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散步说课稿

时间：2024-09-10 11:15:06 说课稿我要投稿

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散步说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的散步说课稿，欢迎大家分享。

散步说课稿

散步说课稿1

　　一、说教材

　　文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。

　　这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”

　　莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……

　　本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。

　　“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。

　　二、教学目标

　　（一）知识与能力目标

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新优美的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　（二）过程与方法目标

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　（三）情感态度价值观目标

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　三、教学重、难点

　　1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。

　　2、揣摩精美词句，品味语言美。

　　3、理解具有象征意义的最后一句话。

　　四、说教法、学法

　　（一）教法

　　1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。

　　2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。

　　（二）学法

　　先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　五、教学过程

　　★导入新课，激发情趣

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　★搜集资料，了解作者

　　莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。

　　★朗读课文，整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　1、识记下列生字

　　熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)

　　2、听课文录音、抢答下列问题

　　故事发生的时间：初春

　　故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子

　　故事的起因：一起到野外散步

　　事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧

　　文章的主题：尊老爱幼

　　★研读课文，探究主旨

　　讨论：

　　（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？

　　（2）分歧最终是怎样解决的？

　　（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

　　请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。

　　“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

　　课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？

　　★语言赏析，美点寻踪

　　1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

　　2、采用句式：“我喜欢的.是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）

　　精彩语句

　　（1）写景的句子

　　对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

　　母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　（2）传情的句子

　　●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）

　　●她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）

　　（3）对称的句式

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。

　　例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。

　　★课文总结，感情升华

　　文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。

　　附：板书设计

　　《散步》莫怀戚

　　情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步

　　走大路（我）尊老

　　含义丰富选择大路小路的分歧

　　走小路（母亲）爱幼

　　言在意外“我”决定委屈儿子

　　母亲却依从了儿子

　　“我”和妻子分别背起母亲和儿子

　　★课后作业——亲情互动

　　回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。

散步说课稿2

　　一、教材分析

　　《散步》这篇文章是人教教版七年级学语文第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文!

　　教学这篇文章我准备用两课时进行，重点达到以下三个教学目标：

　　认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里散步的情景。

　　能力目标：在品味文中优美的画面和动人的细节中提高学生朗读能力和理解含义深刻的句子的能力。

　　情感目标：感受亲情与责任感，培养尊老爱幼的生活态度，提高人文素养。

　　对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。

　　二、教法与学法

　　1、阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的.，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让学生自主学习，积极探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。

　　2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。

　　三、教学过程：

　　第一个环节：情景导入，激发情感

　　播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。

　　【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。】

　　第二个环节：朗读课文，理解内容

　　我一共设计了三个层面的朗读。

　　一是捕捉直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人散步的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。

　　二是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。

　　三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评选出最能体现尊老爱幼这一主题的优秀小组。

　　【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任…‘走得很仔细…好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】

　　第三个环节：品味语言，学习借鉴

　　这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。

　　【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】

　　第四个环节：回归生活，升华主题

　　1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经历中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进行交流。

　　2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊聊天……把你的真实感受和父母的反映记下来。

　　【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会!】

　　四、板书设计

　　莫怀戚

　　尊老

　　母亲

　　整个

　　我妻子爱

　　世界

　　儿子

　　爱幼

散步说课稿3

　　教学目的

　　1．培养尊老爱幼的思想感情。

　　2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．难点：理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间：二课时

　　一、预习

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、正课

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2．分六个层次指导朗读。

　　（1）缘由。（第1～3自然段）

　　①提问：“我们”为什么要去散步？

　　讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。

　　②提问：怎么朗读第l～3自然段？

　　讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

　　③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

　　讨论并归纳：

　　母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

　　（2）过渡。（第《自然段）

　　①提问：这段写什么来过渡？

　　讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

　　②提问：怎样描写？

　　讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。

　　③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

　　讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

　　④提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

　　（3）人题（第5段）

　　①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？

　　讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　②提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜（第6段）

