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小学三年级优秀日记300字

时间：2024-06-07 08:39:11 日记我要投稿

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小学三年级优秀日记300字

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　　不知不觉中一天又要结束了，今天一定有不少的收获吧，因此我们要写好日记了。日记怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学三年级优秀日记300字，希望能够帮助到大家。

小学三年级优秀日记300字

小学三年级优秀日记300字1

一、教学内容

　　1、分数的初步认识（几分之一，几分之几，几分之一分数、同分母分数的大小比较）

　　2、分数的简单计算

　　3、分数的简单应用

　　二、教学目标

　　1、结合具体情境，通过操作活动使学生初步认识几分之一和几分之几；会读、写简单的分数；能比较简单分数的大小；会计算简单的同分母分数的加、减法。

　　2、通过操作活动，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，能解决有关分数的简单实际问题。

　　3、感悟数形结合的数学思想和方法，发展数感；体会分数在实际生活中的应用和价值。

　　三、编排特点

　　1、合理确定认识分数的起点，逐步加深对分数的认识

　　分数意义的理解是多维度的。在分数概念的多个含义中，“部分－整体”概念处于基础地位。因此，教材编排既考虑到分数概念的发展基础，又兼顾学生建构概念的认识特点，在本单元第一次认识分数时，借助几何直观和操作，从“一个物体作整体”到“多个物体作整体”，循序渐进地加深对分数所表达的“部分－整体”关系的认识。

　　而且所有内容的安排全部围绕这一基本含义展开，无论是比较大小还是简单的分数计算，通过这些内容的学习，加深对分数含义的认识。

　　2、加强用分数解决问题的教学

　　增加了第3小节“分数的简单应用”。安排了“把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份获几份也可以用分数表示”的教学内容（例1），加深了学生对分数含义的理解；接着教学“求一个数的几分之一或几分之几”的问题（例2），让学生利用刚刚掌握的“分数的含义”结合已有的整数除法知识解决简单的实际问题。不仅沟通了分数与除法的关系，加深了对分数的理解。

　　3、结合生活经验，借助直观和操作认识分数

　　分数概念具有双重性，既有“数的特征”，也有“形的特征”。只有从两个方面认识分数，才能很好地理解并掌握它的本质意义。教材借助不同的实物模型（月饼、苹果等）、面积模型（长方形、正方形、圆等）等，数形结合，帮助学生认识分数形的特征。

　　教材还编排了分一分、折一折、涂一涂等动手实践活动，让学生在动手、动口、动脑等多种表征的联动中体会分数的含义。

　　四、具体编排

　　（一）分数的初步认识

　　1、主题图

　　（1）通过学生熟悉的生活情境，体现分数的产生源于生活实际的需要。引出对单元内容的学习，为例题教学提供现实情境。

　　（2）在分物品时，一般采取“平均分”的方式。

　　（3）平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示。可以用一种新的数来表示分得的部分与整体的关系。

　　2、例1（认识几分之一）

　　（1）通过两名学生平均分月饼的情境，引出分数的认识。小精灵话中的“平均分”和“它的”是关键词，明确指出了分数概念的基本要素。

　　（2）（3）在实物模型的基础上，借助面积模型——圆和长方形，认识、。

　　（3）通过上述活动积累一定具体认识后，说明“像……这样的数，都是分数”。

　　（4）以为例介绍分数各部分的名称，同时指导怎样正确地读、写分数。

　　3、例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，进一步巩固分数的意义）

　　（1）要通过这个活动使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。

　　4、例3（几分之一的大小比较）

　　（1）比较大小的目的是为了巩固对分数意义的理解。

　　（2）提醒学生注意，这里的整体1是相同的。然后，通过小精灵的提问“你发现了什么？”引导学生得出结论。这也是为以后学习同分子分数的大小比较作铺垫的。

　　5、例4（认识几分之几）

　　（1）例4，在直观认识几分之一的基础上，通过折纸活动认识四分之几，加强了四分之几和的联系。

　　6、例5（十分之几的认识）

　　（1）例5，通过把1分米长的彩带平均分成10份，说明十分之几的含义。一方面，进一步理解几分之几的含义；另一方面，为以后学习小数做初步的准备。

　　7、例6（同分母分数的大小比较）

　　（1）比较同分母分数大小的目的也是为了巩固对分数意义的理解。

　　（2）还不是抽象地比较两个分数大小，而是通过涂色，利用直观图形的大小比较来比较分数大小。然后可以引导学生总结出比较的方法：分母相同时，分子大的分数大。

　　（3）第2小题出现6/6，也是为后面学习1减去几分之几做准备的。

　　（二）分数的简单计算

　　教学分数加减法的目的主要是进一步巩固对分数意义的理解，同时也为以后正式学习分数加减法作必要的准备。

　　1、例1（分数加法）

　　（1）帮助学生理解分数加法的意义，答案让学生自行填出。

　　（2）通过直观和抽象两种方式让学生理解算理。

　　2、例2（分数减法）编排特点同例1，只是更多地让学生自主探索。

　　3、例3（1减去几分之几）

　　（1）例3，教学“1减几分之几”。直接出示算式后，小精灵提示思考方法：通过平均分，可以把1改写成分子与分母相同的'分数。借助直观图、提示语及小女孩的动作等，再次形象直观地展示出算理，便于学生理解。

　　（三）分数的简单应用

　　1、例1

　　（1）例1，教学由多个同一事物组成的集合作为单位“1”，集合中部分元素与整个集合的关系也可以用分数来表示的情况。

　　（2）例1的第（1）题，调用学生学习几分之一的经验，通过剪一剪的活动情境，实现了“1”由一个物体到一组物体的自然过渡。

　　第（2）题，指导学生借助分数的含义，理解“部分”与“整体”的关系。

　　（3）教学中，要通过剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，循序渐进让学生体会“1”是一些物体时，如何用分数表示整体与部分关系。

　　2、例2（问题解决）

　　（1）例2，教学求一个数的几分之几的实际问题，既能让学生学习解决生活中类似的实际问题，又可加深对分数含义的理解。

　　（2）理解题目中两个分数的含义，是正确解决问题的前提。

　　（3）给出了借助直观图进行分析的方法，分析时结合分数的含义，应用整数除法计算解决问题的方法。

　　（4）通过小精灵的话，提示教学过程中要有意识地培养学生回顾与反思的习惯。

　　五、教学建议

　　1、注意通过多元表征之间的转换，逐步加深对分数的认识

　　{C}{C} {C}{C}{C} {C}表征转换能力代表了学生对分数概念的理解水平。通过多种外在的表征方式，如分割操作、画图、数学符号等之间的转化活动，可以加深学生对分数的认识。在最初接触分数时，先是从“行为”（平均分物体）入手，再通过图形表征认识分数，最后抽象出分数的数学符号。教师教学时要充分考虑“行为”“图形”“符号”等表征方式的关系，努力做到“有来有回”。

