小学的作文

　　在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的小学的作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学的作文 篇1

　　星期六(11月15日)上午，我去晓雯音乐学校上课。我们的第一册书已经学完了，也已经考完试了，今天要发新书了，我盼着快点发新书。一上课，吴老师对我们说，今天我们要召开班级音乐会，每个同学要出两个节目。我出的节目是背儿歌《那座房子最漂亮》和弹琴《摩塞塔舞曲》。同学们都报上节目之后，我们便来到了大厅里，我们的班级音乐会开始了。先出场的是姜李文硕，他表演的节目是背古诗《画》和弹琴《粉刷将》，他谭琴的时候，我们大家一起唱起了歌词，老师和家长们也一起拍起了手。终于轮到我了，我先弹的是《摩塞塔舞曲》，我弹琴的时候，同学们都围了我一圈，看着我弹琴，一起唱谱子。我一开始背儿歌，大家就都背开了，大家背的可熟了。最后一个同学唱的是歌曲《小红帽》，吴老师给她伴奏，另一个老师带领我们一起做动作，男生当“大灰狼”，女生当“小红帽”，我们一边唱一边玩，可高兴了。

　　最后，杨老师让我们每一个人挑一个礼物，说是对我们的奖励。有的同学挑的是可爱的小狗，有的同学跳的是卡通圆珠笔，有的`同学挑的是橡皮。我挑的是一个卡通圆珠笔，这支圆珠笔的头上是一个漂亮的小姑娘，还戴着一定白色的帽子，我很喜欢!

　　我们的班级音乐会结束了，可是我的心情还是很激动。

小学的作文 篇2

　　双休日，妈妈带着我去看望在乡下的外公、外婆。

　　午饭后，我忽然听到了一阵“隆隆”的轰鸣声。我循声望去，只见远处的稻田里一个全身蓝色的“大怪物”正吞噬着已经成熟的稻谷。我赶紧向妈妈去汇报。妈妈听了，哈哈大笑：“傻孩子，那是收割机。”

　　“大怪物”的“嘴巴”是个巨大的、月牙形的铲子。铲子上有一个镂空的六棱柱，每根金属条上长满了刺，这大概是它的'“舌头”吧。“舌头”不断地转动，就把稻谷都卷到“嘴巴”里去了。“嘴巴”中间还有根粗粗的铁管，上面有滚动的刀片，我想这大概就是它的“牙齿”啦，“牙齿”不断地滚动，稻谷粒就开始从稻穗上脱落下来。它还有一个“大肚子”，四四方方的，它的“脚”是宽宽的履带，让它可以在稻田里自由地行驶而不陷入泥土中。它一边不断地吞噬着稻谷，一边在后面不断地吐出被嚼碎的稻秆、稻叶。

　　忽然，那个叔叔把“大怪物”停了下来。原来，它吃饱了，一根很粗的蓝色管子开始缓缓地降了下来，旁边帮忙的阿姨把一个很大的袋子接住，它就开始“沙沙”地往外吐稻谷了。

小学的作文 篇3

　　电视是人们了解世界的一个窗口，也是人们休闲娱乐的时刻。每当你打开电视机时，总会被缤纷的栏目。多彩的内容所吸引。

　　每天晚7：00我都会准时来到电视前，拿起遥控器轻快的点上12这个数字，这时一个让我熟知的音乐展现在我的.耳边，这时我熟知的主持人出现在我的面前——这就是《新闻联播》在7点——7：25分播放的是国内发生的事情，最近主要是对于“我国的改革”。25分之后就是万众瞩目的国外新闻，现在主要讲的是“菲律宾遭受的”海燕“风暴的攻击”，接着是“日本的军事演练”。听着听着我已经入了迷，甚至我也跟着电视中的各地人民们一起喜怒哀乐。如果说要对于新闻态度可以用“痴迷”来形容。有很多人都会问我：“为什么喜欢看新闻”。看新闻可以知道很多知识，还可以知道许多国内外的大事。我总是这么回答的。还有人可能会说我傻，放着动画片不看非要看什么新闻。我会如实的回答：“看动画只会看着傻笑，一点也学不到知识”。