　　①提问：散步时发生了什么分歧？

　　讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

　　讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

　　③提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

　　讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

　　②提问；为什么要写母亲看到的景物？

　　讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

　　③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

　　讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

　　④提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

　　（6）收结（第8段）

　　①提问：怎样以散步收结全文？

　　讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。

　　②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

　　讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的`责任，表现作者对生活的一种使命感。

　　③提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

　　从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。

　　四、小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1．课后练习。

　　2．选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　（－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A．她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

　　D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

　　1．比喻句：＿2．非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

散步说课稿4

　　一、情理结合说教材

　　《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。

　　首先，它是培养学生朗读能力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。

　　第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。

　　第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。

　　二、以生为本说策略

　　根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。

　　为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。

　　这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互交流，相互帮助。

　　三、以读促学说过程

　　本课的教学过程分为四个步骤。

　　（一）试读课文，找出要素概事件。

　　首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。

　　然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。我再相机引导学生完善散步的起因、经过和结果。

　　本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。

　　（二）美读课文，畅谈感受最深处。

　　第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。

　　出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。

　　在学生独立思考后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。

　　学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“散步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思考文章的主旨和情味。

　　在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生机；通过模仿文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人，一个温柔贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。

　　这一环节我通过浅显问题的.设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。

　　（三）品读课文，体会散文语言美。

　　这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。

　　这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。

　　出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。

　　本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。

　　（四）走进生活，设计家庭日活动。

　　通过前面三个环节的朗读、感悟、品味，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经历，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起分享讨论。

　　然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上分享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像散步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。

　　设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关心家人，尊重长辈，珍爱生命。

　　四、浅文深教说感悟

　　《散步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，意蕴却十分深厚。作者只是选取了生活中散步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。

　　这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品味优美语句，透过生活小事，感知事件背后的亲情，挖掘背后的生命。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分尊重了学生的个性，调动了他们的积极性。

　　由此可见，如果能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简单的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。

散步说课稿5

　　一、说教材

　　《指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言内容，增强理解和表达能力。结合大班幼儿的年龄和发展水平，我班幼儿的口语表达能力较好，通过观察区域游戏及教学活动，我发现我班有耳对绘本的兴趣较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了尊重幼儿兴趣、满足幼儿的需要思想，我选择了《母鸡萝丝去散步》这本绘本作为本次的教学内容。《母鸡萝丝去散步》这本书的色彩鲜艳、内容有趣，而且故事的线索很清楚、明显，又有很大的余地让小朋友可以自由发挥和展开自己的'想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面上的能力发展。

　　二、说目标

　　活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着向导作用。根据我班幼儿的年龄特点和实际语言发展情况，我拟定了一下三个目标：

　　1、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

　　2、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

　　3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

　　我班幼儿在语言表达时却无条理性，经常是想到什么就说什么。根据目标，我把教学重点放在幼儿仔细观察图片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿根据图片内容推测故事的情节发展。

　　三、说准备

　　为了激发幼儿的学习兴趣及热情，使活动呈现趣味性、活动性、我做了以下准备：

　　1、《母鸡萝丝去散步》PPT，多媒体课件能够更好地展示绘本内容

　　2、幼儿围坐成半圆形，教师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼交流互动

　　3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具能够更好地导入教学活动

　　四、说教法、学法

　　为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了观察法、讨论法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的经验，增强对绘本主题的领悟能力。采用了观察法、交流讨论法来调动幼儿的多种感官主动地探究、发现画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松氛围中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。

　　五、说活动过程

　　教师应为幼儿创建自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说。本次活动我设计了五个环节：展示教具导入活动，观察PPT大胆猜想、表述，教师完整讲解PPT，师幼讨论，总结延伸。六、说活动延伸

　　为了让幼儿能够更好的掌握故事内容，且能够达到更好的提升语言表达能力的效果，还能训练到幼儿的语言逻辑思维，我通过安排幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动的延伸内容，从而更好地完成本次活动的教学目标。

散步说课稿6

　　【教材分析】

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　【学情分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文的；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品味语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