　　2、借助多种直观模型和操作，理解分数的含义

　　学生对分数的抽象理解过早或过晚都不利于学生的发展。一方面，在分数初步认识阶段，学生的活动要与直观模型紧密结合。一开始就要利用不同的实物模型（月饼、苹果等）面积模型（长方形、正方形、圆等），对分数有一个具体的认识，并不抽象分数的意义。教师在教学过程中重视教材的呈现方式，除实物、面积模型外，可适当采用集合模型、“数线”模型，丰富学生的认识表象，为学生全面理解分数的含义提供多种直观支持，避免思维僵化。

　　让学生在不同的动手活动中体验、认识分数。如“分一分” “折一折”“涂一涂”“圈一圈”“数一数”等，完成这些动手操作。

　　尤其在认识在认识“1”是一些物体时如何用分数表示时，因为一些物体组成的整体被平均分以后，每份里的物体都可以用整数表示它的个数，学生对用分数表示“部分－整体”的关系感到不习惯。教学中，要通过剪一剪、涂一涂、摆一摆等多种操作活动，循序渐进体会整体与部分的关系，初步形成认识：与“1”是一个物体是相同的，平均分成几份分母就是几，取其中的几份分子就是几，取几份就有几个1份那么多。

　　3、要把握好教学要求。

　　这儿只是初步认识分数，对于分数的定义，分数表示的确切含义，教材都不要求掌握。在学习分数的认识、大小比较和加减法时，都要借助于直观图来帮助学生理解，重点也不是为了学习分数大小比较和加减法的方法本身，而是巩固对分数意义的理解。

小学三年级优秀日记300字2

　　第1课时千克的认识

　　教学内容：

　　第28～30页，千克的认识

　　教材简析：

　　初步感受物重，知道秤可以称物重，感受1千克和几千克，知道几千克是计量物体重量的单位。

　　教学目标：

　　1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

　　2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

　　3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

　　重点难点：

　　体会1千克是多重

　　课前准备：

　　教师：课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品

　　学生：称好自己的体重、带1千克重的物品

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

　　1．猜一猜：哪一袋重一些？

　　2．掂一掂：哪一袋重一些？

　　要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

　　二、学习新课

　　1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤

　　2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

　　(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

　　(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

　　3．动手试一试

　　(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

　　(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重

　　(2)请带了1千克水果的.同学数数这1千克水果有几个。

　　(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？

　　4．估一估

　　(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱

　　(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准

　　三、巩固练习

　　1．想想做做1。

　　谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

　　出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

　　问：你知道什么是净含量吗？

　　2.想想做做2。

　　谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

　　出示图片，了解数学信息。

　　从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

　　3.想想做做3。

　　学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

　　交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

　　根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

　　4.“你知道吗？”

　　让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

　　5.我会填

　　（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）

　　（2）称物品有多重，一般用（）做单位。

　　（3）（）千克可以用符号kg表示，它又叫做（）

　　四、课堂总结

　　这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

　　谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。

　　板书设计：

　　千克的认识

　　掂一掂称一称看一看

　　千克（公斤）KG

　　17个鸡蛋的重量大约是1千克。

　　教学反思：

　　学生在生活中对物体的轻重已经有所体验，教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境，容易激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边。组织学生观察，发现有效信息，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题，进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。

小学三年级优秀日记300字3

　　教学内容：三年级第一学期（试用本）课本第10～11页

　　教学目标：

　　1、会运用乘法模式“乘是同数连加”来计算乘整十数、整百数，加强对乘法定义的理解。

　　2、推算：从4×3推出4×30，培养类推能力。

　　3、掌握并能熟练计算乘整十数、乘整百数。

　　4、经历自主探究乘整十数、整百数计算的方法过程，体验算法多样化，感悟算法最优化。

　　5、在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验。

　　教学重点：掌握并能熟练计算一位数乘整十数。

　　教学难点：理解推算：从4×3推算4×30。就是表示4×3个十，即（4×3）个十。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情景引入

　　师：小胖今天带来了一道乘法题目，向各位小朋友提出挑战，你们是否愿意接受挑战？

　　[课的一开始没有过多的弯路，直奔主题，出示题目]

　　二、探究新知

　　1、独立探究

　　出示小胖的问题：4×30是多少？

　　师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

　　2、交流算理

　　交流汇报计算方法：

　　方法一：

　　因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120

　　所以，4×30=120

　　[理解加法和乘法的本质内涵即乘是相同的数连加]

　　方法二：

　　我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120

　　（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

　　师：把30看成3个十，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

　　[这其实就是一个知识迁移的过程。把整十数乘一位数自然的转化成表内乘法计算。]

　　方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120

　　（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

　　3、归纳小结，揭示课题

　　在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义--同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

　　板书：一位数乘整十数

　　[先放手让学生自主探索计算方法，然后通过交流和汇报，展示学生自己探索的`计算方法，允许学生有多样化的算法，让学生自己比较，选择自己认为简便的方法，老师不做硬性的规定。]

　　4、试一试

　　运用这两种方法（方法一、方法二）进行练习：

　　（1）用你喜欢的方法计算：（在书上的框中写出计算方法）

　　3×70 2×90 8×70 7×20

　　[结合题目计算，让学生说说思考的方法。然后通过对比发现，引导学生逐步优化计算的方法。优化的思想是存在于学生潜意识里的！老师只要稍加引导。]

　　（2）像小巧一样计算：

　　6×4= 4×6= 7×8= 8×7=

　　6×40= 4×60= 7×80= 8×70=

　　4×9= 5×2= 9×3= 3×8=

　　4×90= 5×20= 9×30= 3×80=

　　问：小巧是怎么计算一位数乘整十数的？

　　那通过7×9这道题，你可以推算出哪些乘法题呢？

　　生：7×9=63，7×90=630，7×900=6300……

　　板书：乘整百数（交待一下：接下来的课还将具体学习）

　　[通过这个环节，让学生在学习的过程中感悟知识形成过程，理解算理，学会算法。]

　　三、实际应用

　　[会算，还要会用，算和用要相结合。进一步运用一位数乘整十数解决实际问题。]

　　1、出示：第11页的图

　　师：从图中可以获得哪些信息？

　　2、问：三板鸡蛋一共与几个？3×30=？

　　学生独立列式，并计算。

　　说说方法：

　　（1）30+30+30=90 （2）3×3=9

　　3×30=90 3×30=90

　　3、师：运用刚才的两种计算方法还可以帮助我们解决许多的生活实际问题。

　　4、完成第11页的练习

　　师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？用最简单的方法计算，看谁又快又对。[这时大家都可能用推算的方法来计算，因为6，7，8，5数字比较大，用同数连加比较麻烦。]

