小学的作文

　　在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的小学的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学的作文 篇1

　　紫光公园有一条美丽的小河。

　　小河的水很绿，绿的就像一块碧绿的玉石一样。小河的两岸种着一排垂柳，柳树的枝条又细又长，就像少女的头发一样。一阵微风吹过，柳树竟跳起了优美的舞蹈，柳树也不停地照着“镜子”欣赏着自己优美的舞姿。这时调皮的鱼儿却一下子跃出了水面，打碎了柳树的'“镜子”，就一溜烟跑了。垂柳却恼了，不停地挥舞着自己的长鞭向水里抽去。

　　小河的中间还有一座石桥。石桥铺在河面上，就像一条大龙横卧着。任凭风吹雨打，它从来都不退缩，毫无怨言，送一双双行人过河。河岸上还有一座凉亭，它就像战士一样保护着紫光公园。

　　小河边还有着许多的小草。春天的时候，小草猛得冲出了土地，嫩嫩的，绿绿的。小草不停地看着新的世界，新的事物。一场小雨过后，绿得耀眼的小草上滚动着许多耀眼的“珍珠”，光彩夺目。

　　啊！美丽的小河，是你孕育了这个美丽的，生机勃勃的紫光公园。我爱你美丽、可爱的小河！

小学的作文 篇2

　　一、课件的设计如何综合运用相关知识技能设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件，是一个值得认真研究的课题。

　　1、理论基础

　　建构主义是近年来兴起的一种学习理论，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机与基于Internet的网络通信技术所具有的多项特性特别适合实现建构主义学习环境，因此建构主义学习理论

　　正愈来愈显示出强大的生命力，在世界范围日益扩大其影响。

　　在小学语文教学中，以建构主义教学理论为指导，在运用多媒体辅助教学时要求做到“运用电脑、构建知识、培养能力、陶冶情操”的结合，尤其是特出学科特点，注重培养学生学习语文的能力。本课件本着强调学生的学习过程，发挥学生的主体作用，学生是信息加工的主体，知识意义的建构者，而教师在教学过程中只起组织引导作用的理念，力图利用多媒体技术创造出情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，达到

　　对所学知识的意义建构，提高学习能力的目的。

　　2、设计思路

　　为了克服现行商业课件普遍存在的界面花俏、技术性高但针对性缺乏、实用性不强的弊病，笔者认为课件设计应该紧扣学习内容，针对学生实际，特出学科特点，实现意义建构。《荷花》是人教版小学语文第六册的精读课文，这篇课文用生动优美的语言，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了对大自然的热爱之情。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。本课教学重点是：审美教育、语感训练、想象训练。

　　通过图像、声音、视频、动画等媒体创设情境，强烈地刺激学生的感官和思维，可以激发学生学习兴趣和求知欲望，也可唤起学生原有的认知经验和情感体验，使学生利用原有的认知结构，同化和索引当前学习的新知，从而在新旧知识之间建立起联系，使其由被动接受转化为主动学习，为进一步学习打下良好的基础。因此本课件力图依*多媒体手段营造出课文的意境，让孩子倘佯其中，读悟结合，边读边悟，可以培养语感，增强积累。抓住重点词句训练语言，可使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引发感悟和思考。挖掘教材的“艺术空白”进行想象训练，可以发展思维能力，培养创新精神，获得审美体验，提

　　高审美情趣。总之，《荷花》课件设计的目的是使阅读教学个性凸现，让教学过程成为教师、

　　学生、教材、课件之间的积极“对话”。

　　3、课件结构

　　多媒体课件的结构也就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架层次和基本风格。本例中，将课件设计成复合式模块化结构，总的分为四个功能模块(影音配读、词句品析、课堂训练、图片欣赏)，每个功能模块又分为若干个基础子模块，使教师(学生)可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。在教学控制策略上采用计算机――教师(学生)交互控制，由计算机控制知识点序列，而在每个知识点的`内容的表示中采用

　　超媒体技术，满足实时教学的要求。

　　4、界面及交互

　　界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对学生的学习产生影响，布局合理、色彩协调、风格独特、美观大方的界面会对学生的

　　学习产生激励作用。因此，本课件在界面的设计和美化上花了一定的功夫。

　　首先，课件的教学内容是文质兼美、情景交融的散文，所以在课件界面设计上，宜于采用大方、美观、清新、雅致的风格。其次，语文课学习是特别注重形象渲染的，所以要利用尽可能多的各种视频、图像、照片和声音来吸引学生的学习兴趣，并帮助学生加快意义上的建构过程。再次，由于本课件既可用于多媒体教室的实时教学，又可以用于网络上学生的自主学习，所以课件应该教学信息突出，提示信息明确，美观清晰，丰富多彩。因此采用了较为简单易用的全程鼠标操作方式，为了提示可操作的链接，利用了热字的变色功能和热区的功