　　二、诵读课文，整体感悟

　　接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。

　　四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探讨中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细的，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，强化发现

　　在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。

　　然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的`表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。

　　六、比较：验证发现

　　在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。

　　七、反思与小结

　　在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。

　　八、作业布置

　　我根据本课的教学重点，布置了两个作业：

　　1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。

　　2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

　　九、板书设计

　　我这节课的板书是这样设计的：（略）

　　本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

散步说课稿7

尊敬的各位评委专家：

　　你们好！

　　今天我说课的题目是《散步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

　　一、说教材

　　第一点、教材地位及作用及作用

　　《散步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）第二篇课文。《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　第二点、说教学目标及重难点的设计

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　教学重难点

　　教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　二、学情分析

　　三、说教法

　　古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束需要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习兴趣,引导他们积极思维,热情参与,具体教法如下:

　　(1)多媒体教学-激发热情,引起兴趣。

　　(2)诵读教学法-熟悉文本,整体感知。

　　(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。

　　(4)对话讨论法-互动合作,拓展思路。

　　四、说学法

　　教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参与和互相学习,调动学生的各种感官参与学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注重学生的知识、学习的方法,情感态度和价值观三方面共同发展。

　　学法具体如下:

　　(1)诵读法-熟悉文本,自主感知。

　　(2)圈点法-勤动笔墨,积极读书。

　　(3)探究法-学生实践,巩固提高。

　　(4)讨论法-合作研究,深入挖掘。

　　五、说教学过程设计

　　（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　（二、诵读课文，整体感悟

　　（三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的'主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。

　　（四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

　　（五、拓展，强化发现

　　在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。

　　然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。

　　（六、比较：验证发现

　　（七、反思与小结

　　（八、作业布置

　　我根据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

　　六、板书设计

　　我这节课的板书是这样设计的：

　　板书设计

　　散步莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

　　本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

　　以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

散步说课稿8

尊敬的各位领导、亲爱的老师们：

　　大家下午好!今天我说课的内容是七年级上册第五单元第23课《散步》。本次说课设计三大板块：教学准备、教学过程和教学反思，下面我将依据语文课标，从全程说课的备、讲、练、批、辅、考、评、纠、补、研、悟、能十二个环节解读我对本课的认识和教学思路。

　　第一板块-——教学准备

　　一、备教材

　　1、教材分析：

　　《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　2、教学理念：

　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养;语文课程必须遵遁语文的特点;自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

　　3、教学目标：

　　知识与能力目标：

　　①有感情地朗读课文，感知课文内容。

　　②揣摩词句含义，品析文章清新质朴的语言。

　　过程与方法目标：

　　在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味美文，养成良好的学习习惯。

　　情感态度价值观目标：

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的良好品德。

　　4、教学重难点：

　　重点：①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

　　②揣摩精美词句，品味语言的美。

　　难点(关键点)：理解文章最后一句话的象征意义，品味文章深刻含蓄的意蕴。

　　二、备学情

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生良好的品德修养和审美情趣。七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识，初步具有自主、合作、探究学习的能力。但缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，更谈不上审美了，亲情观念比较淡薄。那么本课学习正好发挥学生特长，引导学生重新去感悟和理解亲情，学会尊老爱幼。

　　三、备教法学法

　　教法：这里我设计了主问题：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。它有着“一问能抵许多问”的牵引力，引领着学生从多个角度品析语言、欣赏语言，

　　同时本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，于是必要的点拨显得尤为重要，因此我设计了情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法，通过这几种教法的结合，让学生更好的领悟课文。

　　学法：《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生自主合作探究，用圈点勾画的学习方法找出含义深刻的字词句或细节动人的.句子进行品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　第二板块——教学过程

　　一、教学流程

　　在实施教学流程板块，我设计了“情景导入渲染亲情”、“初读课文整体感知”、“品读课文赏析语言”、“再读课文，感悟亲情”、“拓展延伸升华亲情”、“总结全文表达祝福”、“课后作业真行实感”七个步骤落实全课程备、讲、批、辅、考、评、纠、补、研、练、悟、能十二个环节。