　　送货单：

　　新世纪小学：6纸板鸡蛋

　　新世纪小学：6×30=180

　　实验小学： 7纸板鸡蛋

　　实验小学： 8×30=240

　　时代小学： 8纸板鸡蛋

　　时代小学： 7×30=210

　　田园小学： 5纸板鸡蛋

　　田园小学： 5×30=150

　　[数学来源于生活，有服务于生活。教师注意选择现实生活中的熟悉事物创设情境，让学生在解决实际问题的过程中，学习数学计算的知识。在学生自主探索、交流的过程中学习计算方法，使学生运用所学知识解决问题的过程成为不断学习数学新知识的过程。]

　　四、拓展应用

　　1、用你喜欢的方法计算：

　　8×40= 80×9= 7×20= 10×10=

　　50×6= 90×9= 7+200= 5×15×2=

　　[从基本题出发，考虑到不同层次学生的需要，用你喜欢的方法计算。同时，加入了一道加法题，强调计算要仔细，看清运算符号。最后一题比较难，学有余力的学生应该可以完成。]

　　2、你答我猜

　　请你从给出的上、下两组数种各选出一个数组成乘法算式并马上说出得数。

　　40 20 60 10

　　2 5 4 8

　　[计算教学有时难免枯燥，调动学生积极性，让学生动起来，主动思考。出于这个考虑，我设计了这道题，答案唯一，但算式不唯一。]

　　3、游戏：老师说一个一位数乘一位数的算式，请你根据这道算式想出整十数、整百数乘一位数的算式来。

　　如：6×7=42

　　可以想到：

　　6×70=420 60×7=420

　　6×700=4200 600×7=4200

　　进一步提问：为什么两个因数不同，积却相同？

　　[题目的设计可以是开发的，也可以让学生自己来出题，成为学习的主体，活学活用。]

　　4、应用：

　　上衣60元一件，裤子40元一条，共买8套这样的衣服，需要多少元？

　　[方法的多样性，可以比较哪种方法最好！拓展学生的思维，不同层次的学生得到不同的数学体验，学会运用计算解决实际问题。]

　　210元可以买70元一个的书包多少个？

　　[乘与除的关系，不仅要会做乘法，还要能逆向思考，寻求解决问题的方法。数学学习不仅要教知识，更要教方法，为后续学习做好铺垫。在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验，进一步落实情感与态度的目标。]

　　[整个练习设计，我力争做到考虑学生的个体差异，设计层层递进，不断深入的理念，让学生亲历知识形成、运用的过程，发展学生的能力，培养学生的思维。]

　　五、总结全课：师：今天我们学习了什么？你有是收获呢？

　　测试练习：

　　400×2= 20×50= 400×20= 60×30=

　　6×600= 70×8= 20×60= 90×8=

　　7×20= 500×8= 700×3= 200×60=

　　附：板书设计：

　　一位数乘整十数

　　同数相加推算

　　30+30+30+30=120 4×3=12

　　4×30=120 4×30=120

　　30+30+30=90 3×3=9

　　3×30=90 3×30=90

小学三年级优秀日记300字4

　　教学目标：

　　知识与技能

　　学会计算简单的同分母分数的加、减法，会用所学知识解决简单的有关分数加减法的实际问题。

　　过程与方法

　　通过自主探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。

　　情感态度价值观

　　培养学生小组合作和自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

　　教学重难点：

　　学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确计算。

　　一、复习准备。

　　填空

　　1、7/8的分数单位是（）。

　　2、5/9里面有（）个1/9。

　　3、4/7里面有4个（）。

　　4、3个1/5是（）。

　　5、5个1/5是（），1里面有（）个1/4，有（）个1/8。

　　二、创设情境，提出问题。

　　1、出示主题情境图，让学生观察，说说知道了哪些数学信息。

　　2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　问题1：哥哥、妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？

