：火烧云的什么在变化？
引导学生从整体入手，认识到颜色和形状发生变化。
2、自读第3自然段。
①思考：火烧云颜色变化有什么特点？
学生会通过读课文说出颜色变化快而多。
②你从哪些地方可以看出来呢？
课文中连用四个“一会儿”表示几种颜色交替变化，瞬息万变。“葡萄灰，梨黄，茄子紫，还有说不出来的、见也没见过”的颜色，足以说明火烧云颜色的变化多。
③“半紫半黄”中的'“半”是什么意思？（两种颜色混在一起。）
④你认为还会出现哪些美丽的颜色？可以让学生说，也可以亲手去画。
⑤指导朗读后尝试背诵。
3、按刚才的学习方法学生自学火烧云的形状变化。
①自学第4至6自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你从哪些地方可以看出来呢？
“一会儿，天空出现一匹马”，“过了两三秒钟”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”，“一转眼就变了”，从以上几个句子可以体会出火烧云形状变化快。
②课文是怎样细致描写火烧云的形状变化的？你从中学到了什么？
③你认为还会出现什么形状呢？它是怎么变化的？又是怎么消失的？仿照课文第4、5、6自然段 ，把自己想象的内容说给大家听，看谁说得最精彩。
④指导朗读、背诵。
（三）学习火烧云下去了
1、齐读、思考：什么是“恍恍惚惚”？为什么会这样？
2、火烧云下去了，人们的心情怎样？（惋惜）
3、指导朗读、背诵。
三、总结全文，布置作业。
1、作者是怎样观察火烧云的？
（引导学生讨论，学习作者观察事物的体会。 ）
2、观察云彩颜色和形状的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。
《火烧云》教学设计9
【教学目标】
1、理解第二至第七自然段，了解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题，整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知：
⑴ 抓第二自然段读悟火烧云的“动态美”：
① 课文中哪一句告诉我们，什么样的云叫火烧云?
② 这一句中的“烧”写得十分生动，你知道好在哪里?读一读体会。
(写出火烧云在变化，写出动态美。)
板书：
动态美
③ “烧”字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。)
⑵ 课文从哪几个方面来写火烧云的`动态美的?
⑶ 过渡：
这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟“颜色”变化特点
1、自由读第三自然段：
说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读：
⑴ 抓颜色词体会变化多：
① 有哪些颜色?
② 把颜色词分成三类：
一生上黑板贴出三类颜色词。
③ 齐读表示颜色的词：
火烧云的颜色变化这么多，作者写出这么多的颜色词，读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词，平时要细心观察事物。)
④ 学习作者，说说自己见过的，能说出来的这三类颜色词。
⑤ 这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上，一生上黑板板书。
⑵ 再美美地读一遍，体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个“一会儿”读悟变化快，体会动态美。)
3、背诵训练：
⑴ 由看填空题背一背，幻灯片提示：
这地方的火烧云 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 ，这些天空都 ，还有些 。
⑵ 指名背：
要求突出“快”、“美”。
⑶ 离开填空题背一背。
三、抓词句读悟“形状”变化特点
1、自由读第四到第七自然段：
想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段，用上面的填空题说一说你的理解，同桌可以讨论。
2、讨论：
⑴ 变化多，从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?)