　　(一)情景导入渲染亲情——悟练能

　　看公益短片《妈妈洗脚》，学生结合自己的家庭谈感受。

　　设计意图：以情景导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，短片中温馨的画面和质朴的语言让学生快速的进入情境中，从而激发学生的学习兴趣，也为学生感知课文内容作了准备。

　　(二)初读课文整体感知——练能辅

　　学生齐读课文，思考下列问题：

　　1、课文写了哪几个人物?主人公是谁?用简洁的语言概括文章的主要内容。(旨在让学生对文本整体感知)

　　2、散步的过程中发生了怎样的事情?结果如何?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　设计意图：读是学生对课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文本对话、与作者进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去理解、品味而不要流于形式。此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章中获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考探究：面对分歧，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，应照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感——尊老。(板书人物和尊老)

　　(三)品读课文赏析语言——练悟讲

　　1、用你最喜欢的方式朗读，找出你认为写得最精彩的地方，或能打动你的句子从不同的角度品析语言美点。

　　学法指导：(1)学生在课本上用圈点勾画法作批注。(提示：写景美的句子、细节动人的句子)

　　(2)请学生将他们找出的词句读出来并评点，教师适当指导。

　　事例点拨——诗意的背景美

　　示例：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

　　“南方初春的田野” “新绿” “嫩芽” “咕咕的冬水”---- 作用：美丽的景色烘托了人物愉快的心情，也是作者庆幸母亲又熬过了一个酷冬的心情的写照。作者从春景联想到生命，希望母亲也像这春天里的万物一样，充满生命的活力，希望母亲健康长寿。

　　事例点拨——写人的细节美

　　示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”。 “熬”字能去掉吗?

　　“熬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情，体现我对母亲的悉心照顾。

　　2、感悟语言的对称美

　　事例点拨——语言的对称美

　　预先出示一个句子：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“，让学生说说这个句子的特点，然后从课文中找出这样的对称的句子朗读并体会妙处。

　　共同点及作用：简洁、整齐、匀称，互相映衬，很有情趣。读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美。增强了表达效果。

　　设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

　　(四)再读课文感悟亲情——练悟

　　1、扮演角色，心灵对话。指名学生读6、7段。

　　2、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

　　设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。面对分歧，“我”为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路?所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格(比如:母亲疼爱孙子，满足他的要求;体谅儿子，理解他的难处。)以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

　　3、“一霎时我感到了责任的重大。”“我”为什么感到责任重大?

　　学法指导：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。(重点研读)

　　设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：这句话写出了作者的使命感，既要赡养老一代，又要抚养下一代，是承上启下的角色，肩负重担，责任重大，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

　　(五)拓展延伸升华亲情——补悟

　　作者抓住了生活中一个平凡的镜头——散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样(尊老爱幼)的事例吗?

　　设计意图：让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。

　　(六)总结全文表达祝福——悟

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后，老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

　　(赏听歌曲《让爱住我家》，在温馨动人的氛围中结束本课。)

　　(七)课后作业真行实感——考

　　1、真行：为你的长辈做一件你力所能及的事。

　　2、实感：将这一过程及真实感受写成一篇300字左右的短文。

　　二、板书设计体现主题——讲

　　散步

　　莫怀戚

　　尊老

　　母亲

　　整个

　　我爱妻子

　　世界

　　儿子

　　爱幼

　　设计意图：要让学生对一堂课的结构和内容有更直观的认识，一个好的板书的设计是不可缺少的，好的板书设计既要简洁、形象，又要体现教学内容的要点，帮助学生加深对课文的理解，所以我为这堂课设计了这样的板书。

　　第三板块——教学反思

　　练能

　　课前自主学习：

　　1、熟读课文，能够有感情的朗读;

　　2、找出文章中你感受最深，体现浓浓亲情的词语、句子或语段，用简洁的语言加以评点;

　　3、找出文章中你难以理解的句子，提出问题。

　　练能

　　以“亲情”为话题，仿照示例写话

　　示例1:亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香;