　　问题2：哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几？

　　问题3：这个西瓜还剩几分之几？

　　三、探究新知。

　　1、解决问题

　　1：哥哥、妹妹共吃了这块西瓜的几分之几？

　　（1）列式：2/8+1/8=

　　（2）试做，同桌交流计算方法。

　　（3）汇报：2个1/8加1个1/8是3个1/8，就是3/8

　　（4）师用课件演示2/8+1/8的计算过程，让学生理解分数加法的算理。

　　（5）练一练：2/8+5/8= 2/6+3/6=

　　观察式子中的分子分母，你发现了什么呢？

　　小结：同分母的分数相加，分母不变，分子相加。

　　2、解决问题

　　2：哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的'几分之几？

　　（1）先让学生独立解决这个问题，再交流是怎么计算的。

　　（2）汇报：2个1/8减1个1/8是1个1/8，就是1/8。

　　（3）练一练：4/6-3/6= 5/9-2/9= 6/7-3/7=

　　观察式子中的分子分母，你发现了什么呢？

　　小结：同分母的分数相减，分母不变，分子相加。

　　3、解决问题

　　3：这个西瓜还剩几分之几？

　　（1）师：怎样列式？一个西瓜该用多少来表示？

　　（2）列式：1-3/8=

　　小组思考并讨论：怎样计算？

　　（3）汇报交流：1看作8/8来计算。

　　（4）师用课件演示1-3/8的计算过程，让学生理解1减几分之几的算理。

　　（5）练一练：1-1/4= 1-2/7=

　　小结：1与分数相减，1可以看作是分子分母相同的分数。

　　4、看书第99-100的例

　　2、和例3质疑。

　　四、括展应用。

　　1、做课本练习二十三的第1、2、3题。

　　2、一张长方形色纸，小红做小旗用了3/7，剪纸花用了2/7，用去了这张的几分之几？还剩几分之几？

　　3、有几种填法？

　　（）/9+（）/9=8/9（）/8-（）/8=1/8

　　五、归纳总结。

　　这节课你学会了什么？分数加减法怎样计算？为什么？你还有什么疑问？

小学三年级优秀日记300字5

　　教学内容：课本第41页

　　教学目标：

　　1、让学生自主探究商中间有0、末尾有0的除法的竖式计算方法，理解商中间的0的占位作用。

　　2、让学生知道0乘任何数、除以任何数都为0 。

　　3、让学生在原有的知识基础上，通过小组合作探究，学会三位数除以一位数中，商为两位数的除法，并理解算理。

　　4、对学习困难生要求能正确地计算商中间或末尾有“0”的除法，并掌握哪一位上不够商1，用0来占位。

　　教学重难点：商的中间和末尾有0的竖式计算；0的运算。

　　教学过程：

　　一、创设比较情境，发现问题，并让学生通过探究，解决问题。

　　1、师：小朋友们，我们已经学习了三位数被一位数除的竖式计算，现在就让我们来比一比，谁算得最快？

　　出示：632÷3= ？

　　学生笔练，汇报交流

　　师：谁把这道题的计算过程来说一说。

　　问：商个位上的0能不写吗？

　　师：对，个位不够商1要用0来占位。

　　师：现在老师把632改成了612，612÷3= 这道题和刚才那一题，有什么不同吗？你还能用竖式算出答案吗？请你们小组里一起来做一做。小组交流。

　　2、出示学生练习的两种情况：

　　师：这两种情况谁的正确呢？你们能不能想办法用已经学的本领来验证一下呢？

　　得到：第1种答案正确。

　　问：那为什么商的十位上要写0呢？

　　十位上的0能不能不写呢？

　　小结：对呀，十位上的1除以3不够商1，十位上就要用0来代替。

　　练习：

　　836÷4= 632÷3=

　　3、分层：

　　能独立完成的同学，独立完成

　　要和别人合作完成的同学，可以找人讨论完成；也可以先看看书上的方法，再来自己做一做。结果、方法汇报

　　4、竖式简化的写法

　　师：小朋友，小熊猫做了4道题，（出示：41页的第4题）这些竖式可以这样写吗？

　　生：任何数减去0都等于这个数的本身，所以减0的这一步可以省略。

　　创设比赛情境，来进行练习。

　　师：现在每组桌上都有好多一样的题，请你们组员合作，来比一比哪一组在2分钟内算的.题目最多最正确！

　　学生完成30页的练一练

　　三、巩固运用

　　1、师：小朋友学得这么好，让我们放松一下，去花棚走走吧！

　　花棚里这么多花，一共有254盆呢！如果每排放4盆，那么可以放多少排啊？

　　还剩下多少盆呢？

　　2、小组汇报，并把书上小兔的竖式计算过程，使学生进一步理解其中的算理。

　　问：三位数除以一位数的商为什么会是两位数呢？

　　得到：被除数最高位上的2除以4不够商1就要看被除数的前两位，商的最高位在十位上，商是一个两位数。

　　3、练习

　　从中选择2题来练一练

　　问：请你们仔细观察，这些题目都有怎样的共同点？

　　总结

　　问：通过今天的学习你有什么收获呢？

　　课后检测练习：

　　课后反思：

　　提醒：

　　新学期军训、分班卷、课本同步试题

小学三年级优秀日记300字6

　　教学目标：

　　1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算，笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。

　　2、培养学生初步的观察里，动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

　　3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

　　教学重点：

　　两位数除以一位数口算和笔算方法的探讨。

　　教学难点：

　　掌握两位数除以一位数的笔算格式。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课

　　1、两个人一共买了4枝铅笔，平均每个人买几枝

　　（1）口答算式及得数。

　　（2）你会用竖式计算吗

　　指名生板书竖式计算，其余生自备本上练习

　　（3）说说竖式中各部分的含义。

　　（4）结：除法竖式计算需要经过一除，二乘，三减。

　　2、揭题：今天我们继续学习除法。（板书课题）

　　二、自主探究，获取新知

　　（一）教学整十数除以一位数

　　1、教学40÷2

　　（1）改题“4”为“40”，指名口头列式。

　　（2）等于几你是怎么想的与同桌说一说。

　　指名说。

　　（3）结：40÷2就是把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。

　　2、“想想做做”第1题

　　（1）独立计算

　　（2）说一说每组两题在计算上的联系和区别

　　3、结：口算整十数除以一位数，只要怎样想怎样算

　　（想：把被除数看作几个十，平均分成几份后得到几个十，就是几十。

　　算：用被除数十位上的除以除数，商是几，就是几十。）

　　（二）教学两位数除以一位数。

　　1、教学46÷2

　　（1）改题“40”为“46”，指名列式。

　　（2）猜猜46÷2商是几十多你是怎么想的

　　是不是这样呢小棒摆一摆来验证。

　　交流分的情况：①先分几根，再分几捆。②先分几捆，再分几捆。

　　哪种分法更好呢师再出示一捆（58÷2），按第一种分法怎么分按第二种分法呢

　　结：所以几十几除以一位数应该先算什么再算什么比较好

　　（先用几十除以一位数，再用几除以一位数，然后把两次结果加起来。）

　　（3）口算练习

　　63÷3 55÷5 84÷4 68÷2 96÷3

　　选其中两题说说是怎么算的

　　（4）竖式计算

　　师：口算我们学会了，这样的题目用竖式怎么计算呢

　　讨论：竖式该怎样写先写什么再写什么

　　反馈：师生共同完成竖式计算。

　　提问：2为什么要写在十位上

　　2×2=4，表示什么

　　4—4=0，为什么这个0不写

　　这2个6是哪来的

　　小结：回顾笔算过程：要从哪位除起除得的商写在哪里除完十位怎么办商写在哪里也就是要做几次一乘，二除，三减

　　2、练一练：竖式计算：36÷3

　　三、巩固深化，拓展提高

　　1、想想做做2

　　（1）独立完成前两题

　　师生共同评价

　　谈话：说说在计算时发现了什么（引导学生注意余数。）

　　说说在计算中应注意什么（进一步巩固笔算方法。）

　　（2）完成后两题，校对。

　　2、想想做做4

　　让学生仔细观察插图。

　　提问：从图中你知道了什么要求什么

　　独立练习。

　　交流订正。

　　3、想想做做5

　　问：从图中你知道了什么要求什么

　　要知道哪种树苗每棵的.价钱贵一些，你打算怎么办

　　独立解答，在班内共同订正。

　　四、全课总结

　　这节课你学会了什么你能告诉大家在计算时要注意些什么吗

　　五、作业：想想做做3

　　课后反思：

　　1、本课我只上到想想做做的第2题，因此还得补上一节课，目的为巩固两位数除以一位数的口算与笔算，内容为口算，笔算以及书上未完成的解决实际问题。

　　2、配套的光盘我觉的毫无用处，只有情境的创设，并无重，难点的突破，重点应该是演示46平均分成两份该如何分，因此不如舍弃，代用改题引入，实物投影展示，既节省了时间，又使新旧知识的联系更为紧密。

　　3、复习部分单刀直入，为解决学生笔算的格式难点作了铺垫，起了较好的作用。

　　4、做完想想做做2，就做作业想想做做3，问题主要出现在学生已忘记横式上的商与余数，很多人都不写，因此，若把学完46÷2后面的练一练36÷3，用横式先出示，再竖式计算，然后说说注意点，就会好很多。

小学三年级优秀日记300字7

　　教学目标：

　　1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。

　　2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。

　　3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。

　　教学重点：

　　1、掌握连除、乘除混合运算的顺序，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题。

　　2、正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。

　　教学过程：

　一、复习引入课题：（口）

　　10×6+28 70+3×6 6÷2+11 9－42÷7 9×0+15 4×8－12

　　今天我们继续学习混合运算。

二、探究新知

　　1、出示主题图，提出问题

　　（1）谁能来说一说发现的数学信息（图书室有200本书，2个４层的书架。）

　　（2）根据图中的信息能提出哪些数学问题呢？

　　可能：①2个书架有几层？②一个书架可以放几本书？③平均每个书架每层放多少本书？

　　2、合作探究。

　　看同学们提了这么多的问题，今天重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？

　　3、展示交流4种不同的解题方法。

　　（根据学生的汇报板书在黑板上）

　　200÷2÷4

　　=100÷4

　　=25（本）

　　200÷2=100（本）

　　100÷4=25（本）

　　200÷（2×4）

　　=200÷8

　　=25（本）

　　2×4=8（层）

　　200÷8=2

　　（这里学生先独立思考做题，在小组内交流各自的算法和解题思路，然后在小组总结该小组有几种方法。）

　　4、汇报时追问

　　（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？

　　（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？

　　（3）4×2是什么意思？200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不可以？

　　教师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，第二个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。