⑵ 按填空题说说。
⑶ 用一个词归纳形状多，选一两个写下来，一生上黑板板书。
3、再自由读：
体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读：
要求突出火烧云变化快，读出神奇之感。
5、指导背诵，理清层次，选一节背一背：
先写出现什么动物，再写出现什么动物，再写什么样子，最后变化消失。
6、想象画画，仿照练习：
⑴ 画画：
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵ 对照画的画，仿照课文说说什么样子，怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
《火烧云》教学设计10
【教材分析】
《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇非常优美的写景之作。
【设计理念】
《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从出现到消失过程中颜色和形状的变化。我根据本单元的单元导读要求重点在于 “注意积累材料”和让学生边读边想象画面，运用讲授法，积极发挥学生的主体学习地位，通过教师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和交流等，帮助学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化，从而激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
【教学目标】
１、认识５个生字。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
【教学重难点】
体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。
【教具准备】
火烧云相关资料介绍。
【课时安排】
１课时。
【教学设计】
一、激趣导入、揭示课题
１、游戏导入：
进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；
２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。
３、课题板书：
４、火烧云
学生齐读课题。
４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。
二、明确目标，初读课文
１、自学课文导读：
找出本课的学习要求。
在指名学生回答后学生齐读要求。
⑴ 认真读课文：
随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
⑵ 如果有兴趣，还可以把喜欢的'部分背下来。
２、学生默读课文，自学生字，新词：
⑴ 读不准的字音借助拼音读正确。
⑵ 请学生范读带拼音的词语并教读。
⑶ 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。
三、细读课文，品味感悟
１、再读课文，理清文章脉络，要求：
⑴ 自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？
（火烧云的变化）
⑵ 全文围绕重点可以分成几个部分？
２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：
⑴ 边读课文边想象当时的画面景象。
⑵ 边读边思考解决下列问题：
① 地面的景物发生了什么变化？
② 火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？
③ 火烧云的形状有那些变化，你觉得还会有什么形状？火烧云的形状按（ ）──（ ）──（ ）三步顺序介绍的？
３、汇报展示，深入感悟：
⑴ 地面景物的变化、使人心情激动，读出这种感情。
⑵ 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……
⑶ 火烧云的形状按“出现什么──是什么样──变模糊了”的顺序介绍的。
四、总结延伸、指导背诵
１、引导学生回顾全文，提升情感：
本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和形状的变化，有顺序地向我们展现了火烧云的奇妙景象。让人感觉无比的眷恋与喜爱。
２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。
３、课后作业：
⑴ 在组长处背诵自己喜欢的部分；
⑵ 继续查阅有关火烧云的资料。
【板书设计】
天空
（１～２）上来了 （静态）
地上
火烧云 颜色 多 快 美
（３～６）变化 （动态）
形状 多 快 奇
（７） 下去了
【教学反思】
《火烧云》是一篇优美的写景文章，作者通过对火烧云颜色和形状的变化描写，向读者展示了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇学生自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现学生自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。
本文教学我在年级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今天，我再次在同年级3班上了这堂课，县教师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我认真记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：
１、本文重点也引导学生找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。
２、条件允许下，可加入图片让学生欣赏，培养学生的欣赏能力，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。县进修校古老师提出：学生的课堂上对文章的阅读显得少了。
本校同年级王老师课后与我交流提到：
这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂学生阅读体现了层层推进、循序渐进！符合学生的学习特点，并且关注到了学生的学情做到了以学定教。
听了大家的建议后，我也审视了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕学生进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御能力还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发学生的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应注意强化重点部分的阅读与理解，甚至学生的欣赏，想象火烧云美丽的意境。今后在教学中，自己一定要注意立足教材，认真分析教材和学生，一切以学生的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学能力。
《火烧云》教学设计11
教学目标分析：
1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。
2、学习作者从不同方面，动静结合地观察及抓住特点描写景物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习者分析：
四年级的学生求知欲较强，所以课堂要从学生的求知欲出发，充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对学生进行语言文字的训练。激发他们热爱自然、探索自然的情感。
教学重难点分析：
1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。
2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
教具准备：
火烧云图片、小黑板
教学过程：
一、激情导入。
1、同学们，我们的祖国地大物博，风景优美，有很多的自然景观让人叹为观止。今天，我们就继续跟随作者萧红的脚步，一起去领略那奇特的火烧云景象。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
二、小黑板出示学习目标，让学生有目的地学习课文。
学习目标：
1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的'特点。
2、学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、小黑板出示自学小检测，检测学生自学情况。
1、自学小检测：
（1）查阅资料介绍火烧云。