　　亲情

　　示例2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

　　亲情。

　　批辅

　　批阅学生的预习笔记和仿写内容，有针对性的进行预习方法、仿写知识的辅导强化。

　　考

　　一、检查预习(导入之后)

　　1、利用工具书给加点的字注音，然后每个词语读两遍：

　　嫩芽分歧霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、自由朗读全文，标上段序，勾画出文章中不理解的句子，并完成下面的问题：本文中的人物有： _______________________________用一句话概括出本文所写的事(不超过15字)：_____________________________________________;

　　二、随堂练习

　　1、分别用1—3个词语概括文中四个人物的性格特征：

　　母亲__________ “我”__________ 妻子__________ 儿子__________

　　2、举出1—2个自己家庭中体现浓浓亲情的例子(每件事10字以内)

　　①____________________________________;

　　②____________________________________;

　　3、文章中体现主题(中心)的句子是________________________________，谈谈你对这句话的理解(这句话的深刻含义)______________________________________。

　　三、课后练习

　　1、写出家庭中一个亲人的生日，并送上你最诚挚的问候与祝福：

　　亲人____ 生日 _____ 祝福语 __________________

　　2、熟读课文，回答下面的问题：

　　①文章中“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”这句话表现了“小家伙”___________________________;

　　②一家四口散步发生了分歧，“我”决定委屈儿子走大路是因为________________________; 而母亲又改变主意要走小路的原因是________________;

　　3、学了这篇文章后有什么感想，请写出来(150字以上)__________________________________

　　评

　　1、评价学生学习效果、学习态度、学习方法等。通过考的环节，学生已经掌握了本课的重点，解决了难点，绝大部分学生喜欢上了自主合作探究的学习方法;

　　2、评价教学目标的达成度，教学任务的完成情况。这堂课放手让学生自学，教师点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用。落实了教学目标和教学重难点。

　　纠补

　　1、纠正学生学习过程中的知识点错误并进一步补习巩固，比如字音字形等，对所提问题统一认识;

　　2、纠正学生不良的学习习惯，比如不能提前预习，不善与他人交流等;

　　3、补充对题目的感悟：题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?题目《散步》改为《三代》行不行?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说理由。

　　①父亲角度：《责任》……

　　②散步情节：《分歧》……

　　③背景角度：《走向春天》……

　　④直指主题：《亲情》、《爱》、我爱我家》……

　　教师点拨：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

　　研

　　1、与同学科老师一起研究教材教法，学生学法;

　　2、学生小组讨论，质疑解难;

　　3、师生共同研析题目的妙处，品味课文语言的美点。

　　悟

　　1、首先，学生通过预习初步感悟课文的亲情美，其次通过初读课文，品读课文，再读课文加深了对亲情的感悟，第三通过练和考的环节升华了对亲情的理解;

　　2、课堂气氛的活跃有序，学习效果的明显提升，师生均体会到了合作探究学习的乐趣和重要性;

　　3、这堂课从布置预习到结束授课，我采取放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通的方法，充分体现学生的主体作用。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的“渔场”。

　　能

　　1、通过拓展延伸和课后作业，学生对亲情的感悟和理解加深，尊老爱幼的观念得以强化;

　　2、学生的自学能力、合作探究能力有了进一步的提高; 3、学生掌握了语文学习尤其是赏析语言的方法，有助于在以后的阅读、写作中运用; 4、加深了教师对新课标的领悟，分析教材、设计教学、驾驭课堂的能力得以提高。

　　我说课的内容到此结束，请您多提宝贵意见!

　　谢谢大家!

散步说课稿9

　　一、教学目的：

　　1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

　　3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

　　二、教学重点：

　　1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

　　2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

　　三、教学安排：一课时

　　四、教学过程：

　　1、课堂导入

　　二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人，你救谁?

　　师：请考虑好，救谁呢?为什么?

