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【热门】小学周记集合9篇

时间：2024-10-31 20:25:29 周记我要投稿

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小学周记

　　时间过得太快，让人猝不及防，转眼一周又过去了，相信大家都倍感充实，收获良多吧，请好好地记录下在周记里。但是周记有什么要求呢？以下是小编为大家收集的小学周记9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【热门】小学周记集合9篇

小学周记篇1

　　今天是十月七日，是国庆节假期的最后一天。我和妈妈还有茗茗参加了小河马公益活动，为云南鲁甸赈灾义卖。

　　早晨爸爸送我和妈妈还有妹妹去了徐家汇公园门口，已经有很多小朋友在那里分组，我们是第六组，我们组有四个小朋友，我、妹妹、一个小弟弟和一个小姐姐，我们走到了徐家汇公园的.教堂门口广场上，然后茗茗看见了一个阿姨带着一个大哥哥，她就冲了上去，说我们是小河马公益活动募捐给云南鲁甸的小朋友们，阿姨高兴的说这个小孩真有爱心，本来一束花应该是10元一只，但是阿姨就给我们了50元，然后我们走到了地铁站，有很多叔叔阿姨爷爷奶奶买了我们的花，小弟弟和茗茗都卖了很多花，我和姐姐都有点着急了，我和姐姐就组成了一组，我们开始讨论起来怎么卖花，我们刚讨论好就看见了一对叔叔阿姨，姐姐说我来卖花，我们就回去了。妈妈数了数钱以后，发现我们卖了300元，就给了志愿阿姨，他说我们真棒还给我们每人一个奖状呢。我们很高兴。

　　最后我们拍了一个集体照，我的感受是，小河马公益活动太好了，可以锻炼我的胆量，还可以献一份我的爱心，我以后还要参加这种献爱心的活动。

小学周记篇2

　　按照家乡的老规矩，过年从腊月二十三就开始。

　　从这天开始，人们都忙着准备各式的年货，大街上人来人往，到处洋溢着喜庆的.气息。

　　到大年三十可真热闹，家家敢做年夜饭到处飘荡着酒肉的香味。大门外贴上红红的对联，屋里贴上漂亮的年画，每一家都灯火通明，欢欢喜喜地围坐在一起，包饺子，吃团圆饭，相互谈论着自己一年来的收获。门外的鞭炮声起伏不断，我忍不住拿一挂鞭炮跑出去。

　　正月初一这天男女老幼都穿上新衣服，到亲戚，朋友家拜年。小孩子们拿着长辈发的压岁钱高高兴兴的去买爆竹和玩具。

　　正月十五是过年中最热闹的一天。人们从四面八方来到县城观看社火表演。社火的队伍可真长啊，有锣鼓队，秧歌队。还有许多学生组成的方队。到晚上人们举头赏月，吃元宵，看烟火，观灯展，猜灯谜，忙的不亦乐乎。

　　一转眼，到正月十九，过年就结束，人们又开始忙碌的生活。

小学周记篇3

　　下雨了，天空雾蒙蒙的，一滴滴细细的小雨从天空落在地上，发出滴滴答答的声音，像是在唱歌。我站在凉台上妈妈让我往树上看，小树被雨水冲的很干净，显得更绿了。地上到处都是湿漉漉的，路上的`行人都打着花花绿绿的雨伞，我深深地吸了一口气，空气好清新呀！

小学周记篇4

　　第十三周的周一，又到了召开班干部会议的时候。早上，我一直在寻思：这次的会议要谈些什么呢？想到班级贴“红苹果”的栏目撕下来后还没有重新布置，不如和班干部讨论讨论如何布置？

　　下午，会议准时召开了。我让学生讨论本次会议要点，要求这个栏目既要体现班级积极向上的一面，又要培养同学们的竞争意识等等，达到一项多功能。

　　班干部们热烈地讨论着，各有各的看法和想法，如何抉择呢？我决定在全班同学中广泛征集意见，经过一番角逐，最后确定了栏目名称：智慧树，下面是一棵正在蓬勃发展的大树，茂盛的枝叶上贴上同学们由于上课专心听讲、作业认真完成及特优表现或贡献所获得的果实——一个又大又圆的“红苹果”，上面写上获取者的姓名，以后每每又进步就可在上面贴上一个粉红色的'心形图案。

　　本次会议让我思考良多：一个班级的管理和学生本身是分不开的，在班级管理中让学生各抒己见，充分表达个人观点，以达集思广益结果。教师跳出家长作风制的圈子，只作必要引导，充分锻炼学生自我管理班级事务，管理自己以及将来管理社会的能力。管理过程中让学生逐步学会尊重别人，加强社会责任感和公共道德意识，提高自律能力。

　　又到了一周的最后一天，回顾一周来学生的表现，我感到很欣慰。这周全班同学在学习上比以往积极，班级纪律较以往更好，课余时间除了参加“阳光体育运动外，更多的是自觉地学习和阅读，生生之间的关系更融洽了。

　　从某种意义上说，管理只是手段，教育才是目的。古时候提倡“反省内求”，“见贤思齐，见不贤而内省”，苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”。离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。

小学周记篇5

　　父爱如山，每当“下雨”的时候，爸爸都会用他那大大的衣服为我遮风挡雨......