　　能，以及鼠标指针变形和“气泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。

　　5、脚本编写

　　文字脚本是课件设计思想的具体表现，它为课件制作提供指导性的方法和步骤。文字脚本就像建筑的设计图一样，是多媒体课件最初阶段的总体设计。《荷花》多媒体课件文字脚本部

　　分内容(主控页面)举例如下：

　　文字脚本还不能作为多媒体课件制作的直接依据，还需要将文字脚本改写成制作脚本。制作

　　脚本是课件制作的技术施工图。

　　二、课件的制作

　　1、工具的选择

　　多媒体课件开发工具很多，就目前我国应用情况而言，主要有国外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻灯演示文稿PowerPoint、VisualBasic；国内北大方正集团的方正奥思、武汉汉声公司的洪图多媒体编著系统、武汉凡高软件公司的课件大师等使用较为普遍。本课件制作使用的是方正奥思多媒体创作工具6.0豪华版，它的特点是界面简单、面向对象、所见即所得，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵活的交互操作和多媒体同步。方正奥思的基本制作单位是页，用户在页中可以加入文本、图形、图像、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互控制。方正奥思通过层次结构管理器来设计和管理页，制作出不同的页之后，可以很方便地实现页与页之间的超文本链接。此外，用方正奥思制作的课件可以很容易地生成EXE文件或HTML网页格式，脱离奥

　　思环境安装、运行。

　　2、主要技术及实现方法

　　(1)文字的编辑

　　本课件的文字完全由方正奥思6.0自身具有的文字功能完成，为了把标题文字做得比较美观(如封页)，使用了方正奥思中矢量文字的变形动画功能。充分利用方正奥思本身提供的各种文字效果进行编辑制作，可以减少制作过程中其它辅助性软件的使用，加快课件制作的速度。

　　(2)图像的采集

　　本课件中少量的图片，来自于对教材彩色插图的扫描，如背景图。大量图片文件来自于各种多媒体素材光盘及Internet，处理时使用到屏幕截图软件HyperSnap-DX。最后在方正奥思

　　6.0中进行各种效果(如背景半透明及丰富的过渡)的设置应用。

　　(3)动画的编创

　　Internet上采集的动画往往并不十分切合我们的要求，因此本课件中的动画都是自行制作或经过加工的。一是通过方正奥思6.0系统本身的图形组合(并接或串接)成动画的功能，实现按路径循环播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、

　　FlashMX20xx等软件自行制作(如蜜蜂、小鱼)。

　　(4)声音的录制

　　本课件中声音应用量大，课文朗诵部分取自于人民教育出版社教材配套磁带，用磁带录音机播放，通过声卡的Line口传送到电脑，再用创新声卡附送的录音程序CreativeRecorder转录成WAV格式文件，并根据课件设计中需要分段朗读的具体情况，把朗读声音文件分割

　　成相应的5段。课件中的其它音效或音乐来自Internet或素材光盘。

　　(5)视频的处理

　　本课件的视频主要是用来配合朗读的，也有一部分用来再现情境激发想象。根据预定的教学意图，选择合适的视频显得十分重要。为此，笔者千方百计地利用Internet下载到有关“荷花”内容的视频文件，但播放后发现视频过长，其中不少片段与本课教学无关，于是利用超级解霸3000中的视频处理工具进行文件切割，去除不适合的内容，再用UleadVideoStudio7.0重新组合编辑，加入前面制作的朗读声音，设置好必要的字幕及过渡效果，最终形成新

　　的视频文件。

　　(6)课件的生成

　　为方便用户使用，课件必须能够脱离开发平台而运行。随着网络在教学中的广泛应用，课件开发平台对网络应用的支持已变得非常重要，课件能否在网络上应用，已成为评价和选用课件的一个重要考虑因素。方正奥思6.0提供了打包成光盘发布形式的功能，可直接打包生成“exe”可执行文件，使产品可以在不同的计算机上直接使用。方正奥思6.0也提供了网络发布功能，可生成网页文件格式，直接在网络上应用。这样就使多媒体课件在使用上更加简单、方便和可*了。

　　三、结语

　　建构主义理论认为，意义建构是整个学习过程的最终目标，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此本课件提供了一个友好、生动的操作环境，特出语文学科特点，让学生进行品读、理解、思考、想象、表达等综合性阅读训练，形成较强的阅读理解能力。课件在进行教学目标分析的基础上选出当前所学内容中的基本知识，作为所学知识的“主题”，然后让学生围绕这个主题进行意义的建构。在教师的指导下，学生通过各个环节的综合训练，达到对本课知识系统的意义建构，进而形成一定的能力。本课件曾应用于本市小学阅读教学观摩课教学，并获得好评，实践证明，基本达到设计的预期效果。