　　设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)

　　师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是因为复杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗?(学生回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。

　　2、整体感知

　　A、听录音，要求

　　l 采用圈点法标出读错的字词。

　　l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。

　　B、积累字词

　　fēn qí(分歧) xìn fú(信服) 背bēi(背人) bèi(后背) chāi sàn(拆散)

　　霎时(shà) 水波粼粼(lín) 嫩芽(nèn) 熬过(áo)

　　各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。

　　不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

　　委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

　　C、回答问题。

　　a、散步的人有：母亲、我、妻子、儿子

　　b、散步的地点是：田野

　　c、散步的季节是：初春

　　d、散步的过程中发生了：分歧 (用原文中的一个词来回答)

　　3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)

　　师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

　　关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，善良的人)

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

　　(“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

　　(“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”)

　　关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?(善解人意，爱护小辈)

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家)

　　(“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

　　关于儿子和妻子：

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢?

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢?

　　(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

　　(教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?)

　　(“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情)

　　(“我”和妻子之间——夫妻情)

　　(母亲和儿子之间——祖孙情)

　　4、研讨合作

　　(1)大讨论

　　A、如果你是文中的“我”，你会作什么选择?

　　B、文中最后，分歧是怎么解决的?你从中感受到了什么?

　　(2)说一说，想一想

　　“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的?

　　为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

　　——明： “世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命。

　　5、质疑品味：

　　A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。

　　B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。

　　可能出现的句子：

　　“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”

　　——明：春回大地，万物复苏，暗示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

　　“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　——明：包含着老人对子女的'依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。

　　6、教师总结：

　　这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。(小事情表现大主题——以小见大)所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　7、联系生活：

　　不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

　　通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办?

　　提问最多不超过五位同学。

　　归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。

　　8、作业：

散步说课稿10

　　【教材分析】

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　【学情分析】

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品味文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　二、诵读课文，整体感悟

　　接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达?这与习惯上的表达方式有什么不同?作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头?这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。

　　四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词?”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

　　在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

　　五、拓展，强化发现

　　六、比较：验证发现

　　在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动?并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的.作业，向课外拓展，深入探究。

　　七、反思与小结

　　八、作业布置

　　九、板书设计

　　我这节课的板书是这样设计的：

　　(略)

　　《散步》说课

　　一、说教材分析

　　1、教材简析

　　(本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用)

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　2、教学目标

　　通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

　　1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

　　2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

　　3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　3、教学重点和难点

　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际;至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

　　a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　2、揣摩精美词句，品味语言的美

　　b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

　　教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

　　2、学法

　　先让学生熟读课文，整体感知课文;然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学过程

　　(一)、如何导入

　　结合日常生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

　　(二)、出示目标

　　(据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。)

　　(三)、朗读课文，整体感知

　　1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　(“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。)

　　3、检查阅读效果：(屏幕显示)

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季节呢?

　　C、散步的地点?

　　D、散步中发生了什么事情?

　　E.结果如何?

　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　(四)、研读课文探究主旨

　　1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权?

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　(1)“我”听母亲的：

　　(2)母亲听孙儿的：

　　(3)妻子听“我“的：

　　(4)儿子听“我”的：

　　2、那么究竟听谁的呢?

　　——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

　　3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?

　　——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　(五)、探究课文，品味语言

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里?可能有的句子：

　　(1)写景的句子

　　——对南方初春田野的描写(第四段)

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

　　(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

　　(3)对称的句式(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　(语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。)

　　(六)、朗读课文，加深体会

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下?

　　(大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)

　　1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

　　2、“我”的语气、语调应该怎样把握?