　　听了我的话你是不是也喜欢上新闻了，那就快行动吧！

小学的作文 篇4

　　蓝天妈妈生了三个女儿，年龄最大的是彩云，老二是白云，最小的是黑云。

　　她们各有各的爱好，彩云最喜欢打扮，每天都穿得花枝招展的；白云自我感觉良好，穿着透明的衣服飘来飘去；只有黑云，由于颜色不怎么鲜艳，也就不在外表上下功夫。

　　眼看她们渐渐长大了。春节后的一天，蓝天妈妈把她们叫来，说：“你们长大了，要学些本领，为人类造福，也为自己增添快乐。谁为人们做的贡献最大，我就最喜欢谁！”

　　她们听了，各有打算。彩云想；我这么漂亮，不跳舞太可惜了；白云想：我可以学点武艺，到时候来个降龙十八掌，人们肯定会赞不绝口；黑云想，我这么平凡，干脆就帮人们做点实事吧！于是，彩云常常在天空展示她优美的舞姿，白云显露她精彩的身手。“咦，黑云到哪儿去了？她会做什么呢？”白云和彩云都轻蔑地问妈妈，蓝天妈妈却笑而不语。要知道，黑云正在家里认认真真地读书呢！已经好久都没出来了。她常常是天没亮就起床了，然后就在书房里学习，很多时候都到了废寝忘食的地步。

　　春天过去了，夏天悄悄地来到了人间。火辣辣的太阳炙烤着大地，一天、两天、一连好几个月了。土地张着干渴的嘴巴，禾苗低垂着脑袋，它们多么想喝点水啊！这时，彩云和白云还陶醉在自己的本领中，人们厌倦了，觉得单调乏味，一点意思也没有。他们看着开裂的土地和干枯的禾苗，急得像热锅上的蚂蚁，要是老天能下场雨多好啊！

　　由于黑云刻苦学习，研究气温，懂得了雨的形成，他看人们这个样子，赶紧披上黑长袍，奔出书房。他刚一露面，院里就挤满了人，都踮着脚尖看着黑云。黑云一挥手招来了很多朋友，雷公擂奏起大鼓，电母带来闪电，一阵电闪雷鸣之后，黑云急忙把积存在身体里的甘露洒下人间。人们高兴得不得了，禾苗在田里跳舞，像在感谢黑云，彩云和白云大吃一惊，幸好没把下巴摔坏。

　　第二天，雨停了，庄稼喝足了水，长得旺盛极了，人们都对墨云表示感谢呢！蓝天妈妈对三个女儿说：“看得见的'美，并不一定是最美的，那些看不见的却对人们有好处的美才是真正的美。”说完，抱着黑云笑了。

小学的作文 篇5

　　今天任老师给我们上了一堂特别的课，比赛吹砖。看看谁是真正的大力士。

　　任老师一进教室，就对我们说：“同学们，今天我要给大家带来一件神秘的礼物。这可是我的传家宝哦!"我想，一定是一个非常珍贵的东西。后来，任老师拿出了一个正方形的'绿色盒子，我觉得应该是一件玉器吧。这时，任老师说“想不想知道是什么呀”“想!”“那我就让你们看看它的庐山真面目吧！”说着缓缓地打开盒子。任老师把手伸进盒子摸了摸，我们都睁大了眼睛，天啦，竟然是一块砖头！这砖头有什么新奇的呢？原来任老师要和我们比赛吹砖！

　　任老师先请了一位大力士——吴浩然上来吹砖头。只见他身子向后一仰，紧闭着眼睛，攥紧了拳头，突然猛吹一口气。可惜，吹爆了。口水顿时像下毛毛雨一样溅了下来，可砖头还是纹丝不动。