小学的作文 篇3

　　我的愿望就是当歌星。小时分，常常在电视上，看到有许多大哥哥和大姐姐唱歌跳舞，从那时分开始，我就很喜爱唱歌跳舞。小学三、四年级时，我有参加过学生才艺秀，可是有些人却说我太胖或太高，不适合跳舞，尽管我们都这样说，可是我仍是一直坚持着自己的愿望。

　　我觉得要当一位优异的歌星，应该要操练自己的歌唱技巧和舞蹈动作，尽管我知道我的`愿望或许无法完成，可是我想只需坚持下去，必定会有成果的，由于只需尽力不懈，总有一天能尝到丰美的果实。

　　对我而言，在筑梦的过程中，现在遭受最大波折就是我的家人，由于他们总会对我说：“你呀！就多读点书，将往来不断考警大，当差人的长官，每个月的薪水应该会有许多喔。”但这时分我就会说：“我才不要当差人的长官！我要当漂美丽的歌星啦！”。

　　我发现当一个人想要完成愿望，必定会遇到许多波折，可是坚持就必定会有好的成果喔！

小学的作文 篇4

　　尊老敬老是我们中华民族的传统美德，是一种修养。过几天就是各位爷爷奶奶的节日——重阳节了，所以，今天我们去了敬老院表演节目，一来是为了让爷爷奶奶们感到温馨快乐，帮他们过好重阳节；二来是让我们懂得尊重老人。

　　到了敬老院，我才知道这只不过是一个比较简陋的小二楼，并没有我想象中的那么华丽，里面住着十几个老人。见到我们，爷爷奶奶就像见到了自己的孙子一样，连忙拄着拐杖出来迎接我们。

　　我们小心翼翼地扶着爷爷奶奶到了活动场地，并把他们安顿到椅子上，趁表演还没开始，和爷爷奶奶闲聊了起来。真是“不问不知道，一问吓一跳”啊！那些爷爷奶奶大都七八十岁，有的在敬老院待了三年，有的居然待了七年！

　　表演开始了，首先亮相的是我们全班同学的诗朗诵，爷爷奶奶们听得津津有味。然后陆续登场的是：三句半,双簧，独唱，电子琴独奏和诗伴舞《童年真好》。爷爷奶奶们年纪大了，耳朵不好使了，我们的节目他们也只能知道个大概，可他们的脸上一直流露出开心和温馨！

　　表演结束了，我们又一一的把爷爷奶奶送回敬老院，路上还不忘和他们寒暄几句。我问他们有没有人像我们这样来看他们，他们的回答很让我伤心,他们说只有一次。所以我决定以后要多来敬老院陪陪这些年过花甲的老人，帮他们收拾收拾卫生，聊一聊天，让他们感受到家的.温馨！

　　尊敬老人，是每个人应尽的义务，也是做人的根本。我希望大家能时时刻刻想起那些在敬老院里盼着亲人来接自己的爷爷奶奶，多去陪陪他们，让他们知道“人间处处有温情”！

小学的作文 篇5

　　爷爷今年六十多岁了，高高的个子，眉毛又浓又长。他以前当过教师，所以知道的东西特别多。

　　爷爷非常喜欢我，我是他唯一的孙女呀。我最爱坐在爷爷的腿上，听他讲我们焦家的家谱史、八仙的'故事、老家村名的由来、区分春联的上下联等等。爷爷还专门给我收集了一些字谜，脑筋急转弯，趣味故事。比如“天鹅一去鸟先归”打一字，就是“我”字；“状元有女不养犬”是“妆”字。爷爷拿着粉笔在院子的地面上写，我猜，我要是猜出来了，爷爷会奖励我一块橡皮什么的；猜不出来也没关系，我就撒娇，搂着爷爷的脖子求他告诉我答案，爷爷笑眯眯地夸我调皮。

　　爷爷会写一手漂亮的毛笔字，过年的时候，邻居都爱找他写春联。爷爷扎着围裙，挥毫泼墨，忙得不亦乐乎，一幅幅对联很快就写好了。爷爷更是个热心人，乡亲四邻谁家办红白事，总爱请爷爷去帮忙，所以我叫爷爷“大忙人”。

　　这就是我慈爱善良的爷爷。我觉得他是世界上最好的爷爷，我希望爷爷永远健康快乐！

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