　　提示：可以从以下几个方面考虑。

　　(1)“我”是个中年男子。

　　(2)在这个家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　(语气：温和，亲切中含着庄重;语调：平稳，声音不宜过高或过低)

　　3、学生有感情的朗读课文。

　　(朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。)

　　(七)、拓展升华，拥抱亲情

　　1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求(1)围绕“亲情”这一主题(2)谈出自己的亲身感受。

　　(教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。)

　　(八)、课堂小结：

　　1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　(音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。)

　　(九)、课后作业：

　　1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

　　2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗?请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

　　(该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。)

散步说课稿11

　各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《散步》，作者莫怀戚。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《散步》选自人教版语文七年级上册第五单元第三课。

　　这篇课文写的内容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”。这篇课文的特点是：选择充满爱的内容——一家人在田野间散步；运用充满爱的语言——平淡自然但却感人细腻，以小见大；表达充满爱的情感——儿子。对母亲的孝敬之情。

　　二、说学生

　　学生需要从中学到的是：选择个性化的内容，运用个性化的语言，表达个性化的情感，加深对亲情的认识和体会，提高语文素养。

　　初一的学生，已经基本具备了相应的学习基础。在认知上，对散文的内容选择、语言运用、情感表达等已经有一定的了解；在情感上，对亲情有了一定的认识和体会。

　　学生需要采用的学习方法：诵读法、体验法、探究法等多种自主学习的方法。

　　三、说教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　知识与能力方面：第一，能说出内容选择的特点和方法；第二，能阐述语言运用的特点和方法；第三，能解释以小见大手法的运用和效果。

　　过程与方法方面：第一，能在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏的方法；第二，能在体会课文情感的过程中运用入情体验的方法。

　　情感态度与价值观方面：第一，能体会作者家人之间深沉的爱和尊老爱幼的美德。

　　其中的教学重点是：能阐述语言运用的特点和方法。教学难点是：能解释以小见大手法的运用和效果。

　　四、说教学方法

　　我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。

　　五、说教学设计

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过程设计为以下六步；

　　第一步、激趣导入

　　我将设计如下导入语：尊老爱幼是中华民族传统美德，它体现了一种道德规范，也体现着人世间美好的情感——亲情。我们的成长过程中一直都沐浴着亲情，平时的围桌吃饭，生病时的嘘寒问暖，成功时的拥抱、失败时的安慰。生活中任何意见小事都能透出浓浓的亲情。今天，我们将一起走进作者莫怀威的.家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。

　　第二步、初读课文，整体感知让学生自由诵读课文，整体感知文章内容和情感。目的是为接下来的学习打好基础。

　　第三步、一研习个性化的内容

　　这个环节我将让学生再次阅读课文，边阅读边思考本文写了什么内容？这些内容有什么总的个性化特征？。从而体会文章充满爱的故事情节。设计意图是培养学生整体的感知力。

　　第四步、二研习个性化的语言

　　在这个环节中，我将让学生勾画出自己喜欢的语句，以小组的形式互相赏析品评。最后

　　说说本文语言有哪些特点？表达效果是什么？又有什么总的个性化特征？让学生在讨论和分析中体会文章语言的特点，即一个“爱”字，从而培养他们敏锐的判断力。

　　第五步，三研习个性化的情感让学生四读课文，说说表达了什么样的情感？又有什么个性化的特征？并通过和课后练习中的“三代”一文进行比较，进一步理解本文的妙处。设计意图是让学生通过比较感受本文充满爱的情感美，加深对亲情的理解和体会。

　　第六步、总结课文，拓展训练

　　我将和学生一起总结文章个性化的内容、语言、情感。并在课后布置写作训练，让学生模仿本文以小见大的表现手法，找自己亲身经历过的一件事，写一个片段。

散步说课稿12

　　【说教材分析】

　　我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　【说学情分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏;体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【说教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【说教学重难点】

　　教学重点：品味文章语言特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【说教法】

　　在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。

　　【说学法】

　　叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。

　　1、朗读法

　　2、合作、探究、讨论鉴赏。

　　通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。

　　【说教学过程】

　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　(导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的.内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。)

　　二、诵读课文，整体感悟

　　(阅读教学应是学生的个性化行为，学生对文本情感的体会正是在对具体的语言文字的理解、品味等这样富有个性化的语文实践中得以培养的，他们的情感源于这种品味语句的具体实践中。)

　　让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事?最后是怎么解决的?找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　三、精读课文，初步发现

