周记初中
时间不知不觉，我们后知后觉，转眼一周又结束了，我们一定都积累了不少宝贵的经历，不如趁现在好好写一篇周记。怎样写周记才更能吸引眼球呢？下面是小编收集整理的周记初中5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
周记初中 篇1
从事初一作文教学过程中，发现学生厌烦写作文的现象非常普遍。造成厌烦心理的原因很多，也很复杂。但分析起来，根本原因还在教师身上。教师学是否高、艺是否精、业是否有道、品是否端正、责任心是否强?往往就决定了学生的兴趣和爱好的方向和程度。为此，解决学生的厌烦心理，首先要从教师入手。
(一)敬业精业，授课精彩。
要努力认真钻研教材，精心构思、设计课堂环节，力争每一堂课都是精品。让学生感到听老师讲析作文或课文就是一种享受，以自己全身心地投入来感染和引导学生。精湛的艺术，高尚的品格，本身就具有极强的吸引力。久而久之，学生就会在这种氛围中逐渐萌发对文学、对写作的兴趣。
(二)教师下水，现身说法。
身教胜于言教。教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。“作文其实就是写身边的'人和事，抒发自己对生活的感悟。好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。
(三)典型引导，正面鼓励。
对学生要多鼓励、多表扬，不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话;不做打击和挫伤学生积极性、自信心的事。坚持多从学生的作文中找评析 ，不求完美，但求有独到之处，力争每学期绝大多数学生的作文都有被选做范文的机会。同时，注意在学生中培养写作爱好者。本人所教学生中有多名在省、市级中学生征文竞赛活动中获得一、二、三等奖。榜样的力量是无穷的，学生的写作成就鼓舞了其他学生的写作热情，许多学生纷纷表示，也许将来我也能成为一名作家。继而实现了教师教得顺手，学生学得轻松的喜人局面。
总之，随着课程改革的深入，对语文教师的要求也更加严格、全面。需要教师具有丰厚的文化底蕴和良好的职业道德，更要有对教育事业、对学生赤诚的爱。很难想象，一个对现实生活冷漠、对学生漠不关心的教师会写出情真意切的作品，会培养出品格高尚具有良好素质的人才
周记初中 篇2
今天的大课间活动，我和同学们玩了有趣的跨垫跑游戏。
首先，我来介绍介绍这个游戏规则吧！老师先把全班同学分成四排，每两排一组，每组中间都放有一定间距的两块垫子，其中有一块是竖起来的，另一块是平放着的，每个同学先要跨过竖起的那个，跑一段路，再用前滚翻来“闯”出平放的'垫子。等一个同学完成了，他拍到下一个同学的手，对面的同学才能出发。
游戏开始了，老师一喊，我们队的第一个男生就像老虎追赶猎物一样冲了出去，不费吹灰之力，轻松的一个前滚翻，轻而易举地获得了胜利。第二局开始了，因一个同学失误，在通过第一个垫子的时候，碰倒了垫子，慢了好多。虽然我们有点小小的失望，但是仍然为同学加油打气。但是，对手也更加努力。后来，我们还是没法跑过那“胜不骄，败不馁”的对手，第二局他们赢了。
跨垫跑这个游戏既有趣又能D锻炼身体。从这次比赛中我知道了要像对手一样“胜不骄，败不馁”。队员之间团结合作，共同努力，才能取得成功。
周记初中 篇3
在当今教学改革的浪潮中，就初中历史教学而言，就是充分利用教材对历史事件、历史人物，其中也包括显性和隐性的历史现象的内涵、外延、内在因果关系、主要矛盾的变化进行分析比较，提高学生再认史实的能力。同时培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、归纳、综合问题的能力，不是单纯的重复教材中的`史实，而是对教材中所涉及史实的升华、提高。在初中历史教学中，怎样才能掌握好恰当的教学方法呢?主要从以下几个方面去进行：
一、指导学生阅读课本中所必须掌握的历史基础知识，过好识记能力关
初中学生，刚从小学升入初中。在小学学了一些历史知识，在某些方面有所了解，却往往忽略了教材中各知识点的关系及基本历史概念的准确记忆，但如果单纯的进行知识讲解，学生很容易失去兴趣或对知识点记不牢，收不到理想的效果。最好的办法是在教师的指导下进行阅读。教师用讲读方式与学生共同阅读，弄清每一课段落之间的相互关系及各知识点的表现、本质，初步建立起知识网络系统，做到合上书，使每个历史知识点都历历在目，真正做到基础知识过关。