　　5、比较这几种算法有什么相同点和不同点。

　　你最喜欢用哪种方法？和同桌说说看。

　　师：你喜欢用哪种方法就用那种方法。

　　师：（1）和（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。

　　6、观察算式，发现运算顺序

　　师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样判断先算什么后算什么呢？

　　请大家仔细观察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算顺序上你有什么发现？

　　可能情况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）

　　（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；

　　乘除混合运算的运算顺序

　　乘除属同级运算，在没有括号的情况下，按从左到右的顺序算。如果有括号，要先算括号里边的，再做括号外面的'。

　　7、小结

　　像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，如果有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）

　　同时，我们知道从不同的角度去思考问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，希望同学们在以后解决问题的过程中也能像今天这样多动些脑筋。

三、巩固知识

　　1、说出下列的运算顺序，不计算。

　　144÷3÷6　　 420÷（3×2）556÷4×8

　　84×5÷4 　　742÷（63÷9）464÷（4×2）

　　2、基础练习

　　700÷7÷5　　 624÷6×2 　　800÷（2×4）120×6÷8

　　3、深化与拓展——游泳

　　小军去游泳，他在泳道内游了4个来回，共游了200米，这个游泳池的泳道有多长？

　　（1）引导理解”来回”什么意思？谁来走一走，在走道上走一个来回？

　　（2）我们知道了来回就是去了再回来，4个来回就是去了再回来（4）次

　　（3）自己独立解决这道题

　　（4）汇报，展示

　　4、选择

　　（1）一本故事书有756页，小明每天看6页，要多少周才能看完？

　　正确算式为：（）A. 756÷7÷6 B.756×6÷7 C.756×6×7

　　（2）一本红树林，淘气6分钟看了624页，那5分钟看了多少页？

　　正确列式为：（）A. 624÷6÷5 B.624÷6×5 C.624÷（6×5）

　　（3）学校阅览室如果有3个书柜，每个书柜有3层，那么801本书平均分到每一层，那么每层平均放多少本？

　　正确列式为（）A.801÷（3×3）B.801÷3÷3 C. 801÷3×3

小学三年级优秀日记300字8

　　三位数加三位数（不进位）

　　教学内容：

　　万以内进位加法第36——37页例1及相应练习。

　　教学目标：

　　1.使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。

　　2.培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

　　教学重点、难点：

　　使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则。

　　教具准备：电子白板

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．听算：

　　20+33=35+12=24+37=51+43=

　　16+25=36+60=43+20=30+25=

　　2．笔算

　　56+28=47+39=66+25=

　　全班齐练，教师巡视，做完后集体订正。（让学生说说是怎样算的）

　　师：笔算进位加法要注意什么呢？

　　板书：相同数位对齐。

　　从个位加起。

　　教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　二、学习新课

　　1．导入新课，出示课题。

　　2．教学例1

　　（1）出示课件，图中画了哪些动物？

　　师：狐狸、麋鹿属于哺乳动物，丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行动物。

　　（2）你能提出哪些数学问题？

　　板书：中国特有动物中鸟类和爬行动物一共有几种？

　　（3）列竖式计算。

　　想一想：竖式应该怎么写？

　　学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）

　　从哪一位加起呢？（从个位加起。）

　　那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？

　　独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）

　　讲评：相同数位要对齐，从个位加起。

　　三、巩固练习

　　（1）做一做的第一行独立完成计算，指明学生板演，集体讲评，要注意什么。

　　（2）补充：地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？

　　（3）吃苹果。

　　13732436

　　+561+475+360

　　------------------------

　　板书设计：

　　万以内进位加法

　　271+122=

　　271

　　+122

　　--------

　　三位数加三位数（不连续进位加）

　　教学内容：第37页例2及相应练习。

　　教学目标：

　　在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性。

　　教学重点、难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　教具准备：多媒体课件课件电子白板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．列竖式计算。

　　59+7785+6859+89

　　2.笔算。

　　758+207=302+439=286+423=

　　问：笔算时要注意什么？

　　二、学习新课

　　教学例2。

　　昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类的种类，今天我们来了解中国已知动物的种类。（出示统计表）

　　你能算出爬行类和哺乳类一共有多少种吗？

　　1.学生列式计算。

　　2.学生汇报。

　　笔算：271+31=

　　271从哪位算起？

　　+31十位上得几？

　　————为什么要向百位进1？

　　3．小结：列竖式计算时。计算时从个位加起，个位1+1=2，个位上写2，十位7+3=10，满10向前一位进1，在百位右下方靠近横线处写一个小“1”，十位上写0，百位上2加上进上来的1等于3，百位写3.

　　想一想：271+903=，怎样计算？

　　学生独立完成

　　三、巩固新知

　　1.做一做的第二行学生笔算，集体订正。

　　2.练习八的第一题。

　　3.补充：看谁算得快。

　　259+670789+250533+364187+453

　　四、全课小结

　　今天我们学习了什么？在计算时应注意什么?

　　板书设计：

　　万以内连续进位加法

　　271从哪位算起？

　　+31十位上得几？

　　————为什么要向百位进1？

　　三位数加三位数（连续进位加）和简单的验算

　　教学内容：第38页例3及相应练习。

　　教学目标：

　　进一步培养学生的估算能力和估算的方法。在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。提高学生计算的速度和准确性。

　　教学重点、难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且前一位上的`数相加时，要记得加上进上来的1。

　　教具准备：电子白板

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．列竖式计算。

　　208+344475+68297+612

　　2．口算。

　　600+800900+1001000+100

　　二、学习新课

　　1.教学例3。课件出示：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

　　师：针对已知种类提出数学问题，并列竖式计算。

　　（1）学生提出问题。

　　（2）指导列式。

　　（3）列竖式计算。

　　根据学生回答：

　　方法一：445

　　+298

　　————

　　个位5+8=13，向十位进1，个位写3.十位4+9=13，加进来的1，得14，向百位进1，十位写4.百位4+2=6，加进上来的1，得7，百位上写7。

　　方法二：口算

　　观察加数中298接近300，可以看作300-2来口算。

　　445+298=445+300-2

　　=745-2

　　=743

　　师：那算得对不对呢？你会验算吗？（验算可以帮助我们检验加法的计算结果，通常检验加法的方法是：交换加数的位置，再算一遍。）

　　师：那445+298该怎样验算？

　　板书：

　　298

　　+445

　　————

　　2.做一做。38页

　　学生独立完成。

　　讲评。

　　3.小结三位数加三位数的笔算方法和验算方法。

　　三、巩固新知

　　1.学生笔算练习八的第4题后，集体订正。

　　2.补充：看谁算得快。

　　259+673789+254536+364187+493

　　四、全课小结

　　今天我们学习了什么？在计算时应注意什么?