（2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么顺序描述火烧云的？
2、指名反馈。
3、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。
四、学习课文第一段，掌握学习方法。
1、指名学生有感情地朗读课文。
2、按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你喜欢的符号把它画出来。
3、交流、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）
4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你喜欢的符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）
5、讨论：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？
6、指名反馈。
7、指导有感情地朗读第一自然段。
五、小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。
1、自主合作学习提示:
（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？
（2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你喜欢的符号把它画出来。
2、生自由读课文，自主探究。
3、小组合作学习、交流。
4、反馈：
（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。
（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。
（3）模仿表示颜色的词说词语。ABB式；
水果名称+水果颜色；半（）半（）。
（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····）
（5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。
（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。
（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。
（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。
（9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······）
（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
（11）指导朗读。
六、学习课文最后一段。
1、自由读，思考：
（1）这一自然段是围绕那一句话写的？
（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？
2、小组合作交流、反馈。
3、有感情地朗读这一段。
七、总结全文。
作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要相信自己，你是最棒的！
八、布置作业。
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。
板书设计：
火烧云
五上来前上来时下去了千
彩霞光颜色、形状一会儿姿
缤（多、变化快）百
纷态
教学反思：
《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：
1、从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。教师教得轻松，学生学得快乐、成功。
2、我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。
3、逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。
因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。
《火烧云》教学设计12
教学目标
1、会认生字词。
檀盈凶庙惚
镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 恍恍惚惚
2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，感受大自然的奇妙。
3、背诵自己喜欢的部分，积累语言。
教学重点
品读、想象、感受大自然的美妙景象。
教学难点
体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。
教学准备
1、学生观察晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。
2、建议：读一遍书，画出生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己喜欢的.段落前做记号。
3、教师制作课件。
教学课时
1课时
教学流程
一、谈话交流，问题导入
1、谈话
钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了美好的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。
2、交流
（1）读题目，请说出看题目你想知道什么？
（2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，一定要读正确。检查学生读第1、3、4、5、6自然段。指导学生读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。
在预习中，你们有什么问题，请举手？集体交流。
预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？……
生成：
3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？
二、熟读课文，交流感受
1、理清作者思路，粗知课文大意。
小提示；围绕课题，找关键句子。
2、交流
预设：：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。
你感受到了什么？抓住关键词。
生成：
三、品读课文，交流收获
1、课文从三个方面写火烧云的。你最喜欢哪些内容。
预设；火烧云的变化。
生成；
2、仔细地读你喜欢的段落，边读边想象眼前可能出现的画面，
3、交流
预设：
学生交流观察晚霞的变化情况。
播放课件
（颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫……还有些说也说不出来、见也没见过的颜色.。
（形态）一会儿,天空出现一匹马；忽然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。
生成；
4、背诵展示
要求：有感情地背诵自己喜欢的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁展示得又多，又正确。
四、总结课文，课外延伸
1、总结课文
请你总结课文。
预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？
生成：
2、课外延伸
预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡奇特景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。
生成：
板书设计：
4 火烧云
上来 烧
变化 颜色 多 奇妙
形态 快
下去 快
《火烧云》教学设计13
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象。激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
2、理解课文内容，了解课文是按怎样的顺序写的，体会作者丰富的想象力
3、认识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄‘茄子、跪着、恍恍惚惚。
4、背诵课文。摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学重点：
1、字词教学；
2、理解火烧云的变化，体会作者的心情。
教学难点：
能抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。
教学准备：
1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料；