　　四、研读课文，感悟情感

　　在前面学生自己阅读、发现的基础上，进一步探究文章意蕴。这里教师可以预设问题：

　　1、分析人物语言、动作、心理，根据他们在散步中的表现，谈谈你最欣赏谁，并说出理由。

　　2,、在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。

　　五、反思与小结

　　六、作业布置

　　我根据本课的教学重点，布置了两个作业：

　　1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。

　　【板书设计】

　　我这节课的板书是这样设计的：

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲(老) 儿子(小)

　　整个世界

　　我、妻子

　　责任

散步说课稿13

　　【教材分析】

　　我说课得内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步得“生活细节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽视。

　　【学情分析】

　　七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习得能力。但同时缺乏良好得观察生活得品质，对生活缺少体验，对散文知识得了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品味文章语言‘举轻若重’得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’得特点和课文深长得意味，初步学会运用‘举轻若重’得写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课

　　首先，我请学生讲述生活中被小事感动过得经历，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活得能力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。

　　二、诵读课文，整体感悟

　　接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决得？找出散步得人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”得词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言得主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标――通过语言得探究，品味课文深长得意味。同时教师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容得推敲上升到理性得认识。

　　四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们得发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大得词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。

　　在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨得能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美好得思想感情。

　　五、拓展，强化发现

　　在这里，我设计了这样得环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者得删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等得，从而养成学生平等审视得意识。

　　然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去仔细品味语言得得体、精妙。

　　六、比较：验证发现

　　在课文后面有一篇题为《三代》得短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化得，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成得话，就作为一项研究性得作业，向课外拓展，深入探究。

　　七、反思与小结

　　在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生得情感体验。

　　八、作业布置

　　我根据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多得收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种交流。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经历或者值得一写得“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

散步说课稿14

　　各位评委好！我今天说课的题目是《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　莫怀戚的《散步》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延伸练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。

　　《散步》通过记叙一家三代野外散步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，决定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品味关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。

　　二、学生分析

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动接受知识，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，学生已经掌握了一定的阅读感悟方法。因此，决定在教学中采用自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。但是，如今许多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的可贵，反而由于社会上许多不良因素的影响，没有形成正确的'家庭道德伦理准则。因此，需要老师引导学生理解课文的情感主旨。

　　三、教学目标

　　① 知识和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨

　　理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯 ③ 情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。

　　教学重点：

　　根据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、态度、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培养学生尊老爱幼的情感”

　　教学难点：

　　因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，

　　四、教学方法

　　我主要采取三种教学方法：问答法、小组讨论法、朗读法。

　　首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组讨论法调动学生的学习积极性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。

　　五、教学过程

　　我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品味语言；五、拓展延伸，布置作业

　　第一环节，通过让学生谈论自己与家人的散步经历，结合轻音乐，创设与本文感情基调相似的课堂氛围，以调动学生情绪，导入新课。心理学认为，个体的

　　学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过一定的途径去激发学生的学习动机。

　　第二环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的掌握，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组讨论的方式为课文重拟标题，从而深入理解课文，并分享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

　　在第四环节中，由于《课程标准》要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。

　　第五环节，通过作业，拓展延伸本节课的知识内容，把情感目标延伸到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《散步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。

　　六、板书设计

　　由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事件联系起来，方便学生理解课文内容。

　　副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以方便于课堂讨论。

散步说课稿15

　　说活动目标：

　　1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

　　2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

　　3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

　　4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

　　说重点难点：

　　活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完整性，在分段欣赏时，从故事开始到“小心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完整欣赏故事的兴趣，在完整欣赏时了解答案。

　　说活动过程：

　　(一)分段欣赏故事

　　今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?

　　教师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?

　　教师回应：

　　1)他是兔子先生，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气!

　　2)他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。

　　一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好!

　　播放课件：小朋友们好，今天我要出门去散步，你们想不想一起去呀?

　　让我们一起去散步，让我们一起去散步，看什么样的草地?

　　教师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒服。

　　让我们一起去散步，让我们一起去散步，感觉阳光怎样?