　　板书设计：

　　万以内连续进位加法

　　445+298=743

　　445

　　+21918

　　------------

　　743

　　验算：298

+445

　　------------

小学三年级优秀日记300字9

　　第4课时练习课

　　【教学内容】

　　教材第44~46页练习九第2、14题。

　　【教学目标】

　　熟练计算三位数的连加、连减及加减混合运算，选择合适的计算策略。

　　【教学重难点】

　　重点：理解题意，选择合适的计算策略。

　　难点：能熟练进行三位数的连加、连减及加减混合运算。

　　【教学过程】

　　一、复习回顾

　　计算下列各题。

　　124+456=345+892=

　　456-234=860-668=

　　二、基础练习

　　同学们，我们上一节课已经学习过运用加、减法解决问题了，也知道要根据具体情况选择合适的计算策略。今天我们就来练习一下，一起来看看下面的题目。

　　课件出示教材第44页练习九第2题。

　　引导学生先观察图，再读题，使学生能正确理解题意。

　　学生独立思考，指名学生板演，然后教师订正讲解。

　　这时园内有多少位游客？

　　892-265+403=1030（位）

　　园内全天来了多少位游客？

　　892+403=1295（位）

　　三、巩固练习

　　1.红花服装店有526件童装，上午卖出362件，下午卖出123件，晚上老板进了135件，晚上卖出25件。现在红花服装店里有多少件童装？今天一共卖出多少件童装？

　　教师提示：解决本道题目的关键在于理解各数量间的关系。

　　小组讨论解决问题的策略，并解答，小组派代表板演汇报。

　　解答：现在红花服装店里有多少件童装？

　　526-362-123=41（件）41+135-25=151（件）

　　今天一共卖出多少件童装？

　　362+123+25=510（件）

　　2.课件出示教材第46页练习九第14题，学生独立思考，选择自己的方案。

　　小组汇总各自的方案，并派出代表进行汇报，其余小组补充。

　　比一比哪个小组的方案既完整又正确。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？

　　【教学反思】

　　本节课是解决问题的`练习课，前面已经学习过万以内的加法和减法以及解决相应的问题，本节课的目的在于使学生熟练运用加、减法解决简单的实际问题。本节课我已经教学生如何根据具体情况选择合适的计算策略，本以为学生应该没有什么大的问题了。但事实却并非如此，仍有部分学生不懂得选用合适的计算策略。我认为最主要是对题意的理解不清，因此我认为在讲解题目的过程中，一定要将分析题目作为重点，让学生养成分析题目的良好习惯，为以后学习较复杂的应用题打好基础。

小学三年级优秀日记300字10

　　教学目标：

　　1、使学生掌握一位数除两位数及几百几十数的口算除法的计算方法，并能正确的计算。

　　2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

　　教学重点：掌握口算除法的计算方法

　　教学难点：能够迅速正确的计算

　　教学方法：探索法、练习法

　　教学过程：

　　教师的'教学设计：

　　学生的活动教学反思：

　　一、复习

　　口算练习，一位数除整十整百数。

　　二、新授

　　1、出示挂图，引导学生看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

　　2、将学生列的算式及方法板书。并用全班学生一起复述，使每个学生弄白算法。

　　3、将答案完成在书上。

　　4、完成试一试第1~2题。

　　第1题学生独立完成

　　第2题先说说用什么方法作，然后由学生完成。

　　三、练习。

　　完成P11 1~3题

　　第一题，学生独立完成

　　做完后交流算法。

　　第2题：先让学生看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

　　第3题：先让学生看图，明白图意，然后根据问题选择有用的数字信息。

　　四、课堂小结

　　说说这节课学了什么？自己学得怎样？

　　学生听算，做完后交流。

　　学生看图，从图中获得数学信息。

　　学生独立思考列出算式，探究算法，与同伴进行交流。

　　独立完成。

　　集体订正，交流算法。

　　从图中获得信息，然后独立完成。

　　学生自己完成，个别学生给于适当辅导。

　　学生互评，自评。

小学三年级优秀日记300字11

　　教材分析：《分数的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八单元的内容，第一课时《认识几分之一》是91、92-93页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。

　　学情分析：三年级的'孩子，具有一定的观察能力，已经表现出创造力倾向，他们对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括，因此教学中注意让学生从实际生活出发，在丰富的操作活动中获取知识。

　　学习目标知识与技能目标进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用几分之一表示简单图形的一部分；培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

　　过程与方法目标通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程，获得运用知识解决问题的方法。

　　情感态度与价值观目标培养学生勇于探索、自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

　　重难点重点：认识几分之一，初步建立分数的概念。

　　难点：理解几分之一所表示的意义，会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　资源平台：

　　1、多媒体课件。

　　2、正方形、长方形纸片及彩色笔

　　设计理念: 数学课程标准指出："有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者"。因此，本节课我主要采用以让学生自主交流，合作探究。让学生大胆说，寓情境于活动的教学方法。

　　问题生成单:

　　1.把8平均分成4份每份有（）。

　　2.把10平均分成2份每份有（）。

　　3.12里面有（）个6.

　　四步三环导学过程

　　(一)创设情境，引入课题。（出示苹果）

　　1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。

　　2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1

　　3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半

　　提问：一半苹果还有别的表示方法吗？

　　引出并板书课题：分数。

　　（二）探究活动一：学习例1认识二分之一

　　教师：1. 把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是二分之一，写作：1/2 把一个月饼平均分成两份，其中的一份就可以用分数来表示（板书：），读作：二分之一。伸出你的手指和老师一起写，先写横线，表示平均分，再写2表示平均分成两份，其中的一份就用1/2表示，边读边写。

　　2.把它平均分给四个同学，每个同学又分到几分之几呢？下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学，并将名字写在自己的一份上。

　　学生：活动一：学习例1

　　1、看课件分月饼。

　　2、跟老师读写分数。

　　3、动手分圆片。

　　（三）活动二：学习例2生动手操作折出正方形纸的四分之一。

　　教师：怎样表示出一个正方形的四分之一。请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正方形的四分之一。用你喜欢的颜色涂出来。

　　小结：揭示分数概念。像1/2、1/4""，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习的认识几分之一

　　学生：活动二：学习例2

　　1.学生自由读要求。

　　2、动手折，并给其中的一份涂色。

　　3、小组合作：是怎样想的？为什么要这样分？

　　4、展示成果。

　　四：总结

　　这节课你们有哪些收获？还有什么疑问?