二、着力培养师生感情，注重情感教学
根据心理学的研究表明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用，“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和激励的作用。良好的情绪，能够融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。学生对教师的认可、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断提高时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。
三、精讲，对历史现象进行立体分析
在学生了解和掌握历史基础知识后，教师在上课时，对每课都要进行精讲，对历史现象进行立体分析，这是很重要的一环，教师在历史教学中，可以从以下几个方面去进行：
第一，对历史现象进行多角度、多层次分析。
第二，对历史现象进行宏观和微观的分析。
第三，通过教材中的显性知识发掘出隐性知识。
第四，与历史学科相关的知识点进行分析。
周记初中 篇4
今天下午，我和雨蠓姐姐正在楼上看电视，舅舅在楼下叽哩咕噜地说了一大堆话，我和雨蠓姐姐急忙暂停电视，跑到窗户旁边大声问：“怎么了?”这时，舅舅又把刚才的话重新说了一遍。我们这才明白，原来舅舅要带我们去海边玩。
我们一听要去海边玩，开心的不得了，马上像离弦的箭一样下了楼，匆匆忙忙的收拾了一下东西，就坐上了车，舅舅开着车，风驰电掣的送我们到了海边。
一到海边，我和雨蠓姐姐就兴奋的跳下车，雨蠓姐姐本来要去拾贝壳，但是我跟她讲：“上次我们为了拾贝壳，螃蟹都没抓到，今天我们就专注来抓螃蟹吧!”雨蠓姐姐听完以后，立即心服口服拍手叫好。
这次，我们是去“水泥地”抓螃蟹，你知道为什么叫水泥地吗?哈哈!我来告诉你吧!因为“水泥地”上净是湿湿的'泥巴，但是又有人说那是海泥。于是我们又给它换了另一个外号，叫“海泥地”
我们脱了鞋子，走近“海泥地”抓螃蟹。谁知，我们刚走近“海泥地”，脚下的海土一松，我们就慢慢的陷了下去。我难以置信的尖叫起来，但雨蠓姐姐到挺冷静，她用轻蔑的眼神看了我一眼说：“叫什么叫，你没看见这土只漫到我们的小腿，拨一下不就出来了。”我用力拨了一下，真的出来了。
回家的时候，我们全身都沾满了海泥，我和雨蠓姐姐面对面看了一眼，都忍不住作呕。谁知，我们刚到家，妈妈就用羡慕的眼神对我说：“呀!这可是真的海泥，可以美容的哦!”
我和雨蠓姐姐看了一眼对方，异口同声的问妈妈：“真的吗?”妈妈对我们说：“当然啦!很多化妆品里都含有海泥。”
我们立马开心得大笑起来。
周记初中 篇5
当我心情烦闷的时候，总会站在阳台上，看着那些花、草，我的心情就会好起来……
题记
“这什么破题目啊！”我甩开笔，那道我想了半天都没想出来的几何题让我十分恼怒。我推开作业本，气冲冲地跑向阳台。
窗外，刺眼的阳光几乎让我难以睁眼，我背过身来，身后却是一片被花草装饰的“花园”。我坐在一旁的竹椅上，扫兴地看着左边的仙人掌，仙人掌灰灰的绿就如同我烦躁的心情。于是，我又把目光投注到右边的太阳花上，那一根根没有灵性的花茎，伴随着一些青色的叶子，柔弱地在风中摇摆。我轻叹了一声……突然，一种鲜艳的颜色吸引了我，我仔细一看，原来那是一株被我忽视了的芦荟，它安静地树立在阳台的角落，阳光透过淡蓝色的玻璃窗，照射到了它的身上。我似乎从它身上体会到了一种微不足道的美，我似乎感觉到了生命的'顽强。再看看右边的太阳花，忽然察觉到，在那柔弱的花茎上也有几个娇嫩的花骨朵；再看看左边的仙人掌，才惊奇的发现仙人掌上有一株将要盛开的红色的花蕊。
此时此刻，我终于感悟到：原来生活比我想象的要美丽的多，生活是如此灿烂。
我从竹椅上站起来，回到了我的课桌，握住笔，继续思考了起来，作业本上的图形在那时变得形象而生动……
生活就像一本厚厚的哲理书，书里的内容包罗万象，我领悟到：只有细心地品味，精神饱满的面对每一天，才能感受到生活的丰富多彩。生活就像一座金矿，我领悟到：只有我们自己去挖掘，去尝试，才会感受到生活的真谛。
我们在生活中成长，在成长中生活，可以说，我们是生活的受益者，我们，在生活中感悟！
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