关于11-20合数的认识说课稿

时间:2024-04-07 10:00:31 说课稿 我要投稿
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11-20合数的认识说课稿

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关于11-20合数的认识说课稿

  一、说课内容

  新人教版一年级数学上册第六单元第一课时。

  二、我对教材的理解

  “11—20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位,它既是10以内数的认识的延续,又是100以内乃至更大的数的认识的基础,同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材安排6个例题、三课时来完成“11—20各数的认识”这一目标。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆,认识10个一就是1个十,突出把十作为一个单位,使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20,并且还能帮助学生直观地了解到11—20各数都是有1个十和几个一组成的,为学习11—20各数的读写打下基础;例2指导学生借助直尺上11—20各数来了解这些数的顺序和大小,初步培养学生的数感;例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式,使学生初步认识个位和十位,并在此基础上进行写数的教学;例4教学10加几和相印的减法口算;例5教学简单的“十几加几”的不进位加法或“十几减几”的不退位减法,认识加减法中各部分名称。例6安排解决问题的教学,为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。同时,在解决实际问题的过程中使学生深化对数的大小、数序的理解,加深对基数和序数的认识。我将第一课时教学内容定为例1例2,完成“做一做”和练习十七的第1、2、3、4、5、6题。

  根据以上分析和新课标的要求,确定本节课的教学目标如下:

  1、使学生正确的数出11~20之间物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内的数的顺序和大小。能够正确、迅速的读出11~20各数。

  2、通过操作研究,初步培养学生的动手实践能力。

  3、在富有情趣的数数活动中,初步培养估计的意识,获得初步的数感。体验数学与生活的密切关系,从而激发学习数学的兴趣。

  建立以一代十的表象,理解“11~20”各数的组成,掌握“11~20”各数的读法顺序和大小,是学习这一内容的重点和难点。由于学生的认识水平的差异性特别大,如何让不同层次的学生都有一定程度的发展和提高,也是教学中要考虑的。

  三、教学方法设想

  为了突破重点难点,遵循儿童认识事物的特点,在教学中要借助直观操作,为学生的学习活动架起一座认识的桥梁。因此打算准备多媒体课件和学具小棒为学生提供丰富的感性材料,调动学生的多种感官参与,准确把握概念内涵。注意贯彻启发性原则和因材施教,充分发挥学生的主体作用,体现教师的组织者、引导者角色。作为一节认数、数数的概念教学课,我还打算在练习中安排估数环节,培养学生的估数意识,使学生的数感得到发展。

  四、教学程序设计

  根据上面的分析和设想我安排如下的教学程序设计:

  (一)创设情景,激趣引入

  借助同学们都喜欢的机器猫,复习0~10各数。

  (二)动手操作,探索新知

  1、认识“11”

  (1)拿出11根小棒,问学生有多少根?

  (2)十根捆成一捆,表示1个十。

  (3)1个十和1个一是“11”。

  2、认识“12~19”

  学生一根一根添,说有几个“十”,几个“一”,一共是十几。

  3、读“11~20”、

  (1)出示小棒图“”,让学生说左边的1代表1个十,右边的3代表3个“一”,读十三。特别强调不能读“一三”。

  (2)读“11~19”各数。

  (3)读20。

  4、掌握20以内数的数序和大小

  (1)(红花图):小朋友们这么聪明,学得又这么地认真,机器猫能和大家一起学习真是太高兴了,它一高兴,一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。(课件演示出凌乱的红花画面)老师会对机器猫说些什么呢?

  老师:你这机器猫真调皮,请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。

  猫:老师,对不起!我马上就排一排。

  (课件演示:标有1—10的红花消失,并把1—10在数轴上依次排列)

  猴:10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!

  师:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13……20)

  师:小朋友们看一看,直线下面的数越往右边越怎样?比10大的数有哪些?我们一起把11—20读一读。

  (2)读0~20各数

  (3)这些数中,你最喜欢哪个数?挑选你最喜欢的两个数用小棒摆给同桌看,并说一说,它是由几个十和几个一组成的。

  (4)我喜欢一个数,想知道十几吗?——“这个数在14的后面”。我还喜欢一个数——“这个数在十七和十九中间”。

  (三)巩固练习,加深认识

  1、我说你猜

  1老师说,学生猜。

  2学生说,学生猜。

  2、数数练习,说说数的组成。(出示课件)

  (四)归纳总结

  引导学生畅谈所学所得。

  总之,以上教学程序的设计尽量遵循低年级学生的认知规律和年龄特点,以充满童趣的动画形象贯穿全课,大胆放手让学生探究、交流,让孩子们感觉到数学是那么的生动,那么的好玩,他们一次次在教师的引导中操作、思考、解决问题,其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动,从而使学生获取了知识,发展了智力,培养了积极的学习情感,三维目标得到了有机的整合。

  (五)板书设计

  11—20各数的认识

  1个十是10

  1个一和1个十合起来是11

  2个十是20

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