　　有一次，在爸爸送我上学的路上，突然下小雨了，爸爸见了，马上对我说：“冷吗?宝贝，衣服湿了没?”“不是很冷。”我说。“衣服湿了一点点。”这时，我好像感觉到爸爸的爱了.....平时，他虽然有一丁点严厉，但还是很爱我的`......我正想着，爸爸又对我说：“到我的衣服下来暖和暖和吧!顺便挡一下雨。”我想：爸爸给我挡雨，他岂不是很冷，很容易被淋湿，又会感冒吗?于是，我掀开爸爸的衣服说：“我不冷，衣服也都干了，可以不用你挡了。”“为什么?”爸爸疑惑地问。“因为我怕你冷。”我回答说。“没事，我不冷!来，我把衣服给你!”“真的不冷，我还是把衣服给回你吧......”我的话还没说完，爸爸已经把他的衣服递给我了。我很感动：父爱是多么伟大和温暖呀!

　　还有一次，我不舒服，呕吐了，爸爸看到了，抬起我的头，让我垫在他的手臂上，让我呕完，接着，又拿来了温开水，让我漱了口，还关切地问我：“好一点了吗?宝贝。”“好一点了。”我说。然后上床睡觉了。第二天起来，我看见爸爸眼睛红红的，他因为怕我半夜又吐，居然一夜没合眼，一直守着我。我心想：爸爸的爱并不是用嘴巴说出来的，而是无微不至的关怀。

　　爸爸的爱，是关心，大公无私，温暖而伟大的......

小学周记篇6

　　上课了！上课了！同学们争先恐后地走进教室，我发现同学们的桌子上都有日记本，可我的桌子上却什么也没有，我的日记本到底去哪里了呢？我奇怪极了。

　　正想着，丁老师亲切地说：“同学们，快坐好，上课了！”我听了，连忙坐好，也没有时间再去想。丁老师和蔼可亲地对我们说：“同学们，我要特别表扬几位同学，他们的日记有很大的进步，下面，我给大家读一读他们写的日记。”教室里顿时鸦雀无声，丁老师首先读了我的朋友张瀛的日记，她写的是母亲节为妈妈送康乃馨的事，我听了非常感动，觉得她写的比我的.好多了，我一定要向她学习。接下来是我后桌陈明宇的日记，他写的是母亲节帮妈妈做家务的事，他用的词语和句子非常好，内容也让我很感动。

　　正欣赏着，只听见丁老师说：“下面，我给大家读一读赵成都同学的日记。”我心里顿时感到一阵轻松，老师读完日记，我自豪地走上讲台，双手接过老师手里的日记本，回到座位上，认真地读着丁老师给我写的评语，丁老师的评语虽然短少，也给我带来了很多的信心。

小学周记篇7

　　在年初一，每一个人都穿着新衣服、新鞋，每一家都在买鞭炮，留着晚上放，我爸妈就是买了两盒落地炮。

　　今天早上，我和弟弟怀着兴奋的心情去到邦哥哥家过夜。一到他家，他家的`奶奶就给了我们两封红包。然后，我和弟弟就在那里做起了作业，很快我们就写完了作业。之后，我们就先玩了一个仓鼠，玩完了仓鼠，我们就出去玩落地炮，一直玩到睡觉的时候才回家。

　　在年初一的时候真快乐啊！

小学周记篇8

　　数学周记的内容可以包含以下几个方面：1.对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用情况；2.对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业、考试等各类问题发表意见；3.自由发表意见，学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。可以是与老师的“对话”，可以是对学习过程的“反思”，可以是对所学数学知识的“拓展”，也可以是学生在数学学习中的“新发现”、“新方法”等。在重视课堂教学的同时，积极鼓励学生撰写数学周记，让学生能自主地选择课外作业材料，使他们的课外作业更富有个性和人情味，也就具有更多的研究色彩。“数学周记”可以作为师生之间进行交流的有效媒介，达到普遍提高学生数学能力的效果。在我国课程改革与教学的改革中，“数学周记” 的研究已成为一股热流。

　　一、有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义

　　由于长期受片面追求升学率的影响，数学逐渐变成了一门充斥着数字和符号的冷冰冰的学科，学生的作业只有对和错之分，在大红的“√”和“×”之中，看不到学生数学学习的喜怒哀乐，看不到学生的思维过程和个性品质，看不到学生的成长足迹和心路历程，只有理性的知识的真伪，没有作为人的一种活生生的生命存在。就这样，数学的人文性被活生生地抹杀，学生鲜活的`个性被压榨成枯燥的数字，数学也因此成为学生最不喜欢的学科之一。数学周记的出现，则为缓解这一现象提供了一种契机。随着数学新课程改革的启动和运行，了解学生的内心世界成为一种共识，数学周记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。