　　再看任老师请的四人组合吧！毛圣宇信心十足，深吸一口气，猛地向砖头吹去。四个人一起向砖头吹，他们的头差一点发生火星撞地球的悲剧。我想，砖头这回应该会给点面子吧。可是，砖头竟然还是不动！

　　任老师说：“我能吹倒！”

　　“吹牛！”

　　“不过吹之前，我得请出我的魔法道具——牛皮信封”

　　“哈哈哈，任老师吹牛皮啊”大胆的同学开始讥笑任老师！

　　任老师淡然一笑，真的拿出一个牛皮信封。我想，这个小小的信封有什么用呢？只见任老师先把信封用手撑鼓，再压扁封闭的一头，然后把砖头压在扁的那头上，最后把嘴贴近信封，猛吹一口气，嗨，砖头倒了！这一刻我们都看惊呆了！

　　这时任老师问我们：谁是真正的大力士？大家七嘴八舌说开了……是呀，谁是真正的大力士，嗯，我们得好好想想！

小学的作文 篇6

　　《全日制义务教育语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，要尽量从正面加以引导。”可见，实施激励性评价是作文教学改革的当务之急，也是解决学生害怕作文问题的关键所在。通过实践，我们认为：从学生的内在需求出发，对学生的习作实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生写作的自信心和自主性有明显的收效。

　　（一）以欣赏的目光看儿童的习作

　　作文是一项难度最大的语文综合性训练。孩子交上习作，不是一件容易的事情。可是，不少教师还是用老眼光居高临下看孩子的习作，把分数压得低低的，好像少给分数就是“要求严、水平高”。有的老师用“优、良、中、差”下评定，获“优”的学生寥寥无几，激励评价成为极少数学生的专利品，大多数孩子在“写作基础太差，要多下苦功。”之类的否定性评价中失去信心。美国心理学家威廉.詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作文渴望得到老师的赏识，是学生写作的近景性动机，也是直接动力之一。”激励性评价就是要满足学生的这种渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，激发他们的写作动机。因此，教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习作。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作品，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现习作中的“亮点”，无论思想、取材、布局、表达、情感还是态度，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。

　　（二）用激励的语言写习作的评语

　　写评语是作文评价的重要环节。可有的老师把评语当成宣泄情感的工具，把写不好作文的怨气发泄到孩子的身上，用“这么马虎，能写好作文吗？”这类“批评性”评语来“教育”学生，学生作文陷入恶性循环的境地。其实，无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生写作的积极性，激发学生的写作自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，教师要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。写作基础好的学生可用“欣赏激励式”评语，如：“书写如此工整，表达如此流畅，感受如此深刻，你的写作态度与语言基本功告诉老师：你是一位很有天赋的小作家。”对问题较为突出的习作，我们可用“肯定提示式”评语，如《新型电话》的评语：“能把新型电话的特点和用途写得那么具体，说明你是个善观察、有毅力的孩子，如果能换个直截了当的开头，这篇习作就更棒了。”对基础较差的学生，我们用“鼓励提高式”评语，如：“在你眼中，我们的校园多么美丽，文中的每一个词，每一句话都表达了你对学校的爱，如能按顺序来写，使习作的脉络更清楚，这首校园赞歌会更动听。”评语改革后，孩子们爱读评语，爱写作文了。一个同学在日记中写到：“每次发下作文，我就兴奋地、一次又一次地读老师的评语，老师的评语给了我写作的勇气，是我写作的动力。”实践证明：激励性评语对儿童写作产生的作用是深远的。

　　（三）用“肯定评价”给习作下评定

　　以往给学生习作的评定基本是单一的评分制，孩子看了分数就算，教师的劳动近乎白费，大多数孩子只能在传统的评价中接受一次又一次的挫折，久而久之，写作的畏惧感就会产生。针对这种情况，我们调整了思路，以激励成功为评价目标，强调不管多差的习作，只要态度认真，总能找出“亮点”，哪怕是初步的成功。因此，我们用“_____成功”作侧面评定。如：参与成功、选材成功、表达成功、观察成功、开头成功、修改成功等。把“等级评价”改为“星级评价”，达到基本要求或进步要求的都是3星级作文，“超级作文”我们用“4星级”或“5星级”奖励，没有达到基本要求的作“二次评价”。学生兴趣盎然，不断争取“上等级”。这样，作文过程变成一个不断提高的过程，达到了以“小成功”激励“大成功”的目的。