2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解文章写作顺序。
2、学习生字新词。
教学过程：
一、激趣，引入新课。
二、检查生字自学情况。
1、读准字音并组词。
2、理解词义。
三、自由读文，思考
1、课文按什么顺序写？
2、给课文分段，每段写了什么内容？
四、学生读文，讨论。
五、学生反馈，教师点拨。
1、按时间的顺序。（板书）
2、段意。
3、朗读。
六、作业
1、书写生字新词。
2、把你认为优美的句子抄写下来。
3、有感情朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
2、有感情朗读课文，体会大自然的美妙景色。
3、背诵自己喜欢的段落。
教学过程：
一、引入新课，尝试铺垫
看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。
二、尝试学习第三自然段，并背诵。
（1） 激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。
尝试题（一）： ① 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
② 尝试背诵这一段。
（2） 学生尝试练习。
（3） 指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点
（4） 小结学法，抓住特点完整提纲。
（5） 第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
（6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
三、尝试学习火烧云形状的'变化特点，指导感情朗读。
（1） 尝试题（二） ①自由朗读第4-6自然段；
②火烧云形状变化有哪些特点；
③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
（2） 学生尝试学习，进行四人组讨论。
（3） 交流学习过程
一会儿 过了两三秒钟
变化快 忽然
形状变化多
一转眼（静态－动态）
（4） 指导有感情地朗读。
（5） 小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像。.....你想尝试描绘这美丽的景象吗？尝试题（三）：（任选一题）
①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿。.....一会儿。.....一会儿。.....”的句式仿照第三自然段写一段话。
（2）学生尝试写，教师个别指导。
（3）反馈，订正。
五、课堂小结。
六、作业
1、有感情朗读课文并背诵。
2、摘录文中的好词好句。
3、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云。
板书设计：
火烧云
颜色
火烧云 多，变化快 神奇、美丽
形状
《火烧云》教学设计14
教学目标：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点，欣赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。
2、通过小组学习，培养学生的合作能力。
教学重点及难点：
1、了解火烧云的颜色和形状的变化多且快的特点。
教学用具：多媒体，黑板等
教学过程：
一、复习引入：
师：上节课我们初学了火烧云，并按"出现－变化－消失"给课文分了段落。
1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。
3、媒体出示云和句子）这句话中的'"烧"字改成"红"字，通不通？为什么？
2、学生交流：（"天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。"这样的云叫火烧云。）
4、小组讨论，交流：
（A"红"与红彤彤意思重复了。B题目是"火烧云"，用"烧"照应了课题。C"烧"字写出了云向东蔓延的动态。D"烧"和"着了火"相照应。）
有感情地朗读这句话，体会"烧"字的准确性。
二、学习第一节：
过渡：火烧云上来，天空就好像着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？
1、师：是哪位神奇的魔术师使它们发生了变化呢？
2、自由读第一节，思考并划出有关句子读一读（实物投影）
3、交流：人动物（板书）
4、交流；霞光（板书）
感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情
三、学习第二段（第一层）：
过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习第二段。
板书：颜色形状
2、师范读（媒体显示）
5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让学生知道是两种颜色相互混合、融合在一起的色彩，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特别多。
1、默读第二段，把它分两层，两层分别写了什么内容？
2、交流：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，第二层（第4－6节）写火烧云形状的变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快
4、
火烧云变化多变化快
颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……
一会儿……一会儿……
形状马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼
6、交流，（媒体出示答案）
7、游戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）
红彤彤、、
半紫半黄、、
梨黄、、
小组准备、交流
8、感情朗读，感受火烧云那美丽的色彩
A教师引读；一生学老师样领读
B全班齐读，能背就背
《火烧云》教学设计15
【教学目的】
１、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
２、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
４、通过本课学习，让学生争蓝精灵章下的子章：悦耳章、神笔章。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法，培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最美妙、最喜欢的自然段。
（结合争章要求悦耳章。）
学生汇报：
１、第二自然段：
觉得这句话写得怎么样？好在哪里？
（烧、着了火）
把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。
（评悦耳章）
２、霞光一段：
先指名读，再同桌合作轮读。
（评悦耳章）
３、颜色一段：
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的.词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。
（课件出示图片）
读的层次：
指名体会读／学生互评议读（语气轻快，节奏跳跃）／齐读。
（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）
（评悦耳章）
４、形状一段：
⑴ 马：
好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最后写它渐渐（消失／不见）。
学法出示，指导朗读：
出现──叙述的语气，较平稳。
什么样──一下子发现的喜悦。
变化──神秘感，时而轻，时而上扬。
不见──惋惜之情，似在寻找。
（评悦耳章）
⑵ 狗：
感觉在不断变化。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
⑶ 狮子：
连气势都写出来了。
指名读。
你为什么这么读？
（评悦耳章）
５、火烧云的形状就这些吗？
（又像这个又像那个）
你能想象一下火烧云还可以有那些形状？
（出示课件云的图片）
你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也可以动笔写一写。
学生汇报。
（评神笔章）
６、小结过渡：
真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。
三、作业
你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。
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