　　五、巩固练习，拓展深化

　　１. P９３做一做：

　　（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？

　　２. P９６　２：

　　（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？

　　（２）你在操作过程中想到了什么？

　　（动手做题、组内交流、全班交流）

　　板书设计

　　认识几分之一

　　读作：二分之一读作：四分之一

小学三年级优秀日记300字12

　　教学目标：

　　1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

　　2．使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

　　3．使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点：初步认识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中辨认出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具准备：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。

　　学具准备：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。

　　教学过程：

　　一、创设情境、导入新课师：

　　这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物体师：这些物体上有没有我们认识过的图形(生说，师课件闪现)师：这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗现在我们就一起来认识它。(板书课题：认识角)评析：教师创设了学生熟悉的：做手工的生活情境，让学生从画面的物体中抽象出平面图形，再从平面图形中引出新知一——“角”，这样的导入，不仅符合几何平面图形的一般规律，而且遵循儿童的认知规律；

　　既激发了学生的学习兴趣，又沟通了数学与实际的联系。

　　二、引导探究、学习新知

　　(一)引导观察、初步感知。

　　师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)[说明：为防止学生对角形成片面的认识，这里有意将三角形纸片上的角设计成开口朝下，闹钟上的角开口朝左]师(出示实物剪刀)：打开剪刀，剪刀的开口就形成了一个角。(师指出，并用课件闪烁角)这就是剪刀上的角。

　　师(拿出一张三角形纸片，指着其中的直角)：三角形纸片的这里也是一个角。(课件闪烁)师：剪刀、三角形纸片上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

　　评析：教师以生活中常见的物体为例，引导学生观察，让学生经历从现实生活中发现角并初步感知角的特征的过程，体会数学与生活的密切联系。

　　(二)适时抽象、建立表象。

　　师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢师(用课件隐去物体，剩下三个角)：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。

　　师：请同学们观察这三个角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的开口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有两条直直的线。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做边。

　　师板书：

　　通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点几条边(师!板书：角评析：在学生初步感知角的基础上，教师提出“这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢”这一具有挑战性的问题激发了学生的探究欲望，同时辅以现代化教学手段，很自然地把学生在生活中认识的具体的角，过渡到抽象的数学上的角，为学生形成角的表象打下扎实的基础。

　　(三)多层练评、内化新知。

　　1．找角。

　　师：看来同学们都已经认识角了，那么该怎样找角呢请同学们拿出三角板，找到其中的一个角，像老师一样摸一摸，顶点在哪里有什么感觉生l：尖尖的，会刺人。

　　师：他的边在哪里有什么感觉生2：平平的、滑滑的、直直的。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗找出来指给同桌看。

　　(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有很多学生举手)师：凭着我们二(4)班同学的聪明．如果你们能继续找下去，肯定能找出非常多的角出来，由于时间关系，你们课后可以继续找…… 2．搭角。

　　师：刚才我们能正确地找出物体的角。你能用两根小棒搭出一个角吗(生搭)师：你能指出这个角的顶点和边吗(指名上台演示，并指出角的顶点和边) 3．辨角(“想想做做”第l题)。

　　出示题目，学生明确题意，用手势作出判断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，教师课件展示。

　　4．数角(“想想做做”第2题)。

　　(1)出示题目。

　　(2)师：请同学们翻开书本第66页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。

　　(学生在书上完成，教师巡视，在巡视过程中，发现其中第三个图形，一男生填写零个，学生做完后，教师展示个别学生的作业，对第三个图形的正确答案，教师没有作任何的评价)师：这位同学说第三个图形有两个，有没有不同意见(那位男生马上举手)师：你有不同意见你认为这个图形有几个角生1：我认为这个图形没有角，因为，他们说的这个角虽然下面是直的，可是到了上面就变弯了，所以这个图形根本没有角。(多么认真观察的.孩子!)师(惊喜的)：你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!(其余同学自发地鼓起掌来)师：你们同意他的观点吗生2(举手)：我不同意，如果我们把图形上面的半圆遮掉，下面的边就是直的，所以它是一个角。

　　师：你们听明白这位同学说的意思吗生3：。老师，我听明白了，他的意思是可以把这个图形分成一个半圆和一个长方形来看，那么下面的边就是直的了。

　　师：你们不但善于听别人的发言而且还善于思考，谢谢你们的精彩发言让同学们懂得了怎样判断一个图形是不是角。(其他同学露出了佩服的神情)评析：教师没有过多的语言，留给学生的是广泛而又开放的思维空间，学生敢于表达自己的想法，这些都得益于教师采用的延迟评价，当学生提出错误的想法时，教师没有轻易否定而是用赞赏的语言“你真是个认真观察，善于思考的孩子，而且你能大胆提出自己的想法，真了不起!”来缓解这位同学的紧张心理，然后一句“你们同意他的观点吗”把问题抛给学生，在学生的辩论中，暴露思维过程，引出“如果我们把上面的半圆遮掉，下面的边就是直的。”这么精彩的发言。这一过程不但使学生巩固了对角的认识，而且还进一步丰富了学生对相对封闭的平面图形的认识。

　　(四)动手操作，感知角的大小。

　　1．观察。

　　师：接下来，让我们一起来观察一下，看看角还有什么特点(师演示钟面上的指针，将时针和分针拨成一个小角)师：现在时针和分针形成的角怎样(很小) (师慢慢转动钟面上的指针)：请同学们认真观察，这个角发生了什么变化(越来越大)师：角有什么特点生：角有大小。(师板书：角有大小)师：你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗(生判断)

　　2．操作。

　　师：如果给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗(生做角，师巡视)师：你能把手中的角变大吗怎么变(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗怎么变师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变——合拢硬纸条可以使角变—— 3．比较C想想做做第3题)。

　　师：我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里顶点呢师：同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化师小结：什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小4．折角(想想做做第4题)。

　　(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

　　(2)师：如果要折出更大的角该怎么做要折出更小的角，又该怎么做(3)学生思考——动手折——展示。评析：通过找角——搭角——做角——折角等一系列的递进学习活动，学生从认识静态中的角过度到认识动态中的角，并在这个动态变化中直观体会、理解认识了角有大小，初步体会角的大小与两条边叉开大小的关系，

　　三、总结延伸

　　1．总结：这节课我们学习了什么内容你有什么收获能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的

　　2．延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗总评：本节课的教学遵循了学生的认知规律。教学中，教师先引导观察生活中物体上的角，再利用课件演示将物体上的角抽象为数学上的角，在学生头脑中建立角的表象，最后通过找角——搭角——做角——折角等一系列具体化活动，让学生在具体操作中，通过活动体验自主建构对角的特征的理解。这样教学，不仅激发了学生对未知数学知识的探究欲望，同时也注重了对学生创新能力的培养。

小学三年级优秀日记300字13

　　教学内容：

　　教学目标：

　　1、通过数格子来比较平面图形的大小。

　　2、对不同的图形会运用不同的办法数格子。

　　3、培养学生的动手操作能力和思维发散能力。

　　教学重点：

　　会用方格的多少表示面积。

　　教学难点：

　　不规则图形的面积的计数。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　三．巩固练习：

　　填写身高：

　　师：我们学习的好朋友小巧、小亚、小丁丁很想知道自己的身高用小数该怎么表示，请大家帮助一下？（由于前面回忆了1米是100厘米，所以同学们不难得出他们三人的身高用厘米的表示方法。）

　　一：多媒体展示

　　老师说的是：小胖的身高是1米30.