　　（四）关于二次评价与多主评价

　　新课程强调的是以发现问题和解决问题为主要目的形成性评价。教师对作文的评价不只是为了给学生的习作水平下判断，更重要的是找出习作存在的`问题，给学生反馈的信息，使他们在修改中提高，并养成认真修改的良好习惯。我们改变过去一次性评定的做法，让学生在获得第一次习作评定后可以通过一次或几次的修改获得进一步成功，经过认真修改，得到更高的评价，特别是对写作态度的高度评价，培养了学生追求成功的心理和良好的修改习惯。

　　多主评价指变过去唯一的教师评价为多主体评价的做法。我们课堂上拟定评价标准，强化自评、互评训练。在设计独特的《小学成功作文》本里，设有“自己的话”、“同学的话”、“家长的话”、“老师的话”，这样，孩子在完成习作的过程中得到更多的关注、更多的激励和更多的建议，大大增强了他们完成习作的信心和动力，丰富了他们的生活体验，使他们更多地与他人分享写作的乐趣。

　　小学作文教学的激励评价体现了新课程面向全体、照顾差异、着眼发展、注重过程的理念，使评价成为满足儿童心理需要和激励成功的手段。实践证明：实施激励评价对培养学生写作兴趣和提高学生写作能力有着明显的效果。

小学的作文 篇7

　　在生活中，我见识过许多人的所作所为和一举一动。而这些人，有的让我感到敬佩，有的让我感到尊敬，也有的让我感到无比的骄傲。有一位“先生”，却是唯一一个让我感到叹息的人。

　　那位“先生”是我乘坐前往广州的高铁上前座的.一位三十多岁的男人。这位“先生”，是我上车时便第一眼看到的人。他身着西装革履，带着一副黑框眼镜，头发用摩丝刷得油亮，显得文质彬彬，很有风度。在列车还没有开动时，他的谈吐非常文雅。起初，我们还以为这是位很有礼貌的男士呢！但是等到列车开动时，他便原形毕露了——

　　列车开动了，他渐渐地与我们熟悉，我们于是与他开始聊天。他一开口，我们都惊呆了，他的嗓门极大，而且说话时唾沫星子乱飞。他大声地讲着话，还时不时冒出几句粗话。一边讲着话还一边抠鼻子，样子很不文雅，与他刚才的外表形象完全不符。这时候，车上的一位乘客来劝他。

　　说话小声一点，他不屑地扫了那人一眼，往地上吐了一口口水，恶狠狠地嚷到：“我呸！你什么人啊你！我大声讲话我乐意，你管得着嘛你，滚！”说完，又往地上吐了口口水。那人见劝阻不行，摇了摇头，悻悻地回到了自己的座位。他见那人回到座位，又开始了他的长篇大论。

　　他跷着二？？腿，嘴里叼了根烟，不时吐几个圈圈。这时，乘务员走了过来，让这位“先生”把烟熄掉。那人听了，脸上露出愤怒之色，他“哼”了一声，把烟头给掐了，随手一丢，至于那烟头会被他丢到哪，会不会丢到人，他就不管了。这时，我在心里不禁叹息。

　　要到广州的时候，这位“先生”打了个喷嚏。这个喷嚏，可谓是惊天地泣鬼神，他非常成功的把全车人的注意力吸引到他自己身上了。他还非常？N瑟地翘起二郎腿。

　　下车后，我不禁想：这人的习惯是从哪养成的呢？后来我回想起此事，不禁叹道：此人的修养只能用“差”来形容，令人叹息！唉！

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