　　数学周记为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感态度价值观的平静的港湾，利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学，利于不同学生学习不同的数学，不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学周记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处，教师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感触到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或快乐，便于教师有的放矢地进行个别辅导，便于培养学生数学学习的兴趣和信心。因而，学生从中获得的不仅仅是数学知识，而且还有深层次的情感体验、态度生成乃至整个生命力量的展现与成长。有个学生在周记中兴奋地写到：“我对数学越来越感兴趣了，以前怎么就没有发现数学原来这么有趣。”从中，我们看到了学生数学学习的喜悦，也感受到了学生在文字中所闪耀的自信的光辉。

　　二、有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习能力的发展

　　语言是思维的结果，写一篇数学周记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写周记的过程中，学生要回顾自己所学的知识，发现生活中的数学问题，记叙自己理解知识的方式，寻找学习成功或失败的原因，进行批判性的总结，最终能促进数学学习能力的提高。

　　（一）使思维过程明晰化

　　数学周记可以使学生在课后及时描述自己在课堂上探索发现数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。如在学习“长方形周长的计算公式”推导过程后，学生有意识有目的地用自己的语言对新知识进行编码，建构自己的理解。这种周记可以使教师深入了解每个学生对数学的不同了解，从中辨别学生是否在意义建构数学知识，便于教师及时帮助学生纠正不良建构。为了诱导学生以宽松的心态倾吐数学思维过程，在写周记时可以假想是在与一个比自己年级低的同学谈话，想办法用比较简单易懂的语言向他解释解决某一个数学问题的过程。因此，通过数学周记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储知识；另一方面，可以帮助教师更深入地了解学生的思维过程，使因材施教成为可能。

　　（二）对知识进行精加工

　　数学周记还可以使学生将课堂上所学的新知由短时记忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生及时对所学内容进行总结以形成一定的结论，并将其纳入到原有的知识体系中，最终将原有知识经验进行改造或重组，形成清晰准确的知识块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记周记前必有这样一个过程：回顾（复述）做题（组织应用）记体会（反思）。其中的复述过程不是简单的保持性复述，而是精细复述，是对项目的深层加工，从而加深知识的记忆。

　　（三）反思学习过程的对与错、得与失

　　学习的成功者与失败者之间的区别，最重要的在于前者能有效地意识和控制自己的学习过程，及时反思自己的行为。在单元、期中、期末考试后，根据批改后的试卷，学生可以选出最感兴趣的问题进行总结，特别是对错误进行反思，找出错误的原因，并将当时的想法写下来。鼓励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展，便于教师及时发现，及时辅导。有个学生在数学期中考试后总结出了自己失败的三个原因：“一是写字太慢，做完后就没有时间检查；二是粗心，爸爸妈妈跟我说过好多遍了，可我总是不以为然，现在就尝到苦头了；三是平时不爱动脑筋，有些问题没有考虑清楚。”学生通过自己反思认识到学习中存在的问题，就能虚心接受，及时改正。

　　三、有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价

　　前两种功能都是在写数学周记的过程中体现出来的，第三种功能是从数学周记的结果来看的，即把数学周记作为一种评价的文本，通过评价促进学生的发展。新课程评价倡导发展性评价和过程性评价，数学周记就是这样一种新的评价工具。

　　（一）凸显评价的个性化

　　一般的数学练习或数学考试都是采用统一的模式，教师也往往根据标准答案进行批改，从而得出一个抽象的分数。从这个分数中，常常很难体现出学生的个别差异，评价被置于统一的模式和规格之下，学生的个性被忽略。数学周记则完全是一种个性化的评价方式，学生可以根据自己的想法自由地书写，展示自己在数学学习中的成果和困惑。通过阅读学生的周记，教师可以清楚地了解每一个学生的学习表现和能力发展，学生的个性也赫然跃于纸上。

　　（二）注重评价的发展性

　　从评价的目标来看，数学周记不属于奖惩性评价，而是一种发展性评价。通常的数学评价方式往往与排名、升学、评奖相联系，具有很强的功利性。但数学周记作为一种评价工具，一方面是为了让学生在写周记的过程中进行自我梳理和自我评价，另一方面是便于教师更好地了解学生，从而设计出符合学生需要的教学行为。从这两个方面都可以促进学生的发展，体现了评价的发展性原则。

　　（三）倡导评价的多元性

　　一般的数学评价方式往往是以教师作为评价的主体，学生作为被评价的对象。作为一种相对固定的评价模式，学生在评价过程中是被动的，因此他们对评价的结果往往是消极应对的。而在数学周记中，学生既是评价的对象，又是评价自己的主体。通过自评，学生进行反思，自己发现自己的问题，因此学生更乐意对自己的行为进行调整。而且，虽然新课程倡导家长参与评价，但实际上，对于主要以数学练习和考试为主的评价方式，家长除了看一个分数之外是很难介入的。数学周记则为家长开辟了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。通过数学周记，还可以进行同学之间的互评，从而达到相互学习、共同提高的目的。因此，数学周记作为一种评价工具，为实施多元评价提供了一种可行的方式。