　　情景导入：

　　师：这位体育老师说的对不对？

　　二．探究新知：

　　30是什么意思啊？

　　1米30厘米。

　　米和厘米都是长度单位，谁还记得1米是多少厘米？

　　二．用多媒体出示小丁丁，小巧，小亚的身高。

　　小巧：我的身高是1米28。

　　___________cm

　　小亚：我的身高是1米33。

　　_____________cm

　　小丁丁：我的身高是1米37。

　　_____________cm

　　请同学们把书翻到52页，把算好的数据填写在52也上，并完成52页的练习。

　　1m65cm= m (1 65cm)

　　1m80cm= m (180cm)

　　1m76cm= m (176cm)

　　新授：

　　例题1：

　　通过动画引发学生的积极性，并进一步理解米和厘米之间的进率。

　　（长度之间的关系）

　　观察蜗牛和蚂蚁赛跑，并回答问题。

　　（1）全长是100cm，也是_____m。

　　（2）蜗牛已经爬了____cm，离终点还有____cm。

　　（3）蚂蚁已经爬了____cm，离终点还有____cm 。

　　例题2：

　　用这三块图形堆成下面的图形，它们的高度各是多少？

　　通过这道题，让同学们知道，长度单位不仅仅可以比较长度之间的关系，更能比较高度之间的关系。

　　今天的`学的难不难啊？

　　我们试一试自己学的水平好不好呢？

　　练一练：

　　填写合适的单位。

　　（1）铅笔长18（）

　　（2）我的身高1（）20（）

　　（3）床长2（）

　　（4）我用的课桌长45（）宽32（）

　　（5）尺长15（）

　　（6）教室长7（）

　　（7）游泳池深145（）

　　请同学自己说，但要说清换算关系。

　　四．比大小：

　　21米（） 12米

　　20厘米（） 2米

　　99 厘米（） 1米

　　318厘米（）3米17厘米

　　1米92厘米（）1米18厘米

　　4米3 厘米（）4m30cm

　　5m10cm（）5 米1厘米

　　五．用小数来表示动物的身高。

　　山羊斑马长颈鹿

　　68cm 151cm 5m 7cm

　　____m ____m ____ m

　　拓展提高：

　　1、师：下面这些长度到5m还缺多少厘米？

　　4m 3m 4m80m 2m98m

　　2、小组合作解决。

　　总结：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么？

小学三年级优秀日记300字14

　　第3课时图形与几何知识复习

　　教学内容：

　　教材第98-102页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生通过整理和复习，加深对长方形、正方形特征和周长含义的认识，能比较熟练地测量边长，计算平面图形和长方形、正方形的周长；加深对平移、旋转和轴对称图形的认识，能正确判断平移、旋转和轴对称图形并说明理由。

　　2、使学生体会整理、归纳知识的方法和过程，加深理解知识间的联系，发展归纳、概括的能力，进一步发展空间观念；再联系概念进行比较、分析、判断、说明的活动中，培养简单的演绎推理能力，提高运用数学知识解决问题的能力。

　　3、使学生主动参与、合作交流、充分体验，体会数学知识和方法的价值，在运用知识和方法的过程中增强掌握数学知识的信心。

　　教学重点：

　　长方形、正方形特征和周长计算，平移、旋转和轴对称图形的特点。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　1、回顾内容。

　　关于平面图形和物体运动平移、旋转和轴对称图形的学过哪些内容？

　　2、引入复习。

　　这学期，我们学习了长方形、正方形特征和周长计算，还有平移、旋转和轴对称图形的知识，这些都是图形和集合知识，今天就复习这些知识。（板书课题）

　　二、复习长方形、正方形和周长

　　1、整理图形特征。

　　指出：通过整理，大家都知道了长方形和正方形都是四边形，它们的4个角都是直角；长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且4条边都相等。

　　2、整理周长概念并计算。

　　指出：周长是指围成平面图形一周边线的长。（板书）

　　3、求下列长方形和正方形的`周长。

　　要求学生口头列式，并启发用不同的方法计算，教师板书。

　　口算下列各题，说说是怎样想的。

　　（1）一块正方形的手帕周长是80厘米，它的边长是（）。

　　（2）一个长方形的宽是4厘米，长是宽的2倍，这个长方形的长是（）厘米，周长是（）厘米。

　　三、复习平移、旋转和轴对称

　　1、引导回顾。

　　板书：平移---沿着直线运动

　　旋转---绕着一点转动

　　轴对称--对折后能完全重合的图形

　　做期末复习第17、18题。

　　交流：

　　第17题哪些是平移，哪些是旋转？

　　第18 题，判断是不是轴对称图形的依据是什么？

　　四、拓展提高。

　　交流思考。

　　能摆出多少种不同的长方形？

　　交流：

　　你找到了哪些摆法？

　　两条路长度相等吗？

　　提问：从这道题中受到哪些启发？（像这样“阶梯式”图形的周长，等于长、宽相应的长方形的周长。）

　　解答下列问题。

　　出示：一张长方形的纸，长8厘米，宽5厘米。剪去一个最大的正方形，剩下的长方形的周长是多少？

　　交流：你是怎么想的，怎么算的？

　　五、复习总结。

　　提问：通过今天的复习，你进一步了解了哪些知识？还有哪些新的收获？

　　板书设计：

　　15. 1+2+2=5(厘米)　1+2+3+2=8(厘米)　1+1+1+1+1+1=6(厘米)

　　16.(20+8)×2=56(米)

　　教学反思：

　　应特别重视图形之间的比较和沟通，平面图形的面积公式、立体图形的体积公式推导都呈现出极强的系统性，充分理解内在的关系便能取得事半功倍的教学效果。通过对平移、旋转、轴对称、放大和缩小各自特点的比较说明，使学生深刻理解知识的本质。

　　在对各部分知识进行整理和复习的过程中，教师应把发展学生的能力作为指导方向，结合图形与几何知识的特点，对学生的动手实践能力、数形结合解决问题的能力、综合运用知识的能力、多种方法解题的能力培养都在课堂教学的各个环节重点体现出来。教材内容分三部分呈现，可以看作三条主线，其后又延伸出更多的知识点，这种表现在“图形的认识与测量”部分最为突出。教师可充分利用知识特点，以“树形图”或“表格”的形式直观呈现，促进学生自主建构并最终形成知识网络。